27.故事二则 《纪昌学射》 教案

《纪昌学射》教学设计
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文,读中感知文段内容之间的层次。
2．能把握课文主要内容，能基本复述这个寓言故事。
3．能从文章篇幅长短体会“基本功很重要”的道理，感知详略结合的写作手法。
二、教学重点
有感情地朗读课文,读中感知文段内容之间的层次。
三、教学难点
了解写作手法
四、教学流程
【课前准备：朗读课文无障碍，熟悉故事情节。】
（一）揭示课题，交代流程
1．师：今天，我们一起来读一则寓言故事。板书课题，生齐读课题
2．展示学习流程，让学生把握学习内容。
师：孩子们，我们这样学习课文好吗？
第一站：带读生字新词——小老师
第二站: 师生接读全文——合作
第三站：说说一个道理——【？】
第四站：欣赏一场比赛——朗读
第五站：留下几个疑问——探究
【设计意图：】
（二）生字新词，学以致用
1．明确带读规矩：【（小老师）呼：我当小老师。（同学们）应：谢谢你！】
2．课件出示生字
昌 妻 刺 绑
3．用课文中的词语给生字组词或说一个短语。
4．出示词语，小老师带读。
射箭能手 下功夫练眼力
聚精会神 百发百中 射箭能手
5．让学生说说自己的发现：有两个“射箭能手”，第一个是描写飞卫的，第二个是描写纪昌的。
6.引导学生用上以上词语说句描写人物的一句话。
【设计意图：】
（三）朗读感知，练习复述
1．出示课件，明确本站学习要求：【师生接读全文，重点句子停留强调】
2．师生合作读文，教师在读中引导学生感知文本，反复品读“练眼力”的内容。
3. 让学生开火车读十个能概括文本的句子，让学生整体感知内容的主要内容。
课件出示十个提炼的句子：
飞卫是一名射箭能手。
纪昌向飞卫请教射箭。
飞卫要纪昌首先下功夫练眼力。
纪昌注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的眼力练得相当到家了。
飞卫说纪昌的眼力还不够。
纪昌又开始练习眼力。
纪昌每天聚精会神地盯着虱子。
于是，飞卫开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
4.将以上十个句子编成一段话，填空补白读，引导学生练习复述。
5.提炼文章的小标题，让学生抓住文本的关键词句。
师：读着读着，文章的结构就清晰了，小标题出来了：
拜师学射
苦练眼力
开弓放箭
百发百中
5．学生快速默读课文，把小标题写在在相应内容的段落旁。
【设计意图：】
（四）了解详略，明确寓意
1.师：谁来读读“拜师学射”的内容？
2.生展示朗读。
3.师：苦练眼力时，纪昌先练——生接：注视梭子，练到——生答：连眼皮也不眨一下，再练眼力，生答：盯住虱子，练到——生答：虱子大得像车轮一样。
4.师小结：“拜师学射”只用了两句来写，这叫（略写），“苦练眼力”却用了两段话来写，这叫（详写）。有详有略，这样的写法叫详略结合。
5.师生再次合作读概括的内容，体会写法，感知寓意。
明白：下功夫练眼力=苦练【 】
启发：【 】真是非常重要啊！
【设计意图：】
（五）展示朗读，读出层次
1．前后桌为小组合作朗读第二自然段，明确要求：
四人小组讨论：展示合作朗读
规则：前后桌四人一组
讨论：怎样合作朗读第二自然段
小组长汇报：合作朗读理由
2．小组讨论合作朗读的方式。
3.小组练习朗读，师巡视指导。
4.指名两三个小组上台展示读，师相机引导学生关注文段的层次。
5.要求学生根据层次“【交代】【苦练】【结果】”用双竖线给第二自然段分层。
6．迁移：用同样的方法给第三自然段分层
7．小组合作读第三自然段
8．学生展示，课件出示，明确两个自然段相似的构段方式。
【设计意图：】
（六）总结全文，启发思考
1．师：同样是练眼力，所以用了两个结构相同的段落详细地描述了苦练过程，从而，我们明白了——生答：练眼力等于练好射箭的基本功，我们得到的启发是——生答：基本功很重要！
2．师小结：寓言虽短，但是教会我们的却很多很多。这是我们获得的启发1，老师从你们的眼神中，读出了你们还有启发2、启发3，启发4……
【设计意图：】
【板书设计】
纪昌学射
基本功
练眼力—————百发百中
【设计意图：】