苏少版 九年级上册 美术 第6课 日用器具——边吃边看的艺术 教案

《边吃边看的艺术》
一．教材分析
《边吃边看的艺术》是苏少版中学美术教材第八年级下册中的一课，属于“设计·应用”领域。内容体现了“回归生活世界的课程文化观”，旨在体验生活趣味，从各种茶具入手，透析人类的古代文化。从造型到装饰体悟茶具上的艺术气息，由视觉审美，触觉把玩到味觉品尝，有形体，有质地，有色彩，有味道，呈现出立体的综合的艺术特征，体现出古人的智慧与文化涵养。
器具上的设计分为两个方面：造型设计和装饰设计，注重实用的同时兼顾美观。学生一方面可以在现成的一次性餐具上进行装饰设计，一方面可以利用餐具的组合，折叠，剪切等方法设计造型设计，体验创造过程的乐趣。
二．教学目标
1．知识目标：从观察古代茶壶上造型和上面的图案入手，对比现代茶具，发现实用与美观相结合的饮食用具中蕴涵的文化，调动视觉、味觉的感受美，激发学生美化生活的愿望。
2．能力目标：利用一次性纸餐具，进行装饰设计，添加漂亮的纹样；同时可以利用餐具的组合，折叠，剪切等方法设计造型设计，体验创造过程的乐趣。
用用学生的发散性思维画出创造的餐具。
3． 情感目标：通过实践和体验,激发学生对民族文化的继承和热爱,树立强烈的民族自豪感。
三．教学重点
教学重点：饮食用具的造型、装饰纹样的设计。
四．教学难点：
教学难点：草图设计的思路与表现技法。美观与实用相结合，创意制作。
五．教学时间：一课时
六．课前准备：
1． 教具：餐具范例，教师作品，课件。
2． 学具：带一件美观实用的饮食用具、一次性纸餐具，颜料，卡纸，毛笔。
七．教学过程
（一）导入（尝一尝）课前教师准备好一套紫砂壶和一套咖啡杯
教师：同学们，老师这里有一包绿茶和咖啡，在周末的时候要请一位外国朋友和中国朋友来品尝，同学们你们认为选择怎样的两件茶具来冲泡呢？（请两位学生来选择）
学生：茶——紫砂壶；咖啡——咖啡杯
教师：那你能不能把印象中的茶具画出来呢？（请两位学生上台来画，展示）
教师：你能告诉我为什么你选择紫砂壶来泡茶呢？
学生：。。。。。。。
教师：没关系，老师就请你先来尝尝这杯紫砂壶泡出来的茶的味道吧！（吃）
学生：清香。
设计意图：让选择用两种不同风格的茶具做比较，操作起来方便且趣味性强，让学生亲身感受紫砂壶泡的茶的味道，让他们能积极的参与到课堂中来。并且为接下来介绍中国股今茶具做铺垫。
（二）新授
1.（看一看）中国古今茶具对比
教师：说明不同的食物在选择餐具上也是有很大的讲究，就像这个茶具一样，它对茶汤的影响是很大的。
教师：众所周知，我们中国人喜欢喝茶，作为茶叶之乡的我国，茶具历史也十分悠久。你们有谁知道我国茶具的历史呢？
学生：？？？？
教师：老师这里就有几张古今茶具的图片，我们大家一起来欣赏一下吧。（打开茶具图片的课件，边看图片边介绍）
（1）历史上最古老的茶具，是用陶土制的，可用来煮茶，也可作盛具使用，形状古朴，但笨重粗糙。
（2）西汉：出现了釉陶茶具，外表光滑，色彩鲜艳，开始有茶具艺术性。
（3）唐代：以陶瓷为主，贵族出现了金，银，铜等茶具，纹样也出现了书，画。
（4）明代：出现了紫砂壶，造型精巧典雅。那么大家知道哪里的紫砂壶最出名吗？（江苏宜兴的紫砂壶）江苏宜兴的紫砂壶世界文明，用它泡出来的茶具有透气性，时间长点也不会馊，而且茶味非常清香。
（5）清朝：精工细致，注重装饰，文化气息越来越浓厚。
（6）近代，茶具不仅在材质上出现了玻璃，在外观上也更加多样。
教师：同学们，有没有发现中国现代和古代的茶具有什么不同了？
学生：现代茶具外形上更加美观了。
教师：我国的茶具仪态万千，绚丽多姿。在我们饮茶的时候，茶具不仅有实用功能，还能愉悦我们的身心，有美化生活的作用。
茶具只是餐具中的一部分，餐具的种类多种多样，老师发现许多同学也带来了家里用的餐具，有。。。。。。（展示学生带来的餐具）。
教师：老师还发现了一只鱼造型的碗，同学们，这只碗已经经过设计师的艺术化处理了。你们看，一个普通的碗，经过设计师精心的设计之后就变的怎么样了？
学生：美观。
教师：设计师们在设计时充分发挥了他们的聪明才智，那么他们是怎么样去设计餐具的呢，今天，老师就和大家一起来解开这些疑问吧
设计意图：让学生欣赏古代和现代的茶具，对比古代和现代茶具的区别，感受中国茶具艺术的内涵，发现茶具这样小的东西都需要设计师去设计，说明设计就在我们的身边，由学生带来的餐具为例，对比普通的筷子和经过艺术化的筷子，让学生发现有经过艺术加工的筷子在造型上更加美观，实用的同时兼顾了美观，引发他们的思考：怎么去设计的呢？
2.设计餐具的方法
展示学生带来的马克杯（一个纯白，一个造型夸张）
教师：同学们能不能比较一下他们有什么不同的地方？
学生：造型特别。
教师：这就是餐具设计中的第一个要素：造型设计。
（课件：展示各类餐具的造型图片）
教师：同学们分析一下这些造型特别的餐具各有什么特点？
1．仿生型 2。逆向型 3。简约，自然型。
★ 游戏：请每组学生根据老师给的餐盘，碗，杯子，通过折，剪，组合的方法来设计一套餐具（5分钟）
（1）教师：（让每组学生说说他们的造型设计创意），同学们的想法真是太新奇了，看来你们都具有做设计师的潜能啊。
（2）教师展示自己的作品。
步骤：A．展示教师自己做的茶壶和茶杯。
B．以茶杯为例，展示做法：先画三视图（教师介绍三视图），然后把平面图形画在纸上，进行裁减，折叠。
教师：同学们你们觉得老师做的好看吗？
教师：但是老师觉得他们可以变的更美观，同学们你们认为可以用什么方法使这套餐具变的更漂亮呢？
学生：图上颜色，加上图案
设计意图：让学生了解餐具造型设计的三种方法，有些造型比较简单，学生会感觉有点“不服气” ，认为他们也可以制作出来，会有创作的欲望，这个时候教师就可以“利用”他们这种欲望让他们设计出餐具的造型，教师点评，鼓励他们的想法和创意，但要让他们发现只有造型会显得比较简单，可以在餐具上加上图案，引入到接下来的装饰设计的内容讲解。
教师：对了，这就是设计餐具的第二个要素：装饰设计
（课件：展示各类装饰设计的图片）
1．动植物纹样 2．数字纹样 3．几何抽象图案 4。人物图形
让教师引导学生分析每一种装饰设计的特点，同时相互之间做比较，各有不同。
教师：刚才我们每组同学都在餐具的造型上做了改造，那么你们能不能利用装饰设计的知识为这套餐具锦上添花呢？
设计意图： 让学生欣赏了这么多装饰图案后让他们知道在已经设计好的造型上加上点什么图案会更漂亮，体现装饰的魅力，增加他们的设计欲望。
（三）创作表现（动一动）
要求：（1）小组为单位，共5组，每组6位学生。
（2）根据自己设计好的三视图选择重点是做造型设计还是装饰设计。
（3）组长分配每位同学该做什么。
学生独立创作，教师巡视辅导。（发现有独特创意的表扬；有问题的改进）
（四）展示评价
★ 设奖项点评。
创意独特奖；造型优美奖；制作精细奖；富有爱心奖；团结合作奖
展示：每组派组长展示自己的作品，告诉大家设计的理念（自评），让其他同学来评价（互评），指出好的地方以及需要改进的地方，最后教师点评（师评）。
设计意图：通过作品展示了解并展现学生对本课学习的掌握程度和运用水平，逐步提高学生的审美能力与表现能力。同时也让他们感受到设计的乐趣。
（五）总结
师：同学们，老师看到你们做的这么多的造型独特的餐具，说明你们已经很好的掌握了这节课的知识，那你们都学会了什么呢？
生：。。。。。。
教师：同学们，餐具天天围绕着我们，为我们服务，点缀和美化着我们的生活空间。一个小小的设计就能让我们的生活变得五彩斑斓，让我们用自己的双手来创造美好的生活吧！
设计意图：总结与延伸，让学生自己来说这节课学到的本领，可以更好地激发学生学习的主动性与积极性，以及在今后生活能发现身边的美。
（六）拓展延伸
教师：老师现在给你们布置一个任务，利用休息的时间去超市，商店或者家中寻找一些艺术化的餐具，把他们拍成照片，我们利用课余时间把这些照片做个餐具展览好吗？