新课标核心素养目标北师大版二下1.2《搭一搭（一）》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下1.2《搭一搭（一）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-10 09:28:12 | ||
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文档简介
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《搭一搭（一）》教学设计
课题 搭一搭（一） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《搭一搭（一）》是新北师大版二年级下册数学第一单元第2节。本节内容主要学习有余数的除法。此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分--分与除法”的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。在此基础上，教材通过四个问题讨论了三部分内容：第一,结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学习目标 1.学习目标描述：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。2.学习内容分析：二年级的学生已经掌握了2～9 的乘法口诀,并且能正确地计算表内除法，在这个基础上学习有余数的除法，初步感知商和余数的含义。教材首先呈现摆小棒的故事情境，明确摆一个正方形用 4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法。通过具体算式让学生初步认识有余数的除法算式，初步余数,并知道商和余数表示的具体含义。接着通过“搭一搭，填一填”的活动，让学生初步地知道余数要比除数小的道理。3.学科核心素养分析：结合具体情境和动手操作活动，让学生在实践中感知有余数的除法的意义，了解余数产生的原因，并初步理解余数比除数小的道理。培养学生初步的观察、操作、想象能力，使学生认识到数学源自于生活，从实践中产生，提高学生解决问题的能力。
重点 结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
难点 经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.算一算。
32÷4= 24÷8= 36÷4= 2.填一填。导入新课师：周末，淘气和笑笑在家中玩摆小棒的游戏，发现了许多有趣的数学知识，我们一起去看看好吗？板书课题：搭一搭（一） 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、搭一搭课件出示：师：淘气和笑笑在搭什么？师：观察上图，你你能发现什么数学信息？引导学生观察得出：有13根小棒，4根小棒可以搭一个正方形。师：看到这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？师：关于提出的问题，大家还有什么补充的吗？引导学生提出：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：可以搭几个正方形呢？用13根小棒搭一搭。反馈：搭了3个，还剩1个。师：要求13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根，还可以怎么思考？与同伴交流。引导学生得出：（三）四十二，搭3个用12根，还剩13－12=1（根）。 二、认一认，想一想。师：刚才搭小棒的过程，我们还可以用一个算式来表示。课件出示：13÷4=3（个）……1（根）师：在这个算式中，3个和1根分别表示什么？反馈：“3个”表示搭了3个正方形，“1根”表示还剩的1根。师：余下的1根小棒我们要把它标在商的后面，它叫做余数，这样的算式叫做有余数的除法，这个算式读作：13除以4等于3余1。三、搭一搭，填一填师：我们如果接着搭一搭，会有什么发现呢？课件出示——学习任务：请大家在小组内搭一搭，说一说，并且把每一操作的结果填在表格中。（打开课本第4页，填在书上就行）师：通过搭一搭，填一填，你有什么发现和疑惑？反馈：余数一会儿大一会儿小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？ 师：这是为什么呢？观察表格中的数据，与同伴交流。引导学生发现：余数随被除数的增加而增加，但增加到一定程度又会没有余数，然后又会再次增加，循环反复；余数无论如何变化，都会比除数小，因为当它大到和除数相同时，就可以再分一次，即商增加，而没有剩余。师：通过大家的分析，我们可以发现余数与除数的关系：余数比除数小。这个发现对不对呢？请大家分别用25，31根小棒搭一搭正方形，试一试。展示反馈：25÷4=6（个）……1（根）31÷4=7（个）……3（根）我发现：在有余数除法中，余数都比除数小。 学生：他们在搭正方形。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：13根小棒可以搭几个正方形？学生根据自己的认知自由说说。学生拿出小棒搭一搭，然后展示反馈。同伴相互交流，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。小组合作填表格，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自观察，并与同伴交流，然后自由说说。学生用小棒摆一摆，并列出算式。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面解决问题提供帮助。利用搭正方形的活动，激活学生分有剩余物体的生活经验，通过动手操作，为算式和分物建立联系，突出重点。通过认一认的环节，引导学生认识余数，知道余数表示的具体意义，为后面探究余数与除数之间的关系奠定基础。通过填表，让学生在操作、交流与观察中进一步理解“余数”的含义，加深对除法意义的理解，体会余数产生的原因及余数与除数、被除数的关系，并讨论其中的原因，激发学生的生活经验，感知余数都比除数小的道理。
课堂练习 1.判断，对的画“√”，错的画“×”。（1）在有余数除法中，余数不能大于除数。（2）49÷8=5……9 （3）48÷7和55÷9的商相同，余数也相同。（4）□÷□=□……6，在这道除法算式中，除数最小是7。 2.列出算式。3.盘子里有37条鱼。有4只小猫，每只小猫吃的同样多，每只小猫吃多少条？还剩几条？4.拓展应用：有26千克汽油，每个油桶能装4千克，这些油至少要用多少个油桶？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭（一） ——有余数的除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《搭一搭（一）》教学设计
课题 搭一搭（一） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《搭一搭（一）》是新北师大版二年级下册数学第一单元第2节。本节内容主要学习有余数的除法。此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分--分与除法”的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。在此基础上，教材通过四个问题讨论了三部分内容：第一,结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学习目标 1.学习目标描述：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。2.学习内容分析：二年级的学生已经掌握了2～9 的乘法口诀,并且能正确地计算表内除法，在这个基础上学习有余数的除法，初步感知商和余数的含义。教材首先呈现摆小棒的故事情境，明确摆一个正方形用 4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法。通过具体算式让学生初步认识有余数的除法算式，初步余数,并知道商和余数表示的具体含义。接着通过“搭一搭，填一填”的活动，让学生初步地知道余数要比除数小的道理。3.学科核心素养分析：结合具体情境和动手操作活动，让学生在实践中感知有余数的除法的意义，了解余数产生的原因，并初步理解余数比除数小的道理。培养学生初步的观察、操作、想象能力，使学生认识到数学源自于生活，从实践中产生，提高学生解决问题的能力。
重点 结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
难点 经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.算一算。
32÷4= 24÷8= 36÷4= 2.填一填。导入新课师：周末，淘气和笑笑在家中玩摆小棒的游戏，发现了许多有趣的数学知识，我们一起去看看好吗？板书课题：搭一搭（一） 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、搭一搭课件出示：师：淘气和笑笑在搭什么？师：观察上图，你你能发现什么数学信息？引导学生观察得出：有13根小棒，4根小棒可以搭一个正方形。师：看到这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？师：关于提出的问题，大家还有什么补充的吗？引导学生提出：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：可以搭几个正方形呢？用13根小棒搭一搭。反馈：搭了3个，还剩1个。师：要求13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根，还可以怎么思考？与同伴交流。引导学生得出：（三）四十二，搭3个用12根，还剩13－12=1（根）。 二、认一认，想一想。师：刚才搭小棒的过程，我们还可以用一个算式来表示。课件出示：13÷4=3（个）……1（根）师：在这个算式中，3个和1根分别表示什么？反馈：“3个”表示搭了3个正方形，“1根”表示还剩的1根。师：余下的1根小棒我们要把它标在商的后面，它叫做余数，这样的算式叫做有余数的除法，这个算式读作：13除以4等于3余1。三、搭一搭，填一填师：我们如果接着搭一搭，会有什么发现呢？课件出示——学习任务：请大家在小组内搭一搭，说一说，并且把每一操作的结果填在表格中。（打开课本第4页，填在书上就行）师：通过搭一搭，填一填，你有什么发现和疑惑？反馈：余数一会儿大一会儿小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？ 师：这是为什么呢？观察表格中的数据，与同伴交流。引导学生发现：余数随被除数的增加而增加，但增加到一定程度又会没有余数，然后又会再次增加，循环反复；余数无论如何变化，都会比除数小，因为当它大到和除数相同时，就可以再分一次，即商增加，而没有剩余。师：通过大家的分析，我们可以发现余数与除数的关系：余数比除数小。这个发现对不对呢？请大家分别用25，31根小棒搭一搭正方形，试一试。展示反馈：25÷4=6（个）……1（根）31÷4=7（个）……3（根）我发现：在有余数除法中，余数都比除数小。 学生：他们在搭正方形。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：13根小棒可以搭几个正方形？学生根据自己的认知自由说说。学生拿出小棒搭一搭，然后展示反馈。同伴相互交流，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。小组合作填表格，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自观察，并与同伴交流，然后自由说说。学生用小棒摆一摆，并列出算式。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面解决问题提供帮助。利用搭正方形的活动，激活学生分有剩余物体的生活经验，通过动手操作，为算式和分物建立联系，突出重点。通过认一认的环节，引导学生认识余数，知道余数表示的具体意义，为后面探究余数与除数之间的关系奠定基础。通过填表，让学生在操作、交流与观察中进一步理解“余数”的含义，加深对除法意义的理解，体会余数产生的原因及余数与除数、被除数的关系，并讨论其中的原因，激发学生的生活经验，感知余数都比除数小的道理。
课堂练习 1.判断，对的画“√”，错的画“×”。（1）在有余数除法中，余数不能大于除数。（2）49÷8=5……9 （3）48÷7和55÷9的商相同，余数也相同。（4）□÷□=□……6，在这道除法算式中，除数最小是7。 2.列出算式。3.盘子里有37条鱼。有4只小猫，每只小猫吃的同样多，每只小猫吃多少条？还剩几条？4.拓展应用：有26千克汽油，每个油桶能装4千克，这些油至少要用多少个油桶？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭（一） ——有余数的除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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