Unit2 Months Sounds and Words 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit2 Months Sounds and Words 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 72.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-19 10:05:01 | ||
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文档简介
☆教学基本信息
课题 开心版 五上 Unit 2 Sounds and Words (about letter a)
课型 语音教学之拼读教学
☆指导思想与理论依据
根据简单的拼读规律学习和记忆单词，这是英语语言学习的基本规律，也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。掌握拼读规律的前提有两个：一是掌握字母和常见字母组合与常见读音之间的对应关系，通过三年级的英语学习，掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规律。四年级学生进入了5个元音字母的短音发音规律的学习；二是掌握基本的拼读技巧和能力，拼读是一种技巧，不仅要让学生知道怎么拼读，更要让学生有机会并且主动地尝试拼读。五年级英语课堂上教师要为学生提供更充分的拼读机会，在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系，在拼读过程中提升拼读的能力。
☆教材分析
本课教学内容选开心版Unit2 Sounds and words 部分内容。本英音部分主要学习元音字母组合ay,在单词中的长音音素/ei/，教师自编与字母A有关的小故事，在上个学期学生以复习字母组合a_e的基础上开展的，引出字母a的朋友（即字母组合-ay, -ai-）开展拼读练习，从而生成本课的生词way, say, May, today, play, playground, away等，以及儿歌中有字母组合-ai-的生词rain, again,旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。
☆学情分析
学生已掌握了什么 小学五年级的孩子，经过两年的英语学习，学生已经掌握了：1．26个字母的名称音；2．21个辅音字母的音素，以及元音字母A，E，I，U，O的短音及元音字母开音节a_e的长音/元音字母开音节o_e的长音。3．一定的拼读意识和能力，即能够将分散的音素逐步组合，形成完整读音的能力。4．掌握了一定量的词汇和表达，为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。
学生还未掌握什么 1．元音字母A的长音/ei/的发音规律； 2.自觉的拼读意识，较好的拼读能力：虽然学生已经学过了辅音音素以及 两个元音字母的短音，但是他们的拼读意识和习惯还没有得到很好的提升，在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读。
☆ 教学目标
一、知识目标1．学生能够有效滚动已学得21个辅音字母音素以及元音字母的短音音素。2．学生能够掌握元音字母组合-ay的长音音素和滚动复习字母组合 -ai-, a_e的发音 ，把握好嘴型特征。3．学生能够拼读并且理解以下词汇，如：say, way, play, day, today, playground等。4．学生能够尝试拼读歌谣，在感知地道读音的基础上，修正自己的朗读。二、能力目标1．学生能够养成主动拼读单词的过程，即：先主动说出每个字母的音素；然后将音素组合，并形成一个完整读音的过程。2．学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。三、情感、文化、学习策略通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。
☆教学重点和难点
1．本课时的重点 元音字母a的嘴型和发音；学生拼读单词的过程。2、本课时的难点：A.认识并发现：a在闭音节情况下的短发音及在字母组合a_e/ -ai- / -ay中就会发长音音素/ei /。顺口溜、口诀：辅音字母两边堵, a的发音短又促； 前后虽有辅音堵，但有朋友（e, i, y）来帮忙，Aa就发叫自己的名字/ei/.B.如何在拼读出单词读音之后，有效提升语音面貌，比如语调、节奏以及最后一个辅音的处理等。
☆教学过程Step 1 Warm-up1.Play a game (快速说出所见的图片的相应单词，通过Word puzzle 的方式，以聚焦元音字母a)2.Enjoy a story about Letter Aa. (元音家族有五口人，元音家族有个名叫a的孩子，经常与“辅音家”的孩子玩耍，总发出短促的/ɑ/声音。)----PPT出示 Cat hat bag( 替换左右边字母，a的发音是短音) （a与连“辅音家”的孩子呆久了，时常把忘记自己的名字。弟弟e见状，施魔法，传魔力，然后a终于想起自己的名字/ei/,而弟弟e却累哑了。）----PPT出示 Cake hate name( 替换左右边字母，a的发音是短音)，然后拿出Word Calendar的操练拼读。 Step 2 Presentation/Interesting Practice1.若弟弟e很忙，Does letter Aa have any other friends to help him say his name 通过一段Alphablock--name视频，让学生认识a另外两个朋友i、y。2.When letter a is with her friend i， it sounds /ei/,在学生掌握了字母a的长音音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；3. When letter a is with her friend letter i， it sounds /ei/,打开课本P25，视听后，借助图片帮助学生了解本课中字母组合ay的生词，如say, way, May, today, play, playground词汇的含义，同时设定情景让学生生成新的句子加强词义理解。4.Practice and spell. 教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出say, 学生听到之后快速摆出say，摆好的小组齐声读出/s//ei/,say。4．Summary 顺口溜、口诀：辅音字母两边堵,a的发音短又促； 前后虽有辅音堵，但有朋友（e,I,y）来帮忙，Aa就发叫自己的名字/ei/5．I can read. A.通过上述几个环节的处理，学生基本形成了拼读的意识和习惯，在这一前提下，快速判断发音是否相同的练习。B.完成以上任务,奖励一本绘本一起阅读，通过图片的方式帮助学生理解绘本内容。Step 3 Consolidation借助PPT引出歌谣的主体，即 Rain，rain, go away!然后让学生借助自己已经养成的拼读能力试读歌谣；在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁带读音；接着，让学生感知地道的读音，并试着去模仿；最后展示自己的朗读。
教师教什么 学生学什么、怎么学
知识上，在复习已学字母组合a_e音素的基础上，学习新的元音字母ay,ai的音素，在拼读过程中引出生词，帮助学生养成拼读的意识和能力。在拼读单词的基础上，引导学生关注语音的其他方面，帮助他们形成更符合语音面貌和要求的读音。 首先，需要不断复习和巩固已学字母的音素，在此基础上通过模仿、试读等方式学习新字母-ay,ai的音素。在此基础上，借助已经形成的拼读能力拼读学习新的单词，试读新的歌谣。
教学重点突出过程 1．借助视频，让学生明确感知元音字母a的嘴形和发音。2．在引出单词的过程中全部示范演示拼读过程，并且通过摆字母贴的方式有效地巩固了这一过程。 教学难点突破过程 为了引导学生发出准确的读音，尤其是单词中最后的辅音，采取了不断纠正、对比等方式进行处理。为了让学生感知语音的其他方面，在听录音前引导学生关注停顿、重读和语气，让学生更好、更快地关注到语音的其他方面。
课堂巩固训练 这次的课堂训练集中在学生小组使用“字母贴”的过程，一是听读音、摆一摆、拼一拼；二是快速认读；三是绘本阅读。
课后安排 练习 用字母贴摆出更多的单词；有感情的朗读歌谣
预习
☆板书设计
Sounds and words -ay -ai a_e
单词拼读区域 ____ay
单词拼读区域 ___ai___
单词拼读区域 ____a___e
摆放本课教学中需要处理的字母贴
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课题 开心版 五上 Unit 2 Sounds and Words (about letter a)
课型 语音教学之拼读教学
☆指导思想与理论依据
根据简单的拼读规律学习和记忆单词，这是英语语言学习的基本规律，也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。掌握拼读规律的前提有两个：一是掌握字母和常见字母组合与常见读音之间的对应关系，通过三年级的英语学习，掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规律。四年级学生进入了5个元音字母的短音发音规律的学习；二是掌握基本的拼读技巧和能力，拼读是一种技巧，不仅要让学生知道怎么拼读，更要让学生有机会并且主动地尝试拼读。五年级英语课堂上教师要为学生提供更充分的拼读机会，在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系，在拼读过程中提升拼读的能力。
☆教材分析
本课教学内容选开心版Unit2 Sounds and words 部分内容。本英音部分主要学习元音字母组合ay,在单词中的长音音素/ei/，教师自编与字母A有关的小故事，在上个学期学生以复习字母组合a_e的基础上开展的，引出字母a的朋友（即字母组合-ay, -ai-）开展拼读练习，从而生成本课的生词way, say, May, today, play, playground, away等，以及儿歌中有字母组合-ai-的生词rain, again,旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。
☆学情分析
学生已掌握了什么 小学五年级的孩子，经过两年的英语学习，学生已经掌握了：1．26个字母的名称音；2．21个辅音字母的音素，以及元音字母A，E，I，U，O的短音及元音字母开音节a_e的长音/元音字母开音节o_e的长音。3．一定的拼读意识和能力，即能够将分散的音素逐步组合，形成完整读音的能力。4．掌握了一定量的词汇和表达，为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。
学生还未掌握什么 1．元音字母A的长音/ei/的发音规律； 2.自觉的拼读意识，较好的拼读能力：虽然学生已经学过了辅音音素以及 两个元音字母的短音，但是他们的拼读意识和习惯还没有得到很好的提升，在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读。
☆ 教学目标
一、知识目标1．学生能够有效滚动已学得21个辅音字母音素以及元音字母的短音音素。2．学生能够掌握元音字母组合-ay的长音音素和滚动复习字母组合 -ai-, a_e的发音 ，把握好嘴型特征。3．学生能够拼读并且理解以下词汇，如：say, way, play, day, today, playground等。4．学生能够尝试拼读歌谣，在感知地道读音的基础上，修正自己的朗读。二、能力目标1．学生能够养成主动拼读单词的过程，即：先主动说出每个字母的音素；然后将音素组合，并形成一个完整读音的过程。2．学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。三、情感、文化、学习策略通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。
☆教学重点和难点
1．本课时的重点 元音字母a的嘴型和发音；学生拼读单词的过程。2、本课时的难点：A.认识并发现：a在闭音节情况下的短发音及在字母组合a_e/ -ai- / -ay中就会发长音音素/ei /。顺口溜、口诀：辅音字母两边堵, a的发音短又促； 前后虽有辅音堵，但有朋友（e, i, y）来帮忙，Aa就发叫自己的名字/ei/.B.如何在拼读出单词读音之后，有效提升语音面貌，比如语调、节奏以及最后一个辅音的处理等。
☆教学过程Step 1 Warm-up1.Play a game (快速说出所见的图片的相应单词，通过Word puzzle 的方式，以聚焦元音字母a)2.Enjoy a story about Letter Aa. (元音家族有五口人，元音家族有个名叫a的孩子，经常与“辅音家”的孩子玩耍，总发出短促的/ɑ/声音。)----PPT出示 Cat hat bag( 替换左右边字母，a的发音是短音) （a与连“辅音家”的孩子呆久了，时常把忘记自己的名字。弟弟e见状，施魔法，传魔力，然后a终于想起自己的名字/ei/,而弟弟e却累哑了。）----PPT出示 Cake hate name( 替换左右边字母，a的发音是短音)，然后拿出Word Calendar的操练拼读。 Step 2 Presentation/Interesting Practice1.若弟弟e很忙，Does letter Aa have any other friends to help him say his name 通过一段Alphablock--name视频，让学生认识a另外两个朋友i、y。2.When letter a is with her friend i， it sounds /ei/,在学生掌握了字母a的长音音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；3. When letter a is with her friend letter i， it sounds /ei/,打开课本P25，视听后，借助图片帮助学生了解本课中字母组合ay的生词，如say, way, May, today, play, playground词汇的含义，同时设定情景让学生生成新的句子加强词义理解。4.Practice and spell. 教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出say, 学生听到之后快速摆出say，摆好的小组齐声读出/s//ei/,say。4．Summary 顺口溜、口诀：辅音字母两边堵,a的发音短又促； 前后虽有辅音堵，但有朋友（e,I,y）来帮忙，Aa就发叫自己的名字/ei/5．I can read. A.通过上述几个环节的处理，学生基本形成了拼读的意识和习惯，在这一前提下，快速判断发音是否相同的练习。B.完成以上任务,奖励一本绘本一起阅读，通过图片的方式帮助学生理解绘本内容。Step 3 Consolidation借助PPT引出歌谣的主体，即 Rain，rain, go away!然后让学生借助自己已经养成的拼读能力试读歌谣；在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁带读音；接着，让学生感知地道的读音，并试着去模仿；最后展示自己的朗读。
教师教什么 学生学什么、怎么学
知识上，在复习已学字母组合a_e音素的基础上，学习新的元音字母ay,ai的音素，在拼读过程中引出生词，帮助学生养成拼读的意识和能力。在拼读单词的基础上，引导学生关注语音的其他方面，帮助他们形成更符合语音面貌和要求的读音。 首先，需要不断复习和巩固已学字母的音素，在此基础上通过模仿、试读等方式学习新字母-ay,ai的音素。在此基础上，借助已经形成的拼读能力拼读学习新的单词，试读新的歌谣。
教学重点突出过程 1．借助视频，让学生明确感知元音字母a的嘴形和发音。2．在引出单词的过程中全部示范演示拼读过程，并且通过摆字母贴的方式有效地巩固了这一过程。 教学难点突破过程 为了引导学生发出准确的读音，尤其是单词中最后的辅音，采取了不断纠正、对比等方式进行处理。为了让学生感知语音的其他方面，在听录音前引导学生关注停顿、重读和语气，让学生更好、更快地关注到语音的其他方面。
课堂巩固训练 这次的课堂训练集中在学生小组使用“字母贴”的过程，一是听读音、摆一摆、拼一拼；二是快速认读；三是绘本阅读。
课后安排 练习 用字母贴摆出更多的单词；有感情的朗读歌谣
预习
☆板书设计
Sounds and words -ay -ai a_e
单词拼读区域 ____ay
单词拼读区域 ___ai___
单词拼读区域 ____a___e
摆放本课教学中需要处理的字母贴
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