25.王戎不取道旁李 教案

《王戎不取道旁李》教学设计
设计说明：
本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。孩子在三年级的时候已经接触过文言文，所以四年级学生相对来说稍微好一点，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，接着抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在理解中明白“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
教学过程：
一、揭题导入。
1. 亲爱的孩子们，今天我们要学习的课文题目是《王戎不取道旁李》。教师板书课题：王戎不取道旁李。
2. 提示生字“戎”的读音、来历及写法。“戎”是一个汉语常用字，它最早出现在商代的甲骨文中，这个字是由用于进攻的兵器戈和象征用于防御铠甲的十字符号构成，本义是兵器的总称，后又引申指兵器的使用者——兵戎、戎马等。在写“戎”字时，我们要注意什么呢？
3. 现在把课题读两遍。
4.认识王戎。
设计意图：借助题目，帮助学生随文识字，加深印象。
二、初读课文，自主识字
1.学习识记本课生字。
设计意图：多种方式识记生字，在识记生字的同时，丰富学生识字方法。
2.教师范读课文，
3.学生自由自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意节奏。
4.师生齐读。
三、感知理解
（1） 师生合作理解课文。
1. 理解：王戎七岁，尝与诸小儿游
根据注释，我们可以知道尝是曾经的意思。在听广播时，我们会听主持人说：诸位观众朋友，从这我们可以猜测，诸是众；许多的意思。这一句的大意是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友在一起玩耍。
2.他们看到了什么呢？
看道边李树/多子折枝。（他们看见道路旁边的李树结了很多的李子，多得把树枝都压弯了。）
3.看到满树的李子，大家是怎么做的呢？
（许多孩子）都争着跑过去摘李子，只有（王戎）没有动。
这就是：诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
师：可见在理解文言文的时，我们还可以借助图片理解法
4.在这里，面对道旁满树的李子，王戎的不取与其他孩子的取之形成鲜明对比，这是为什么呢？我们一起看下一句。
5.人问之，答曰：“树在道边而多子，此必/苦李。”
有人问谁呢？（王戎）所以这里的之代指王戎。有人问王戎为什么不去摘李子，王戎是怎么回答的？（李树长在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。）
师：这是王戎不与诸小儿竞走取之的原因，王戎根据李树生长在道路旁边和李子还有很多的特点，而断定李子是苦的，通过王戎的分析，我们可以看出他做事不莽撞，善于观察分析，是个聪明的孩子。
（2）情景创设：几日后，戎与诸小二重游李树下，这次又发生了什么呢？请你填一填。
戎与诸小儿游，见路边李树（少）子挂枝，诸儿（ 不动）唯戎（取之），人问之，答曰：此必（好、甜）李。
1.取之，信然。信然：的确如此。大意：摘来一尝，果然是这样。
这一句验证了王戎的推理是正确的，只有七岁的王戎不从众，能根据事物的现象进行分析判断，可见只有七岁的王戎是多么聪慧。
四、总结全文。
1.孩子们现在你知道知道为什么“树在道旁而多子，此必苦李。”吗？
师：是的，李树长在路边，如果这李子好吃的话早就被人摘光了，没人摘的话那一定是苦的不好吃。
2.再次回顾一遍课文。
3.希望我们同学们在学习和生活中也能够像王戎善于观察、勤于思考、认真分析。
五、阅读拓展。
这篇课文呢选自《世说新语》是我国南宋朝时期刘义庆组织一批文人编写的一部笔记体小说，它是我国最早的一部文言志人小说集，主要记述了东汉后期到魏晋时期的人物言谈和轶事。像深受大家喜欢的《司马光砸缸》就是出自于此，课后，我们大家去读一读吧。