第14课《走一步，再走一步》课件（共18张ppt）

(共18张PPT)
爬山路途遥远体力透支时，
学习面临瓶颈难以突破时，
生活面临桎梏难以挣脱时，
交
流
讨
论
你会怎么办？
走一步，再走一步
莫顿·亨特
用自己的话说一说这个故事。
初
读
文
章
初读课文
请说出这篇课文里的六要素分别是什么？
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
一个酷热的七月天
费城的悬崖上
“我”、内德、杰里五个小男孩，父亲
无聊，决定爬悬崖
小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的境地。
在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖，顺利脱险，并悟出深刻的人生哲理。
把书读厚 聚焦心理
默读课文，圈点勾画表现“我”心理活动的语句，并以作批注的方式分析本文是如何展现“我”的心理活动的。（3分钟）
聚
焦
心
理
聚
焦
心
理
动作描写 体现 紧张、害怕心理
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑下去，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
“看”是实写，“滑”“掉”“撞”“摔”是虚写。
幻觉描写 体现 紧张害怕心理。
聚
焦
心
理
环境描写 体现 无助心理
时间在慢慢地过去。影子在慢慢的拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
内心独白 体现 绝望心理
聚
焦
心
理
语言描写 体现 崩溃心理
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
动作描写体现庆幸心理；
内心独白体现自豪心理。
文中是父亲帮我脱困，那父亲帮助我脱困的方式是什么？
感
知
文
章
你读出了“我”怎样的心理状态？ 你读出了一个怎样的父亲？
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
现在，下来。要吃晚饭了。
我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！
听我说，不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？看到了吗？
看到了。
好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头，这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。
这看起来我能做到。
模拟对话，再探心路
模拟对话，再探心路
你读出了“我”怎样的心理状态？
不，我不行！太远了，太困难了！我会摔死的！
看到了。
标点符号的变化是内心从崩溃到平静的变化。
模拟对话，再探心路
你读出了一个怎样的父亲？
沉稳冷静。体现在：
1、看似不在意的态度。“要吃晚饭了。”
2、充满鼓励的语句。“你能做到”“不要担心”
3、停顿的语气。“现在，下来。”很沉稳。
家长会让我内心很焦虑，我的心里很紧张，我觉得做不好，不想去做，怎么办？
你会如何去劝导老师呢？
爬山路途遥远体力透支时，
学习面临瓶颈难以突破时，
生活面临桎梏难以挣脱时，
总
结
启
示
请告诉自己：走一步，再走一步！
课
后
作
业
语文课开始了，老师把批改好的试卷
发了下来，在拿到试卷之前，我紧张得要
命，就怕自己考砸了。
如果要对这段文字中“紧张”的内容添上生动的心理描写，该怎样进行？
要求：至少使用两种心理描写方法，150字左右。