沪粤版物理九年级上册 11.1 怎样才叫做功(表格式)教案

“11.1怎样才叫做功”教学设计
【课标分析】要求知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义，能通过举例，作图等方式描述机械功即可
【教材分析】是“机械功和机械能”这一章的开篇。能量是《课程标准》中科学内 ( http: / / www.21cnjy.com )容的三大主题之一。初中学生初步认识能量的概念是通过功和能的关系引入的，正确理解功的概念为学生认识能量做好铺垫，因此这节课在初中物理教学中占有重要的地位；同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《11.1怎样才叫做功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用2
【学情分析】生活中有功的词语的理解，但是物理中概念含义更加丰富和细致
【教学目标】
1．学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。
2．知道做功的两个必要因素。
3．理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。
【教学重点】
经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。
【教学难点】
理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。
【教学过程】
教学环节 教师引导 学生活动 设计意图
新课导入 从历史的角度引出功 认真听，领略功的深刻内涵 使抽象的知识具体形象，同时渗透物理核心素养，渗透人文知识。
一．怎样才叫做功 由课本的图片，以及生活中实例引导学生总结出物理学中关于“功”的确切含义。通过引导学生作图的方式分析得出做功和不做功的情况，体会做功的两个必要因素。引导学生列举生活中其他的力做功和没有做功的实例，强调两个必要的因素缺一不可。 了解物理学中“功”的含义。观察、分析、思考，各图中力做功和没有做功的原因。思考、交流 培养学生观察、分析、概况能力。培养学生的发散思维能力。
二、怎样测算功 1.让学生阅读教材的相关内容，了解功的定义，计算公式以及单位2.出示例题，启发学生分析计算。 按照教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点。 培养学生的阅读理解能力，分析能力，观点采择能力以及应用迁移能力。
三、反馈检测 教师出示题目，适时点评，给予情感激励 思考、分析、交流 巩固本课内容
四、课堂小结 师生共同，教师进行情感激励。 各小组同学对自己的学习进行评估交流 使学生养成对学习反思的意识。
五、课后练习 同步练习
【板书设计】
【教学反思】
本节课只要采用教师引导，学生自主学习交流的方式进行。没有直接给出机械功的定义，而是从功的语文定义迁移开来，并从功的“前世”出发，佐证观点。同时设计了两个小活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。功的两个要素，也是通过学生自主学习，讨论，分析总结得到。关于功的计算，也不是直接讲解，而是通过体育冠军的案例出发，同时学生自主阅读、辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而通过教师点拨得出正确的解题思路。
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