19.一只窝囊的大老虎 表格式教案（2课时）

一只窝囊的大老虎
课题 一只窝囊的大老虎 课 时 2
教学 目标 认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 能借助描写“我”动作、语言、神态的词句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
重难 点 教学重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
教学方法 讲授法 讨论法 教学准备
教 学 过 程 第一课时教学设计 二次备课
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2、作者笔下的老虎是什么样的呢？（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，了解故事。 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍 识字写字 识字 可以先让学生在初读课文时进行自主识记，然后在检测识字情况的时候，根据学习情况进行相应指导。 在读音上，“囊”的声母是鼻音，课与熟字“狼”等边音字进行辨析认读；“拙”是翘舌音，“砸”是平舌音。 可以让学生自主识字交流识记字形的方法。如，“霉、拙”等字可以借助熟字换偏旁来记忆。教师可以引导学生从整体上识记“囊、羡、殷”这几个字形比较复杂的字。 还以引导学生结合语境理解字义。如“殷”字，可以读读“我殷切的目光”这个句子，引导学生说说“我”期待什么，期待到了什么程度，从而理解“殷”在此处有“深厚。恳切”的意思。再如“砸”字，可以读句子“这场戏就不至于演砸了”，感知在文中是“失败”的意思。 本课的多音字，可以引导学生根据字义或结合语境辨析读音。如“露”，可以出示两组词语“露马脚、露一手、露馅”“露水、雨露、露骨、露宿”，引导学生通过朗读比较，感知“露在口语中读lòu”，在书面表达时读。lù再如“角”，可以出示字典中对两个读音的部分解释：jué，演员，或指演员在戏剧中所扮演的人物；jiǎo，（1）表示细长而弯曲，上端脚尖的东西；（2）表示我国货币单位。引导学生结合“角色、主角”“牛角、号角”等词语，区分多音字的读音。又如“唉”，本文又出现了两次出来，引导学生辨析不同的读音。哄共有三个读音hōng（哄堂大笑） hǒng（哄骗） hòng（起哄） 唉āi 唉声叹气 ài 表示叹气、伤感或惋惜。啊读ā 表示惊异或赞叹，啊！出彩虹了!读á 表示追问，啊 你明天到底去不去呀 读ǎ 表示惊疑：啊 怎么会有这种事 读à，表示明白过来（音较长）：啊，原来是你，怪不得看着面熟哇!表示应诺（音较短）：啊，好吧。读a 用在感叹句末，表示增强语气：多好的天儿啊! （1）写字 本课左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。“挖的右半部分是穵”，不要多加一憋写成“究”。“撤”，注意中间是“育”字。“卓”不要写成“桌”。 段：两部分要写紧凑，形成整体。左半部分第三、四笔是短横，略往上倾斜。右半部分“又”的横撇穿插到左半部分提下面。 裤：右半部分“广”的横要写得短些，撇不要写的太长，“车”的竖要长于左半部分“礻”的竖。 砸：左半部分短小稍窄，“石”的“口”要写的小一些。右半部分高且稍宽，注意右半部分外框的形状，要写得上窄下宽，底边要稳。 3、词语解释 文艺：文学和艺术，是人们对生活的提炼、升华和表达。 轮流：依照次序一个接替一个。 羡慕：看见别人有某种长处和优越条件而希望自己也有。 期待：期望，等待。 情节：事情的变化和经过。 照实：按照实情。 事到临头：事情已经落到头上。 通情达理：懂得道理，说话、做事合情合理。 自信：自己相信自己。 窝囊：因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 笨拙：笨，不聪明。 唉声叹气：指因伤感而发出的比较短促的叹息声。 出头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。 砸锅：比喻办事失败。 5、默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。 6、你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
初读课文后，你觉得“我”是怎样的人？（渴望展示自己，得到别人的肯定。） 思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。 全文共22个自然段，可以分成四部分： 1--2自然段写期待表演 3--16自然段写排练节目 17--20自然段写狼狈演出 21--22自然段写寻找原因
第二课时教学设计 授课时间
课题 一只窝囊的大老虎 授课人 二次备课
教 学 过 程 一、复习导入 上节课我们学习了生字，这节课让我们和作者一起走进这个有趣的故事。 你从课题“一只窝囊的大老虎”中了解到哪些问题？你如何理解“窝囊”这个词。（受了委屈，心里不痛快） 二、 细读课文，体会“我”的心理变化 1、朗读课文第1、2自然段，思考：对于上台，“我”是怎样的心理？ 交代了故事的起因——每周的文艺表演。“羡慕的要死”写出了“我”看到同班小朋友表演节目时的心情。2自然段表明了“我”极度渴望上台表演的心理。 2、分角色课文第3—16自然段，思考：在获得演出角色后，“我”进行排练的情况怎么样？ （1）第3自然段中“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”这句话是神态描写，从中可以看出“我”有强烈的表演欲望，急切的盼望表演。“半晌”说明老师并不看好我，为了照顾“我”的自尊心，才勉强同意让“我”扮演老虎。 （2）第5自然段这句话与上文中“想在台上露露脸”互相呼应，表达了“我”露不成脸的急切心情 （3）自读10自然段，概括老师是怎么指导“我”的？老师用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“趟”这六个描写“老虎”动作的词语把怎么演老虎指导的具体明确。“记住了”是语言描写，表明“我”认为扮演老虎很容易，对自己充满信心。 （4）第13自然段具体介绍了头罩的样子，说明“老虎头”质量很差，粗糙简陋，“我”不喜欢它，但是为了表演，“我”我还是带上了它。 （5）第14自然段主要是动作和语言描写，阅读并思考：这里为什么没写“我”怎样排练，只写老师是怎样指导的呢？这样写有什么好处？（因为“我”是在老师的一步步提示、指导下进行排练的，所以才有了台上笨拙、不尽人意的表演。） （6）经过排练，我的心理发生了怎样的变化？（自信 紧张） 3、朗读课文第17—20自然段，思考：“我”在真正上台表演时，表现的怎么样呢？ 三个“到了”的作用，说明“我”等这一天，这一时刻已经等了很久，表现出“我”内心对上台表演的期待。 小组合作朗读17到20自然段找出描写“我”演出的句子“哄堂大笑”写出了现众们看到“我”表演时的反应。你能找出两个类似的词语吗（如捧腹大笑、哈哈大笑）“脸上一阵热”（表现了“我”的失望与羞愧。）“哄堂大笑”和“笨拙”从这两个词可以看出“我”演的老虎很“窝囊” “一点也记不起来”是因为“我”上场后台下就哄笑不断，“我”因为自己笨拙的表演而感到羞愧，再加上紧张，所以一点也记不起来了。再说一说自己有没有类似的经历，并举例。“总算”一词生动地写出了演出时“我”备受煎熬的情形。 4、自读课文第21、22自然段，思考：这场演出对我有什么影响？（至今一直没有见到豁虎跳是什么样子，对什么是豁虎跳疑惑不解） 5、根据事情的发展，说说“我”的心理变化，并完成课后第2题。 最后板书：期待 自信 紧张 不明白 6、作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？可以怎么开导“我”？（可用角色扮演的方式，同桌一位学生扮演文中的“我”结合课文内容，说说“我”的心情。另一位学生扮演安慰着，尝试开导对方。然后，让扮演“我”的学生说说听了后的感受，有什么建议。最后在交换角色进行练习） 拓展延伸（写读后感或者自己亲身经历的这样的事情）
板 书 设 计