沪粤版物理九年级上册 13.4 探究串、并联电路中的电流(表格式)教案

《探究串、并联电路中的电流》
教学设计方案
《探究串、并联电路中的电流》教学设计方案
【课题】《探究串、并联电路中的电流》
【教材版本】沪粤版九年级上
【设计者】南昌铁一中 龚丽云
【设计理念】
1．突出学生的主体地位，注重学生的发展，引导学生在探究中发现，在探究中创新。
2．渗透STS观念，用所学的知识主动地与自己身边的事实相联系，突显“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
【教学设计思路】
本节课首先通过学生活动——“触摸”电流引入，从自身体验出发提出今天的课题，然后按照科学探究的基本过程展开，即通过“猜想与假设“”设计实验“”进行实验“”分析论证“等过程来探究串联电路中的电流规律。因为探究串联电路中的电流规律，从猜想到设计实验、连接电路都相对简单，所以安排在前面。在得出结论后，再通过学生活动，让同学感受从物理回到生活的过程。而对于“串联电路中灯泡亮度不同而电流大小一样”这一现象，直接用水流冲击水轮机进行模拟类比，直观形象，易于理解，使得教学过程取得实效。。有了这个甚而，学生再用电流表测量并联电路中的电流时，更容易正确地连接电路
【教学目标】
一、知识目标：
1．会使用电流表测量串、并联电路中的电流，训练连接电路的基本技能；
2．了解串、并连电路电流的特点；
二、过程方法：
1．通过实验，探究串联电路中电流的规律和并联电路中电流的规律；
2．体会定量研究物理问题的基本方法——测量数据，分析归纳，得出结论。
三、情感目标：
1．在读取数据、分析数据的过程中，养成认真观察的良好习惯，探究并了解并联电路中电流的规律。
【教学重点】让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理规律的科学方法，了解串、并联电路中电流的规律，是本节教学的重点
【教学难点】本节的学生实验涉及的器材比较多，尤其在测量并联电路的电流时，学生往往不能顺利而正确地连接出实验电路。
【教学方法】演示法、实验法、观察法、讨论法
【教学流程图】
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境引入课题 派两组同学原地起立手勾手组成一个串联电路，接入摇表的两端一起来感受下触电般的感觉。每个同学感觉不太一样啊，有的说特别麻，有的说没感觉，还有的会觉得很舒服，你觉得可能是什么原因导致的啊？提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？ 学生活动：利用摇表感受电流猜想：是电流大小不同导致的 调动学生的情绪氛围，将其思维很快拉到物理课堂上。
环节二：猜想质疑 在串联电路中的电流Ia 、Ib、 Ic的大小的关系如何？ 让学生分组讨论，并发表自己的猜想： 小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。小组3：我们猜想串联电路中各处大小均不相同，与用电器的规格有关 鼓励学生有根据地大胆猜想，不要瞎猜 通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神
环节三：设计方案合作交流 同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？下面通过实验来探究一下串联电路中的电流规律 师生讨论交流，结论用电流表分别测A、B、C三点的电流。 同学们已经懂得了电流表的连接读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，进行实验。 分组实验后要求学生交流，评估和小结。 各小组讨论，提出自己的实验方案。 测具有代表性的三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。 通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点） 对于用几个电流表去测量选定的三个点，既可以用三个电流表同时测量三个点的电流，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；也可以用一个电流表测量三次 各小组进行交流、评估和小结。 鼓励学生敢于表达想法。交流的过程就是资源共享的过程，从中可发现不同方案的优缺点，进而改进自己的实验方案。 将电路设计出来为下一步的实验探究作好准备。 学生敢于质疑的思维习惯。 培养学生的交流、评估和小结的能力。
环节四： 进行实验 收集数据 教师提醒学生实验时要注意项： 1、电路时，开关应断开 2、定顺序连接电路 3、表应串联在电路中 4、读数时视线要与刻线垂直 5、完毕，断开开关，整理器材 把实验结果如实地记录下来，填写在实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 这是学生第二次做电学实验，要提出严格要求.逐步使学生养 成按操作规程做实验的习惯。
环节五： 分析数据 得出结论 请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。 通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的探究表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。 学生汇报实验数据，初步得出结论：串联电路中各处的电流相等。 培养学生分析、归纳结论的能力
环节六：规律与应用 刚才我们是用最简单的串联电路探究出的电流规律，但在实际生活中往往不止两个灯泡那么简单，对吧？那如果对于更多个不同的灯泡或者用电器同时串联在电路中，你觉得这个结论还会成立吗？演示活动：用水流来模拟串联电路电流规律 学生活动：现在同学每个桌上都有一个电流表和一个小灯泡，我们用一根长导线把它们连起来接到电源两端，组成一个大的串联电路，注意观察灯泡的亮度并读出每个电流表的示数 攻克思维障碍：不管灯泡亮暗情况如何，探究结果的共同点就应是串联电路的电流规律
环节七：猜想质疑 根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。 学生猜想干路和支路电流之间有什么关系。 猜想1：我们猜想干路电流大于支路电流。 猜想2：我们猜想电流关系不确定。 猜想3：干路电流等于两支路电流之和 深化有根据猜想的意识
环节八：设计方案合作交流 引导学生设计方案 学生交流在连接并联电路方面的好经验并讨论实验电路图的设计与表格设计 学生交流在连接并联电路方面的好经验并讨论实验电路图的设计与表格设计
环节九： 实验数据 收集 指导交流连接并联电路方面的好经验 学生积极提供连接并联电路的经验。 按照串联实验的要求进行实验、互评、把实验中发现的问题也记录下来。 学生在交流中发现不同方案的优缺点，改进自己的实验案。
环节十： 分析数据得出结论 导学生归纳实验结论得出并联电路的电流规律。演示活动：用水流模拟并联电路中电流规律 并学生归纳实验结论得出并联电路的电流规律： 并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
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