19《只有一个地球》说课稿

六年级语文上册-19《只有一个地球》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。
二、说教学目标
1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
三、说教学重难点
教学重点：增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理。
四、说学情
学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握了常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的主题，学生在社会宣传、校内活动、科学课以及课外阅读中都有比较广泛的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上有点难度，需要教师的指导。
五、说教法学法
1.对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点————只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。
2.学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。
六、说教学过程
（一）、设置情境，质疑导入
1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
2．播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。
3．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟大！)
4．揭示课文题目，引发质疑。
今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？)
设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。
（二）、逐步引导，自学自探
同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。
(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。
(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
2．自主学习，寻求答案。
设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。
（三）、小组合作，解难质疑
1．在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示词语检查学生自学情况。
(2)出示生字，交流书写。
①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？
②学生自由说。
预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。
(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？
①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
②导读：这句话中，你最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。
设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。
（四）、“聆听”地球，美丽、渺小
1．过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。
2．学生认真阅读、倾听。（引导学生带着问题阅读。）
3．汇报交流。
(1)美丽壮观，和蔼可亲。
①你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？
②出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
③说说你看到的地球母亲。
④地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？
(2)渺小。
①是从哪儿“听”到的？
②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！(生感叹)地球是渺小的。(出示词语：渺小)图片 非常微小。
设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
（五）、课文回顾，质疑再探
通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！(预设：地球为什么容易破碎？)
设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。
（六）、结合课文，拓展训练
指出各句的说明方法。
A．举例子　B．打比方　C．作比较　D．列数字
1．映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。(　　)
2．地球是一个半径约为6400千米的星球。(　　)
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)
4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)
设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。
七、说板书设计
只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
八、说教学反思
1.教学时可围绕课文题目，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引导学生展开阅读，了解课文大意，知道课文讲了哪几方面的内容。
2.在教学过程中，教师要提醒学生注意，在提取信息、抓关键句时不要遗漏要点。
第二课时
一、说教材
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园——地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。
二、说教学目标
1.了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。
2. 抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
3.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。
4. 结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
三、说教学重难点
教学重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
四、说学情
本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容，了解地球“美丽又渺小”。第二课时是深入理解课文内容，深入探究“资源有限”“不能移居”这两方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。
五、说教法学法
教学时，可以围绕课题，引导学生思考作者为什么发出“只有一个地球”的呼吁，了解课文大意。然后通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的；最后，还可以联系实际提出“我们应该怎样保护我们的地球母亲”的问题，引导学生将课本上学到的知识迁移到生活当中，达到学以致用的效果。
六、说教学过程
（一）复习巩固
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业：
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
七、说板书设计
只有一个地球
地球美丽、渺小
自然资源有限
目前人类无法移居
八、说教学反思
1．《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣。在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方式，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。这样，学生便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了，达到了本节课的教学目的的同时，又培养了学生学习语文的能力。
2．另外，教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的爱说。