小学数学苏教版四年级上1.1认识升 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版四年级上1.1认识升 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-18 18:07:22 | ||
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文档简介
认识升
教学目标
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点
认识容量的含义及容量单位升。
教学难点
容量单位1升的观念的建立。
一、理解容量的意义。
1、比较大小相差明显的杯子。
出示老师的杯子，找一个同学的杯子（明显比老师的小）。
问：比一比，哪个杯子能盛的水多？
讲述：能盛的水多，我们就说杯子的容量比较大
板书：容量
问：能盛的水多说明容量比较大，那这位同学的杯子能盛的水少，说明？
生：容量小
师：像杯子这样能容纳其他物体的器具，我们称为容器。
板书：容器
2、比较两个外形一样但壁厚不同的杯子。
问：这两个容器，外形一样，容量也一样大吗？
生：不一样。
追问：几号杯子的容量大一些？
生：2号杯子的容量大
追问：为什么？
小结： 1号杯子杯底和杯身比2号杯子厚，如果装水的话就没有2号杯装的多，这样，2号杯的容量就比1号杯大一些。这个例子告诉我们，看一个容器的容量时，我们是看它外面的大小还是里面的大小？
生：里面
3、比较差不多大的水杯。
继续出示老师的杯子，找一位同学的杯子（看起来和老师的杯子差不多大）
问：再来看这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？
生意见不同
师：这次同学们有了不同的观点，你有没有好的方法来验证一下呢？
生：倒水的方法。（掌声）
学生操作：把老师的杯子装满水，倒入同学的杯子。（或者把同学的杯子装满水，倒入老师的杯子。）
追问：猜一猜，可能会怎样？
生1：老师杯子里的水倒光了，同学杯子还没装满。
追问：说明什么？（同学杯子的容量大）
生2：老师杯子的水还没倒完，同学杯子已经装满。
追问：说明什么？（老师杯子的容量大）
生3：老师杯子的水倒完，同学杯子正好装满。
追问：说明什么？（老师杯子和同学杯子的容量一样大）
生操作，揭开谜底。
小结：刚才我们用互相倒水的方法比较出了两个容器容量的大小，其实我们也可以用这个方法比较出3个容器容量的大小。打开课本“练一练”，你知道这3个玻璃杯，哪个容量最小，哪个最大吗？为了便于交流，我们给杯子依次标上1、2、3号。先和同桌说一说每幅图表示的意思，再讨论结果。
全班交流。
4、出示例题：比较甲壶乙壶
师：再来看这两个容器。哪个容量大一些？能一眼看出来吗？用什么办法呢？
生：互相倒水。
把甲壶装满，再倒入乙壶，最后是这样的。
问：哪个壶的容量大？
生：甲壶
追问：对，甲壶的容量大一些，那你知道甲壶的容量是多少吗？
生答不出来。
师：有两位同学做了实验，第一位同学把甲壶倒满饮料，然后倒入大小相同的杯子，请看！（课件出示）正好倒满这样的5杯（较小的杯子）。第二位同学也把甲壶倒满饮料，然后倒入同样大小的杯子，请看！（课件出示）正好倒满这样的4杯（较大的杯子）。现在你能说说甲壶的容量是多少吗？
生：甲壶的容量和5个小杯的容量一样多，也和4个大杯的容量一样多。
师：甲壶的容量，能用左边的小杯子装5杯，也能用右边的大杯子装4杯，你觉得这样说怎么样？方便吗？因为杯子的大小不一样，也就是比较的标准不一样，就会不方便，所以我们要统一标准。为了准确测量和计算容量的多少，我们需要统一的容量单位。（板书：单位）
二、 认识容量单位“升”。
问：你们以前学过什么单位？
生1：长度单位——米、分米、厘米、毫米
生2：重量单位——吨、千克、克
……
师：这节课我们来学习容量单位，课前老师找了一些常见的容器，你能从上面看到容量单位吗？
课件出示用升作单位的容器。
师：你看到容量单位了吗？是什么？
生：升
师：今天这节课我们就来认识容量单位“升”（板书：认识升）
师：那么什么时候用升做容量单位呢？一起读一下
生：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。
三、 感知1升有多少。
1. 通过量杯认识1升。
师：那么你想知道1升到底有多少吗？老师这有一个正方体容器，给它加满水，你知道正方体容器里的水有多少吗？要想知道答案，得借助量杯。它是一种测量工具，专门用来测量液体的容量。
我们把正方体容器里的水倒入量杯，看看有多少。
生：1升
师：这个正方体容器里装的水刚好是1升。这是怎样的正方体容器啊？容量正好一升？谁来帮我们测量一下它的棱长？提醒：量里面的数据
生：每条边的长度都是10厘米
师：看来棱长10厘米，也就是1分米的正方体容器，它的容量就是1升。
2. 认识不同形状的1升。
师：生活中，我们经常见到1升的容器，一起来看一看。
出示正好是1升的饮料包装
师：虽然这些容器形状不同，里面所装的液体都是1升。
比较：
（1）出示容量比1升小的塑料盒
问：这个盒子的容量有1升吗？
（2）出示容量比1升大的塑料盒
问：这个盒子的容量有1升吗？
（3）老师的杯子能装1升水吗？学生的杯子呢？
3. 通过自己的杯子认识1升。
师问学生：你每天用这个杯子喝几杯水？其他同学呢？
师：专家建议，除了饮食以外，儿童每天要喝1升左右的水，那么你的杯子喝几杯水是1升呢？想不想实验一下？
选2位同学带着杯子来做实验，先估一估，再倒水验证。说一说大约这样的几杯就有1升。
学生实验，全班交流。
四、应用拓展。
1、判断不同容器的容量是几升：2L的饮料瓶，5L的油壶，18L的水盆
2、日记：
师：有个小朋友学了升以后很兴奋，回家写了篇数学小日记，一起来看看。
“今天早上起床后，我拿起水杯，装了2升的水漱口，然后在容量是1升的脸盆里洗脸。洗漱完毕，妈妈帮我用容量是5升的碗盛满粥，我全吃光了，就开开心心上学啦！”
学生哄堂大笑。
问：哪里出了问题？
生1：不可能装2升的水漱口，太浪费了。
生2：脸盆的容量比1升多得多。
生3：不可能有容量是5升的碗。
五、课堂总结
师：这节课我们学习了什么内容？课后同学们到商店看一看，哪些物品用升作单位，各是多少。
教学目标
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点
认识容量的含义及容量单位升。
教学难点
容量单位1升的观念的建立。
一、理解容量的意义。
1、比较大小相差明显的杯子。
出示老师的杯子，找一个同学的杯子（明显比老师的小）。
问：比一比，哪个杯子能盛的水多？
讲述：能盛的水多，我们就说杯子的容量比较大
板书：容量
问：能盛的水多说明容量比较大，那这位同学的杯子能盛的水少，说明？
生：容量小
师：像杯子这样能容纳其他物体的器具，我们称为容器。
板书：容器
2、比较两个外形一样但壁厚不同的杯子。
问：这两个容器，外形一样，容量也一样大吗？
生：不一样。
追问：几号杯子的容量大一些？
生：2号杯子的容量大
追问：为什么？
小结： 1号杯子杯底和杯身比2号杯子厚，如果装水的话就没有2号杯装的多，这样，2号杯的容量就比1号杯大一些。这个例子告诉我们，看一个容器的容量时，我们是看它外面的大小还是里面的大小？
生：里面
3、比较差不多大的水杯。
继续出示老师的杯子，找一位同学的杯子（看起来和老师的杯子差不多大）
问：再来看这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？
生意见不同
师：这次同学们有了不同的观点，你有没有好的方法来验证一下呢？
生：倒水的方法。（掌声）
学生操作：把老师的杯子装满水，倒入同学的杯子。（或者把同学的杯子装满水，倒入老师的杯子。）
追问：猜一猜，可能会怎样？
生1：老师杯子里的水倒光了，同学杯子还没装满。
追问：说明什么？（同学杯子的容量大）
生2：老师杯子的水还没倒完，同学杯子已经装满。
追问：说明什么？（老师杯子的容量大）
生3：老师杯子的水倒完，同学杯子正好装满。
追问：说明什么？（老师杯子和同学杯子的容量一样大）
生操作，揭开谜底。
小结：刚才我们用互相倒水的方法比较出了两个容器容量的大小，其实我们也可以用这个方法比较出3个容器容量的大小。打开课本“练一练”，你知道这3个玻璃杯，哪个容量最小，哪个最大吗？为了便于交流，我们给杯子依次标上1、2、3号。先和同桌说一说每幅图表示的意思，再讨论结果。
全班交流。
4、出示例题：比较甲壶乙壶
师：再来看这两个容器。哪个容量大一些？能一眼看出来吗？用什么办法呢？
生：互相倒水。
把甲壶装满，再倒入乙壶，最后是这样的。
问：哪个壶的容量大？
生：甲壶
追问：对，甲壶的容量大一些，那你知道甲壶的容量是多少吗？
生答不出来。
师：有两位同学做了实验，第一位同学把甲壶倒满饮料，然后倒入大小相同的杯子，请看！（课件出示）正好倒满这样的5杯（较小的杯子）。第二位同学也把甲壶倒满饮料，然后倒入同样大小的杯子，请看！（课件出示）正好倒满这样的4杯（较大的杯子）。现在你能说说甲壶的容量是多少吗？
生：甲壶的容量和5个小杯的容量一样多，也和4个大杯的容量一样多。
师：甲壶的容量，能用左边的小杯子装5杯，也能用右边的大杯子装4杯，你觉得这样说怎么样？方便吗？因为杯子的大小不一样，也就是比较的标准不一样，就会不方便，所以我们要统一标准。为了准确测量和计算容量的多少，我们需要统一的容量单位。（板书：单位）
二、 认识容量单位“升”。
问：你们以前学过什么单位？
生1：长度单位——米、分米、厘米、毫米
生2：重量单位——吨、千克、克
……
师：这节课我们来学习容量单位，课前老师找了一些常见的容器，你能从上面看到容量单位吗？
课件出示用升作单位的容器。
师：你看到容量单位了吗？是什么？
生：升
师：今天这节课我们就来认识容量单位“升”（板书：认识升）
师：那么什么时候用升做容量单位呢？一起读一下
生：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。
三、 感知1升有多少。
1. 通过量杯认识1升。
师：那么你想知道1升到底有多少吗？老师这有一个正方体容器，给它加满水，你知道正方体容器里的水有多少吗？要想知道答案，得借助量杯。它是一种测量工具，专门用来测量液体的容量。
我们把正方体容器里的水倒入量杯，看看有多少。
生：1升
师：这个正方体容器里装的水刚好是1升。这是怎样的正方体容器啊？容量正好一升？谁来帮我们测量一下它的棱长？提醒：量里面的数据
生：每条边的长度都是10厘米
师：看来棱长10厘米，也就是1分米的正方体容器，它的容量就是1升。
2. 认识不同形状的1升。
师：生活中，我们经常见到1升的容器，一起来看一看。
出示正好是1升的饮料包装
师：虽然这些容器形状不同，里面所装的液体都是1升。
比较：
（1）出示容量比1升小的塑料盒
问：这个盒子的容量有1升吗？
（2）出示容量比1升大的塑料盒
问：这个盒子的容量有1升吗？
（3）老师的杯子能装1升水吗？学生的杯子呢？
3. 通过自己的杯子认识1升。
师问学生：你每天用这个杯子喝几杯水？其他同学呢？
师：专家建议，除了饮食以外，儿童每天要喝1升左右的水，那么你的杯子喝几杯水是1升呢？想不想实验一下？
选2位同学带着杯子来做实验，先估一估，再倒水验证。说一说大约这样的几杯就有1升。
学生实验，全班交流。
四、应用拓展。
1、判断不同容器的容量是几升：2L的饮料瓶，5L的油壶，18L的水盆
2、日记：
师：有个小朋友学了升以后很兴奋，回家写了篇数学小日记，一起来看看。
“今天早上起床后，我拿起水杯，装了2升的水漱口，然后在容量是1升的脸盆里洗脸。洗漱完毕，妈妈帮我用容量是5升的碗盛满粥，我全吃光了，就开开心心上学啦！”
学生哄堂大笑。
问：哪里出了问题？
生1：不可能装2升的水漱口，太浪费了。
生2：脸盆的容量比1升多得多。
生3：不可能有容量是5升的碗。
五、课堂总结
师：这节课我们学习了什么内容？课后同学们到商店看一看，哪些物品用升作单位，各是多少。