电场能的性质说课
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课件26张PPT。电场能的性质 -------电势能 说课内容分析教材及学生教学目标与要求教学过程与反思 地位：物理选修3－1第一章静电场第四节
它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究，为第三章磁场性质的探究埋下思维铺垫。
作用：1.对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。
2.高考必考内容之一,所占分值至少15分。
教材分析个性：活泼开朗，善言谈；班级学习气氛淡薄，学生没有学习目标和学习动力;注意力容易分散；有学好的意愿；也愿意付出努力但缺乏行动。
知识：学生对于物理的学习停留在死记硬背的层面，没有形成物理思维；基础薄弱，接受慢；公式记不住，做题没思路。
但本章内容是以抽象思维为主，所以，是对学生思维的一个挑战和培养。学情分析1．知识与技能
（1）知道理解静电力做功的特点
（2）理解电势能的概念
（3）知道电场力做功与电势能变化的关系2．过程与方法
（1）培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。
（2）通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。3．情感、态度与价值观
利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。
教学目标通过以上分析，特制定以下教学目标：重 点：
1、知道静电力做功的特点
2、理解掌握电势能的概念及意义。
3、电势能与静电力做功的关系难 点：
掌握电势能与静电力做功的关系，并能用此解决相关问题。
??教学重点及难点教法学法1、启发诱导法
2、类比探究法
3、讨论分析法1、总结归纳法
2、类比法
3、逻辑推理法教学过程课时分解作业检查及讲解（20分钟）小节回顾（15分钟） 学生来了之后我们会有一个简短的互动聊天的过程。
意图是给学生创造一个轻松温馨的学习环境，进而了解学生上次课之后的一个学习状况和学校的学习进度。大概5分钟的时间。
课前沟通(5分钟)作业检查及讲解1.检查2.讲解目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.复习上节所讲内容
2.了解学生思维弱点，及时督导（20分钟）授课过程一、课前导入设疑：如图所示从静电场中静电力做功使试探电荷获得动能入手，提出问题：是什么能转化为试探电荷的动能？ （40分钟）一、静电力做功的特点1、复习求恒力做功的方法
（学生记不住公式）授课过程（40分钟）3.学生得出结论：静电力做功只与电荷的起始位置和终点位置有关，与电荷经过的路径无关。2、指导学生对刚才的结果进行观察分析并得出结论意图：调动学生的学习积极性，提升学生自信心及时鼓励肯定4.教师拓展：此结论对于非匀强电场也适用二、电势能1.寻找类比点：力做功只与物体位置有关，而与运动路径无关的事例我们曾经出现过，涉及的能属于什么能呢？ （移动物体时重力做功与路径无关，同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能。 ）教法：
启发诱导 引起回忆思考：
静电力做功也与路径无关，是否隶属于势能？
类比探究得出电势能的定义。2.讨论探究：静电力做功与电势能的变化的关系意图：通过知识的类比，让学生能从中感受到新知识的得出也可以通过已有获取。
让学生更加明确物理知识学习的一个循序渐进性。二、电势能【思考讨论】对不同的电荷从A运动到B的过程中，电势能的变化情况：
正电荷从A运动到B做正功，即有WAB>0，则EpA>EpB，电势能减少。
●正电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐减少。
负电荷从A运动到B做负功，即有WAB<0，则EpA>EpB，电势能增加。
●负电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐降低。
对此分析得出：电势能为系统所有，与重力势能相类似。释疑：电荷通过静电力做功把电势能转化为动能3、求电荷在某点处具有的电势能在上面讨论的问题中，请分析求出A点的电势能为多少？4、零势能面的选择二、电势能拓展：比较电荷在电场中A、B两点的电势能高低学生很容易就想到类比重力势能高低的判断方法。 能力培养：通过对不同内容的拓展，引导学生能通过自己对不同事例的分析，知道对问题考虑的全面性有所了解，
同时能正确认识到在分析问题时还应该思考问题的不同侧面，达到对问题的全面解决。
提高思维的深度和发散能力，达到对物理学习全面化的探究要求。1．[对电场力做功与电势能变化关系的理解]如图1所示，a、b为某电场线上的两点，那么以下结论正确的是( )
A．把正电荷从a移到b，电场力做正功，电荷的电势能减小
B．把负电荷从a移到b，电场力做负功，电荷的电势能增加
C．把负电荷从a移到b，电场力做正功，电荷的电势能增加
D．不论正电荷还是负电荷，从a到b电势能都逐渐降低
练习巩固（40分钟）2．[电场力做功与重力做功特点的比较]下列说法中错误的是 ( )
A．重力做功与路径无关，与移动物体的初末位置的竖直高度差有关，即WAB＝mghAB
B．电场力做功与路径无关，与移动电荷的初末位置的电势差有关，即WAB＝qUAB
C．重力对物体做正功，其重力势能减少，做负功，则重力势能增加
D．电场力对正电荷做正功，正电荷电势能减少，对负电荷做正功，负电荷电势能增加3．[几个功能关系的理解]如图3为一匀强电场，某带电粒子从A点运动到B点，在这一运动过程中克服重力做的功为3.0 J，电场力做的功为2.0 J．则下列说法正确的是 ( )
A．粒子带正电
B．粒子在A点的电势能比在B点少2.0 J
C．粒子在A点的机械能比在B点少1.0 J
D．粒子在A点的动能比在B点多1.0 J4．(2012·天津理综·5)两个固定的等量异号点电荷所产生电场的等势面如图15中虚线所示，一带负电的粒子以某一速度从图中A点沿图示方向进入电场在纸面内飞行，最后离开电场，粒子只受静电力作用，则粒子在电场中 ( )
A．做直线运动，电势能先变小后变大
B．做直线运动，电势能先变大后变小
C．做曲线运动，电势能先变小后变大
D．做曲线运动，电势能先变大后变小小结回顾：（15分钟）意图：通过小节回顾让学生理顺一遍本节课的知识脉络，对于知识间的逻辑关系更清晰。
强化重点和做题易错点。作业布置及要求：教学反思：亮点：课堂环节紧凑，能掉动学生的思维积极性；适时激励，有效提升了学生的自信心；容量合适，易于学生接受：思路清晰，让学生明白学的是什么，学到什么程度。不足：学生高一的基础较差，与学校同步进行的同时用到的高一的知识需要老师的随时提醒。改进：1.在上课前把本次课要用到的高一的基础提前复习再引入新课
2.再新课进行中渗透高一的基础，让学生更加明白基础的作用。与学管师沟通：1，上课的作业完成情况
2，本次课的教学内容及课堂表现
3，需要的家长配合ＴＨＥ ＥＮＤ！谢谢
它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究，为第三章磁场性质的探究埋下思维铺垫。
作用：1.对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。
2.高考必考内容之一,所占分值至少15分。
教材分析个性：活泼开朗，善言谈；班级学习气氛淡薄，学生没有学习目标和学习动力;注意力容易分散；有学好的意愿；也愿意付出努力但缺乏行动。
知识：学生对于物理的学习停留在死记硬背的层面，没有形成物理思维；基础薄弱，接受慢；公式记不住，做题没思路。
但本章内容是以抽象思维为主，所以，是对学生思维的一个挑战和培养。学情分析1．知识与技能
（1）知道理解静电力做功的特点
（2）理解电势能的概念
（3）知道电场力做功与电势能变化的关系2．过程与方法
（1）培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。
（2）通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。3．情感、态度与价值观
利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。
教学目标通过以上分析，特制定以下教学目标：重 点：
1、知道静电力做功的特点
2、理解掌握电势能的概念及意义。
3、电势能与静电力做功的关系难 点：
掌握电势能与静电力做功的关系，并能用此解决相关问题。
??教学重点及难点教法学法1、启发诱导法
2、类比探究法
3、讨论分析法1、总结归纳法
2、类比法
3、逻辑推理法教学过程课时分解作业检查及讲解（20分钟）小节回顾（15分钟） 学生来了之后我们会有一个简短的互动聊天的过程。
意图是给学生创造一个轻松温馨的学习环境，进而了解学生上次课之后的一个学习状况和学校的学习进度。大概5分钟的时间。
课前沟通(5分钟)作业检查及讲解1.检查2.讲解目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.上节课学生学习效果的反馈
2.学生完成作业的一个监督目的：1.复习上节所讲内容
2.了解学生思维弱点，及时督导（20分钟）授课过程一、课前导入设疑：如图所示从静电场中静电力做功使试探电荷获得动能入手，提出问题：是什么能转化为试探电荷的动能？ （40分钟）一、静电力做功的特点1、复习求恒力做功的方法
（学生记不住公式）授课过程（40分钟）3.学生得出结论：静电力做功只与电荷的起始位置和终点位置有关，与电荷经过的路径无关。2、指导学生对刚才的结果进行观察分析并得出结论意图：调动学生的学习积极性，提升学生自信心及时鼓励肯定4.教师拓展：此结论对于非匀强电场也适用二、电势能1.寻找类比点：力做功只与物体位置有关，而与运动路径无关的事例我们曾经出现过，涉及的能属于什么能呢？ （移动物体时重力做功与路径无关，同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能。 ）教法：
启发诱导 引起回忆思考：
静电力做功也与路径无关，是否隶属于势能？
类比探究得出电势能的定义。2.讨论探究：静电力做功与电势能的变化的关系意图：通过知识的类比，让学生能从中感受到新知识的得出也可以通过已有获取。
让学生更加明确物理知识学习的一个循序渐进性。二、电势能【思考讨论】对不同的电荷从A运动到B的过程中，电势能的变化情况：
正电荷从A运动到B做正功，即有WAB>0，则EpA>EpB，电势能减少。
●正电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐减少。
负电荷从A运动到B做负功，即有WAB<0，则EpA>EpB，电势能增加。
●负电荷顺着电场线的方向其电势能逐渐降低。
对此分析得出：电势能为系统所有，与重力势能相类似。释疑：电荷通过静电力做功把电势能转化为动能3、求电荷在某点处具有的电势能在上面讨论的问题中，请分析求出A点的电势能为多少？4、零势能面的选择二、电势能拓展：比较电荷在电场中A、B两点的电势能高低学生很容易就想到类比重力势能高低的判断方法。 能力培养：通过对不同内容的拓展，引导学生能通过自己对不同事例的分析，知道对问题考虑的全面性有所了解，
同时能正确认识到在分析问题时还应该思考问题的不同侧面，达到对问题的全面解决。
提高思维的深度和发散能力，达到对物理学习全面化的探究要求。1．[对电场力做功与电势能变化关系的理解]如图1所示，a、b为某电场线上的两点，那么以下结论正确的是( )
A．把正电荷从a移到b，电场力做正功，电荷的电势能减小
B．把负电荷从a移到b，电场力做负功，电荷的电势能增加
C．把负电荷从a移到b，电场力做正功，电荷的电势能增加
D．不论正电荷还是负电荷，从a到b电势能都逐渐降低
练习巩固（40分钟）2．[电场力做功与重力做功特点的比较]下列说法中错误的是 ( )
A．重力做功与路径无关，与移动物体的初末位置的竖直高度差有关，即WAB＝mghAB
B．电场力做功与路径无关，与移动电荷的初末位置的电势差有关，即WAB＝qUAB
C．重力对物体做正功，其重力势能减少，做负功，则重力势能增加
D．电场力对正电荷做正功，正电荷电势能减少，对负电荷做正功，负电荷电势能增加3．[几个功能关系的理解]如图3为一匀强电场，某带电粒子从A点运动到B点，在这一运动过程中克服重力做的功为3.0 J，电场力做的功为2.0 J．则下列说法正确的是 ( )
A．粒子带正电
B．粒子在A点的电势能比在B点少2.0 J
C．粒子在A点的机械能比在B点少1.0 J
D．粒子在A点的动能比在B点多1.0 J4．(2012·天津理综·5)两个固定的等量异号点电荷所产生电场的等势面如图15中虚线所示，一带负电的粒子以某一速度从图中A点沿图示方向进入电场在纸面内飞行，最后离开电场，粒子只受静电力作用，则粒子在电场中 ( )
A．做直线运动，电势能先变小后变大
B．做直线运动，电势能先变大后变小
C．做曲线运动，电势能先变小后变大
D．做曲线运动，电势能先变大后变小小结回顾：（15分钟）意图：通过小节回顾让学生理顺一遍本节课的知识脉络，对于知识间的逻辑关系更清晰。
强化重点和做题易错点。作业布置及要求：教学反思：亮点：课堂环节紧凑，能掉动学生的思维积极性；适时激励，有效提升了学生的自信心；容量合适，易于学生接受：思路清晰，让学生明白学的是什么，学到什么程度。不足：学生高一的基础较差，与学校同步进行的同时用到的高一的知识需要老师的随时提醒。改进：1.在上课前把本次课要用到的高一的基础提前复习再引入新课
2.再新课进行中渗透高一的基础，让学生更加明白基础的作用。与学管师沟通：1，上课的作业完成情况
2，本次课的教学内容及课堂表现
3，需要的家长配合ＴＨＥ ＥＮＤ！谢谢