【核心素养目标】人教版九上第二单元第3课时《小巫师》教案

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人教版九年级上册第二单元第3课时《小巫师》教学设计
课题 《小巫师》 单元 二 学科 音乐 年级 九年级
教材分析 《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡的代表作品，创作于1897年。作曲家以歌德的同名叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。
学习目标 了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。能够运用音乐要素简单分析《小巫师》。能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。欣赏《小巫师》，能够对乐曲产生兴趣。
核心素养描述 审美感知:通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。艺术表现:能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。创意实践:引导学生通过聆听乐曲，感受乐曲所表达的内容，从而发展学生对音乐的听辨能力与想象能力。文化理解:了解音乐体裁交响诗与管弦乐队的组成。
重点 通过聆听，感受音乐所表达的内容。
难点 交响诗、管弦乐队的构成，听辨乐曲中个别乐器的音色。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《小巫师》取材于德国文学家歌德的叙事诗《魔法师的弟子》。情节为：魔法师的徒弟经过多次窥察，从师父那里偷学到一句咒语，能使扫帚代替人取水。一日，师父外出，徒弟趁机念起咒语...... 这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗 请给同学们讲一讲。 由故事导入新课，激发学生的学习兴趣，了解故事情节，为音乐欣赏做铺垫。
讲授新课 教师播放乐曲视频，并讲解：《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。作曲家简介：杜卡:法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。作品赏析（1）教师播放“咒语动机”主题，并讲解：这段音乐突然增强力度，表示咒语生效，扫帚突然活动起来；音乐旋律是逐渐下行，主奏乐器是小提琴和单簧管。教师播放“扫帚主题”音频并讲解：乐曲的速度渐快；乐谱中多处出现顿音是有力的、跳跃的;生动地描绘了扫帚提桶取水的情景；主奏乐器是大管。大管又称巴松管或大双簧管，来自意大利文，原意为“一捆柴”。大管是木管乐器中的低音乐器。教师伴奏，指导学生哼唱“扫帚主题”。 （4）教师播放“小巫师”主题，并讲解：小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语。主奏乐器是木管乐器教师播放结尾部分并讲解：铜管乐器表现的情景象征魔法师回来了；乐曲速度慢表现魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静；乐曲在平静的气氛中结束。4、教师播放完整的乐曲音频并讲解：当扫帚主题第二次出现时，音乐越来越热烈；使人联想到神奇的扫帚不停地挑水,屋子快被水淹了，小巫师急得团团转；第三次出现时情绪更为激烈，气氛更为紧张;两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滚滚而来不可阻挡。小巫师都快急疯了。 学生欣赏乐曲视频并谈一谈乐曲给你的感受。学生听老师对作曲家进行介绍，并识记相关知识。学生分段赏析作品。欣赏“咒语动机”回答：这段音乐使你联想到什么 音乐突然增强力度，表示什么 音乐旋律是怎样发展的 你听到哪些乐器的音色 聆听“扫帚主题”，回答:乐曲的速度是怎样的 乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点 你联想到怎样的情景 主奏乐器是什么 大管和单簧管有什么不一样？学生随琴学唱“扫帚主题”。
（4）聆听“小巫师主题”,并回答:这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态 主奏乐器是什么 （5）聆听结尾部分，教师提问请回答:铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景 乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么 乐曲在怎样的气氛中结束 4、再次完整聆听乐曲并思考：当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化 音乐的变化使你产生哪些联想 当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化 你联想到怎样的情景 完整欣赏，给学生一个初步的印象。积累音乐家相关知识。培养学生的分析理解能力。（1）聆听“咒语动机主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的记忆。积累乐器相关知识。加深主题旋律印象。培养学生的想象力和听辨能力。通过分段赏析，使学生加深对作品的理解。4、引导学生深入感受故事情节的发展与音乐情绪的变化。
课堂小结 同学们，今天我们欣赏了管弦乐合泰《小巫师》，从这个故事里同学们学到了什么？课下和同学们互相交流，一起进步！ 师生共同总结本课内容。 对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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