14《母鸡》 教案

《母鸡》教学设计
[教材解读]
《母鸡》是统编教材四年级下册第四单元的第二篇精读课文。本课以老舍先生的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲的形象”，表达了对母爱的赞颂之情。教学时要利用单元第一篇课文学到的方法，继续体会“作家是如何表达对动物的感情的”。
教学目标：
1.通过默读课文，对前后内容进行对比，体会作者对母鸡态度的变化，并说出变化的原因。
2.通过批注式阅读，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解作者对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
教学难点：
运用批注式阅读理解文本，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
课前诵读描写动物的古诗：
骆宾王《咏鹅》 李贺《马诗》 罗隐《蜂》唐寅《画鸡》
教学过程
板块一 回顾课文，因何生“厌”
1.出示三组词语，指名读，并说出母鸡的特点。
嘎嘎 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉
欺侮 可恶 不反抗 下毒手 趁其不备
发了狂 恨不能 差不多 受不了
2.由母鸡之特点，引出作者之情感。板书：讨厌
（引导学生做读书笔记，并提醒写字姿势。）
3.默读课文，找到作者对母鸡态度发生变化的句子。
板书：不敢再讨厌
4.学贵有疑，对照板书，你最想知道什么？
抓住重点问题：者为什么不敢再讨厌母鸡了？是什么改变了作者的态度？
【设计意图】
由分类复习词语，到说出母鸡特点，再到体会作者对母鸡的情感，这个环节如剥丝抽茧，层层深入。回顾第一课时内容之后，让学生找到全文情感变化这条主线，并在此基础上进行质疑，既培养了学生质疑的能力，又激发了学生的阅读期待。
板块二 品味语言，感受“母爱”
1.从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，课文中有一段话告诉了我们原因，请快速找出来读一读。
学生分享，指名圈画重点词语，全班齐读第九自然段。
2.仔细研读 5-8 自然段，找到文中具体描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，在印象最深的地方写上批注。
3.学生汇报
顺着学生思路出示希沃课件，并利用互动课件做批注。
预设
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①为什么警戒？如何警戒？体会到了什么？
②鼓励学生说出不同的阅读体验。
③带着动作来读，读出慈爱、负责、勇敢，辛苦。
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①看看这个句子，你发现了什么？在这对比之中，你感受到了什么？
②看到肚子圆圆的小鸡雏，你是什么心情？看到消瘦的鸡妈妈，又是什么心情？
③读出这种心情变化。
它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。
①让学生做半蹲的动作，听老师朗读，然后采访学生为什么不坐下？又为什么不站起来呢？
②你从这句体会到了什么？能用自己的朗读表现出来吗？
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①“它”是谁？“它们”是谁？
②你的眼前出现了怎样的画面？
③想象画面读出勇敢。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
①“顶”是什么意思？聊北京方言。
②这“顶尖锐”“顶凄惨”的叫声是在干什么？（发出警告）
③白天辛苦一天，夜晚也要打起十二分精神，你体会到了什么？
④读出勇敢，读出辛苦。
……
4.师生总结
①对比母鸡前后的变化，说出其中的原因。
②齐读第九自然段，感受鸡母亲的伟大。
③此时老舍先生对这只母鸡还是讨厌吗？
【设计意图】
课堂上给足学生时间，通过批注式阅读，加深对文本的理解。汇报的时候，打破固定的顺序，以学生为中心，学生分享到哪里，课件就展示到哪里，并利用希沃课件的互动功能，及时有效地做批注。这个板块以学来定教，充分发挥学生的主观能动性。
板块三 拓展延伸，赞颂母爱
1.老舍先生看着鸡母亲，他仿佛看到了谁？
2.出示老舍先生《我的母亲》中的片段：
她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。
师生配乐朗读后，提问：此刻你想说什么？
3.课文仅仅表达了对鸡母亲的喜爱和赞美之情吗？
板书：母爱
4.谁言寸草心，报得三春晖。孩子们，现在的你们能为母亲做点什么呢？
【设计意图】
拓展老舍先生《我的母亲》片段，学生通过语言文字深深体会到：原来老舍的母亲也是这样的“负责、勇敢、慈爱、辛苦”，从而领会到作者写这篇文章的目的是赞颂伟大的母爱。这个环节没有老师的说教，而是用“以文解文”的阅读方法，促使学生更好地品读文本，读出文章的深意。
作业超市
1.推荐阅读： 普里什文《柱子上的母鸡》
张抗抗 《天鹅》
2.制作动物卡片 （选做）
教学反思
《母鸡》一课以老舍先生对母鸡的情感变化为线索，表达了作者对母爱的赞颂。教学时，我紧紧围绕这一情感主线，鼓励学生质疑，激励学生品读，拓展延伸，升华情感。教学中有得也有失，具体反思如下：
教学收获：
一、课内外主题统一，让语文教学聚木成林
课前诵读描写动物的古诗，课中品读老舍先生的《母鸡》，课后推荐动物作品的阅读和制作动物卡片，由一篇带多篇，极大地拓展了学生的语文学习空间，让语文教学聚木成林。
二、归类理解词语，为教学提供了支架
复习导入环节让学生归类识记词语，再由这些词语体会到母鸡的特点，此时母鸡的形象马上浮现于学生的脑海中。这样的安排，为体会母鸡的特点提供了支架。
三、抓住矛盾冲突，引发了学生的阅读期待
先让学生找到全文情感变化这条主线，“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，接着鼓励学生质疑，“作者为什么不敢再讨厌母鸡了？是什么改变了作者的态度？”这样的安排引发了学生的阅读期待。
四、借助朗读和批注，让情感体验水到渠成
老舍先生的语言严谨而又生活化，读起来倍感亲切。这节课我让学生先进行批注式阅读，接着汇报分享，最后通过个人读、齐读、表演读等形式加深对课文的理解。特别是拓展阅读，背景音乐的烘托，师生动情地朗读，让情感体验水到渠成。
不足及改进：
一、朗读入情入境、入心入脑有待提高
这节课，我的初衷是以读促悟，因此我大量采用齐读、指名读、表演读、配乐读，读的形式很多，但是真正让学生入情入境、入心入脑，我觉得自己做得还不够，有待提高。比如有的句子可以先理解再读，有的句子可以想象画面读，还有的句子可以教师先范读，学生再理解。
二、关注文本语言，得言得法得能需加强
《母鸡》这篇课文以作者的情感变化为线索，采用了欲扬先抑的手法。《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，应该比较它们在表达上的异同点。其实第一次试上时，我也安排了，但时间超过45分钟，我以为这对四年级学生太难，删掉了。其实，我低估了学生，应该节约分享和朗读的时间，让学生大胆地去分析、去比较、去归纳，真正做到关注文本语言，得言得法得能。