5 影子 教案（表格式）

教学内容 一年级上册第六单元《影子》
教学目标 借助结构分类的方法，识记“影、前”等 11 个生字和“宀、女、月”3 个偏旁，会写“在、后”等 4 个字和 。 能正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 借助情境，辨别“前、后、左、右”4 个方位，并学会用来表达方位。
教学重难点 重点：借助结构分类的方法，识记“影、前”等 11 个生字和“宀、女、月” 3 个偏旁，会写“在、后”等 4 个字和 。 难点：借助情境，辨别“前、后、左、右”4 个方位，并学会用来表达方位。
教 学 课时建议 两课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
出示课题《影子》，请学生结合生活中观察过的影子，说说它的样子。 导入新课，出示读书要求： 自由读课文，注意读准字音。3.指名朗读课文，相机正音。重点关注词语： 影子、常常、跟着、陪着、好 朋友。 1.结合生活实际， 说影子的样子。 低年级学生有一定的生活经验，联系生活实际有助于激发学生的联想能力。
环节：
联系生 2.自由读课文。
活，揭示
课题，初 3.读课文
读课文
1.抓住“影子在前，影子在后”， 低年级学生以形
体会影子的特点。 象思维为主，对于枯
环 节 ： 抓 住 句 子，体会影子的特点 引导：我们先走进第一小节去看一看。 出示卡片“前、后”，学 生先读，再结合自己的位置说一说前后的人。 1（2）读字词，说前后的人名。 燥乏味的语言往往缺乏兴趣。这里充分利用课文插图和现实课堂，引导学生辨别方 位，直观形象，符合
（3） 出示课文插图和“前、 1（3）结合课文插 他们的思维特点，能
后”的卡片，说说图片的内容。 图，说图片内容。 让他们对“前、后”
引导：同桌合作，选择插图中的一个人来看一看，想一想，说一说。 出示同桌合作要求： ①看清楚他（她）的影子方位。 ②同桌合作演一演：一人做画中的小朋友，一人做他的影子。 ③说一说发现。 小结：不管谁的影子， 不管影子在哪，它常常跟着小朋友。 2.抓住“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，感受喜爱之情。 出示卡片“狗”，读一读。引导学生介绍自家的狗。 出示卡片“小黑狗”，读一读。点拨学生按句式说话。当我吃饭的时候， 。当我出去玩的时候， 。当我 的时候， 。 用喜欢的语气朗读，也可 尝试带着动作读一读。 1（4）合作看一看，想一想，说一说。 2（1）介绍自家的狗。 2（2）按句式说话。 2（2）带上动作和喜欢的语气朗读。 的方位印象深刻。 引导学生联系生活说一说看到过的狗，再充分想象自己身边可能有一条小黑狗，不仅能帮助学生理解这句话的意思, 还能激发学生对影子的喜爱之情。
1.联系生活，认读字词。 1.说出与“口”有 识字教学应关注学生识记方法的多样性与趣味性，借助联系生活实际的方法， 把识字教学与游戏、现实生活相结合，能充分调动学生的学习热情，激发其学习祖国语言文字的兴趣。 统编教材注重学生书写习惯的养成， 重视学生正确书写汉 字的笔顺。通过引导
（1）踩影子游戏：认读生字 关的物品名称。
“影、前、后、黑、狗”。 2.认识“耳”的不
（2）联系生活，再认“前、后、 同部位和与“耳”
狗”3 个字。 有关的物品。
环节： 认 读 字词，练习书写 ①请学生到讲台前，拿着卡片 “前、后”告诉大家，教室的前后分别是什么。 3. 认识“手”的 不同部位，说物品名称。
②出示卡片“狗”，请学生说说 4.给“目”字组词。
生活中还见过什么狗，让学生
明白犬就是狗，反犬旁的命名
就来自于这个字。
2.观察要点，指导书写。
引导学生观察，发现“在”的书写要点，有三个横，它们长短不同；撇一定要写长， 两竖的位置不同。 出示星级评价标准： ①三横长短不同。 ②撇要写长。 ③两竖的位置不同。 观察发现“后”的书写要点：有两个撇，它们的写法不同；横要写长，观察“后” 在田字格中的位置，特别是长横的位置。 出示星级评价标准： ①两个撇不同。 ②横要写长。 ③长横的位置正确。 教师范写，学生书空。 学生书写，教师关注学生的写字姿势。 对照星级评价标准进行反馈 评价，学生再次书写。 认识与“足”有关的词语，给“足” 字组词。 把生字贴在身体相应部位上。 学生观察比较，继而书写，使学生眼、口、手、心并用，可以提高写字的效率。
作业评价 思路 正确书写“在、后”等 5 个生字。 回家结合实际用“前、后、左、右”4 个方位表达。 朗读课文。评价思路： 第 1 题：考查是否能够正确识记并书写生字。 第 2 题：考查是否能够区分和掌握“前、后、左、右” 4 个方位表达。 第 3 题：考查是否能够在理解课文内容的基础上正确朗读课文。