22《四季之美》第一课时教案

《四季之美》教学设计
教材简析：
《四季之美》是统编版语文五年级上册第七单元中的一篇写景散文。本文按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者对自然的喜爱之情。全文300多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。
教材目标：
1.梳理结构，关注选景，了解作者独特的视角和细腻的感受。
2.通过美读课文1.2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
教学重难点
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教材流程：
第一课时
一、诗句导入，简介作者
1.谈话：宋朝诗人释慧开曾说过：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”大自然就像一位神奇的化妆师，把一年四季装扮得各有其美，今天就让我一起学习课文《四季之美》，看看作家又是怎样表达四季的美。
2.借助导图，简介作者
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感结构之美
1.指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。
2.交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨。
3.观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）
4.作者写作顺序藏在哪里？（每一个自然段的开头）
5.师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。
6.齐读四句话。
三、关注选景，明用词之美
1.每一个季节最美的都不是具体的景物，而是一个时间段。这个时间段，你在干什么？
2.作者写的这些时间段，我们要么在睡觉，要么在上学做作业，都在忙碌中，不太去关注这个时间段究竟发生了什么？所以作家的高明之处就在于你看到的，我不写，你们没有看到的、不关注的我写给你们看，这就叫——独特。
3.在这四个独特的时间段，作者又写了哪些事物呢 自由读课文，并圈画批注。
4.这些我们生活中常见的事物，作者又是怎样把它们写得不寻常的呢？我们再回到文中去找一找。生勾画，如：（鱼肚色的天空 ）
5.作者又是从哪些方面来描绘这些事物的呢？对圈画的词语进行了分类，（颜色、数量 、不同的状态等）
6.关注叠词
四、读春之黎明，赏色彩变化之美
过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
1.出示第一自然段，自由读，边读边思，春天的黎明美在哪里？你关注到了哪些词，在书上圈画出来。
2.交流。
（1）师相机出示词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
（2）出示天色变化的三幅图
（3）引读词组:春天的黎明美在——美在——美在——
（4）观察这三个词组，有什么发现？（色彩之美）
3.作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（出示：一点儿一点儿、微微的）读出区别。
4.这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？
（1）交流，出示动词：泛着、染上、飘着
（2）把动词送进去读
5.教师小结：这一句话，作者运用了恰当的动词体写出了黎明的天空神奇的富有魅力的变化，像这样体现着景物一种变化的描写，我们把它称之为动态描写，它呈现着一种妙不可言的动态变化之美。（师板书：动态变化）
6.让我们借助画面试着背一背。
五、读夏之夜晚，品动静结合之美
（一）学生自主学习
1.出示学习提示：
默读或轻声朗读第2段，思考：夏之夜晚美在何处？你又从哪儿感受到的？找出关键语句，边读边想象画面。
2.小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
（二）交流分享
1.三种夏天夜晚之美
细心的同学很快就会发现，这段文字其实写了几种夜？（明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。）
①引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——
②在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？
（关注关联词“固然”“也”“即使……也”）
（从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。）
2.萤火虫两种不同的飞行姿态之美
①出示萤火虫飞的两个句子，说说这两处萤火虫的飞有什么不同？（飞的目的不同、飞的时间点不同、飞的姿态不同。）
②预设：漆黑漆黑的暗夜，它们出来干嘛？
蒙蒙细雨的夜晚，这一两只萤火虫又出来干嘛？
③想象画面感情读
④出示图片，创设情境读
⑤交流读后感受，总结写法。
这样的夏夜又给你一种怎样的感受？（宁静）
作者就是这样巧妙地借助萤火虫的飞行，为我们呈现了夏夜独特的宁静之美。这种写法叫做以动衬静。（板书：以动衬静）
六、总结写法，迁移运用
1.结合板书，总结写法：同学们，通过这两自然段的学习，你有什么收获？
2.仿照课文1.2段写法，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。