小篮球-行进间运球小篮球-行进间运球 教案

教学内容 小篮球与游戏-行进间运球
教学 目标 能力目标 使学生初步掌握行进间运球的动作要领；在10米—15米的距离内不失误并能较为流畅的完成。发展学生上肢力量、奔跑能力，提高协调能力。
健康行为 培养学生积极参与锻炼，有效控制情绪、安全有序的进行练习，感受协作互助的快乐。
体育品德 培养学生在集体活动中遵守规则、团结友爱，提高团结协作的意识。
教学 重难点 教学重点 手触球的正确部位
教学难点 按拍球的力量与身体协调配合，跑动时的脚步与运球的协调配合。
内容 教学内容 教师活动 学生活动及要求 组织形式
开始 部分 2′ 一、课堂常规 1.体委整队/师生问好 2.宣布本节课教学内容与练习要求 3.安排见习生 4.强调安全问题 教法： 1.用语言、手势、哨声指导学生集合，清点人数，检查服装，向学生问好。 2.合理安排见习生 3.强调学生注意安全事项及注意力集中 学法： 整队集合快、静、齐。 向老师问好，检查服装以及身上是否有尖锐物品。 3.认真听教师讲解本堂课的目标和要求。 4.听从指挥注意力集中。 组织如图：
准备 部分 6′ 一、准备活动 1.热身跑 在老师的指挥下围绕篮球馆进行热身跑，跑步过程中跟着老师口哨进行口号，增加学生的整体精气神。 专项准备活动 1.篮球热身操 2.球性练习 3.原地高姿运球 4.原地低姿运球 教法： 1.教师口令清晰、声音洪亮。 2. 1.教师提示动作要领、学生积极参与。 2.教师示范讲解、学生模仿练习。 3.教师巡回指导，不断提高要求。 学法： 1.学生认真听讲，积极主动。 2.跟随教师一起进行热身跑的练习。 3.动作到位，充分活动身体各部位。。 4.养成安全意识，注意在热身活动中的自我保护。 5.认真专注，反应迅速。 6.积极练习，勇于展示。 要求：积极热身，防止受伤 组织如图： 组织如图：
基本 部分30′ 原地运球进阶版 运球提放标志桶 运球绕圈 二、学习篮球行进间运球 1.学习行进间直线运球 重点：手触球的后上方、球落在侧前方。 难点：按拍球的力量与身体协调配合，跑动时的脚步与运球的协调配合。 2.双人绕标志桶行进间运球 3.行进间运球练习 重难点：手触球的侧后上方 4.游戏：曲线运球 游戏规则：在行进间运球过程中以“S”型通过标志桶的方式锻炼学生行进间运球的能力。 5.游戏：行进间运球接力 四、体能练习 伴随音乐，所有同学在篮球上完成俯卧支撑，俯卧跳换腿、俯卧支撑开合腿等动作。 教法： 教师讲解并示范2次（前后各1次） 集体练习若干次，教师口令指挥，纠正错误动作（集体纠正）； 学生两人一组围绕标志桶，慢走体会行进间运球。 教师引导学生体会、总结行进间运球和原地运球时手触球的部位的不同。 通过优生示范、对比展示，总结手触球部位对行进间运球的影响。 学生自主练习，强调运球时手的触球部位。 运球往返跑。引导学生总结球的落点对运球的影响。 运球接力跑，强调球的落点和运球的高度要适当。 教学要求：学生的动作，鼓励学生积极进取，团结协作。 1.跟随音乐律动，带领学生一起进行体能练习的内容。 2.口令提示，言语激励。 学法： 1.认真听老师讲解动作方法，观察老师示范，并记住正确的动作要领。 2.跟随老师的口令、语言示范等，进行练习。 3.学习积极、认真，努力完成练习任务。 4.在感觉略有疼痛的时候，能够坚持做动作，但不蛮干。 5.及时改正老师所指出的错误动作，积极练习，头脑机智，身手敏捷。 6.发现问题及时向老师反馈，并在练习过程中注意安全，学会自我保护。 7.认真听取游戏方法，仔细观察。 8.游戏过程中，认真遵守游戏规则，勇于参与，并拥有自我保护意识。 9.体能练习过程中做到克服困难，坚持不放弃。 要求：1.遵守课堂纪律，积极参与，认真练习。 2.听老师口令，统一练习。 3.老师示范仔细观察。 原地运球组织如图： 双人行进间运球组织如图： 曲线运球组织如图： 接力组织如图： 体能练习组织如图：
结束 部分 2′ 1.放松练习 2.教师小结 3.宣布下课 4.师生再见 1.教师示范并指导学生一起进行静力性牵拉 2.小结总评本节课堂情况 3.整队下课 1.老师带领下进行放松练习 2.认真听老师总结 3.师生再见 4.帮助老师收拾器材 组织如图：
教具 标志桶30个，篮球30个。
教学 反思 本周教研主要以行进间运球练习为主，整体课堂呈现效果初步达到预期，在言语方面略有改善，学生们掌握情况也基本达到预期目标，现针对此次课不足及反思如下： 在整体讲解过程中学生队形较为分散，易出现讲解过程中学生注意力跟不上，示范动作看不清等现象，在以后讲解动作要领时应注意学生与老师之间的距离，从而更好地使学生掌握动作。 在学生练习过程中多注意强调学生练习动作的规范性，需要在平时多积累一些相关运动专项的知识。 注意言语的准确性，精准、有效性评价。 注意课堂松弛状态，以学生为主体，给学生更多自主练习的时间。