第一单元第四课《猴子的烦恼》说课（课件）三年级下册数学北师大版(共27张PPT)

(共27张PPT)
北师大版三年级下册
说课
流程
一、说研究
二、说教学
二年级上册
表内乘除法
二年级下册
两位数除以一位数，
商是一位数
三年级上册
两位数除以一位数，
商是两位数
四年级上册
三位数除以两位数的除法
北师大版三年级下册
三位数除以一位数，
商是三位数，商有0的除法
一、说研究
说联系
说目标
说学情
说重难点
本单元内容框架
已学
现学
后学
● 两位数除以一位数（分橘子）
● 三位数除以一位数,商没有0（商是几位数)
●三位数除以一位数,商有0
（猴子的烦恼)
● 连除和乘除
混合两步运算
（买新书、
讲故事）
一、说研究
说联系
说目标
说学情
说重难点
全面发展
的学生
经历动手操作、交流的过程，对结果能做出解释。
感受探究与合作学习的愉悦，进行自评与他评。
理解“0除以任何不是0的数都得0”。
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法
知识
与技能
过程
与方法
情感态度
与价值观
可观察、可操作、可检测
一、说研究
说联系
说目标
说学情
说重难点
三年级下学期的学生，已经具备了初步的除法和竖式计算能力，但形象思维仍占主要地位，本节课我提供小正方体学具作为脚手架帮助学生理解。
共性学情及知识技能的逻辑起点
本班学生具备一定的自主探索、合作学习的经验与能力，但对算理的理解比较薄弱。为此我创设具体情境，结合平均分学具的方法让学生理解算理，最后通过错例改正，加深对知识的理解。
个性学情及知识技能的真实起点
一、说研究
说联系
说目标
说学情
说重难点
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
重点
难点
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
一、说研究
说联系
说目标
说学情
说重难点
教材的编排
0除以任何不是0的数都得0
商中间有0的除法
商末尾有0的除法
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
创设情境
探究新知
小组合作
突破难点
错例改正
巩固新知
总结收获
提升认识
0除以任何不是0的数都得0
算法多样性
算法优化
给予正例
错例改正
寻找解决方法
总结归纳
梳理结构
形成体系
我的处理：活用教材
贴近学生实际
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
“数学教学应创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。”
——《义务教育数学课程标准（2011年版）》（第42页）
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
（一）创设情境，探究新知
6÷3＝2（个）
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
6÷3＝2（个）
3÷3＝1（个）
0÷3＝
？
（一）创设情境，探究新知
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
有猴没桃，所以0÷3=0（个）
想法二：
因为0×3=0
所以0÷3=0
想法三：找规律
6÷3=2，
3÷3=1，
0÷3=0。
想法一：
是不是0除以任何数都得0？
（一）创设情境，探究新知
说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
有猴没桃，所以0÷3=0（个）
0÷0
没有研究意义
0除以任何不是0的数
都得0。
（一）创设情境，探究新知
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
（二）小组合作，突破难点
小组合作：
每组材料：1.学具（306粒小正方体模型，3版（每100粒一版），6粒单独）
2.学习单
小组合作要求：1.先独立思考；
2.再小组内交流探究，用自己喜欢的方法计算，看算的方法多；
3.最后，小组代表进行双人汇报、操作展示。
学习单
题目：平均每个猴子分到多少个桃子？
方法一： 方法二： 方法三：
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
（二）小组合作，突破难点— —学具的提供
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
306粒小正方体模型，3版（每100粒一版），6粒单独）
1
形象直观的思维
2
数学文化
3
课后拓展
4
教学创新点
创新点：1.多样算法，相互对比
300÷3=100
6÷3=2
100+2=102
（二）小组合作，突破难点
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
创新点：2.沟通联系，深化算理，突破难点
“数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学之间的关联。”
——《数学课程标准》
（二）小组合作，突破难点
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
创新点：3.算法优化
（二）小组合作，突破难点
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
挑战闯关
巩固商中间有0的计算
“同屏”
错误资源
突破难点
（商末尾有0的计算）
创新点
巩固商末尾有0的计算
综合运用解决问题
密码解锁
数学小侦探
生活小快递
生活小快递
升级版
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
第一关：密码解锁。
圈一圈，算一算。（巩固商中间有0的计算）
202
2
402
2
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
第二关：数学小侦探
“同屏技术”收集学生错例资源，改正错例，突破难点。（商末尾有0的计算）（教学创新点）
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
0
第三关：生活小快递：上午平均每只猴子运多少个桃子？（巩固商末尾有0的计算）
450÷3＝150（个）
答：下午平均每次运150个桃子。
一共970个桃子，上午运走了450个。
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
第四关：农场小快递升级版：下午平均每次运多少个桃子？（综合运用解决问题）
（970-450）÷4
＝520÷4
＝130（个）
答：下午平均每次运130个桃子。
一共970个桃子，上午运走了450个。
二、说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
问题银行
1.你在本节课的学习中发现了什么问题？
2.把它们记下来，你能解决吗？
说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
说教学
说教材处理
说教学过程
说教学评价
说练习处理
1
自评、生生和
师生互评
教学
评价
2
鼓励性语言
3
激励性策略
4
学习评价表
谢谢您的聆听！