18《威尼斯的小艇》第二课时教案

《威尼斯的小艇》第二课时
学情分析
《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”是本单元的人文主题，体会静态描写和动态描写的表达效果是要落实的语文要素。课文的作者马克·吐温观察细致、内容充实、语言生动、词汇丰富，为学生提供了很好的写作范例。
考虑到学生并未去过威尼斯，他们的生活习惯、出门方式与我们大不相同，孩子要真正体会文章内容有些许困难，所以通过创设情境，孩子化身小导游，让主人翁的意识先入为主，激发学生主动探究的欲望，在品味语言的过程中体会表达、练习表达。
教学目标
1、创设情境学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇特点及小艇同威尼斯的关系。
2、领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
3、比较课文和“阅读链接”，了解其在表达方法上的相似之处。
教学重难点
1、教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系；体会静态描写和动态描写的写作方法。
2、教学难点:使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学过程
一、温故知新，走进水城威尼斯
1、导入：同学们，今天，我们将继续学习18课，威尼斯的小艇。来，让我们一起书写课题，孩子们，齐读课题。哪的小艇啊？再读，课文写了威尼斯的什么？再读一读。
2、通过上节课的学习，谁来讲讲，本文围绕威尼斯的小艇，主要讲了哪几个方面的内容？（板书：样子，船夫，生活）
3、这节课我们将继续化身小导游，跟随马克·吐温的文字，去领略威尼斯的人文景观。
二、探究文本，把握课文主要内容
（一）聚焦语言，感悟小艇之特点
过渡：同学们，咱们就出发吧。来到旅行第一站——参观威尼斯的小艇。
1.朗读品味，绘画小艇。
（1）读文画艇：请大家默读第2自然段，读完后，把你脑海中小艇的样子画出来吧。
（2）反馈品评：展示学生画作，引导学生抓住关键词：又窄又深、两头翘起、二三十英尺长。
2.交流赏析，探寻写法。
（1）展示小艇：大家瞧，这就是威尼斯的小艇。
思考：我发现孩子们画的小艇和真正的威尼斯的小艇还挺像的呢，咱们也没去过威尼斯，诶，马克·吐温究竟有什么魔法，能让小艇的样子清晰出现在我们眼前呢？让我们一起读一读。
（2）出示句子，探寻文段写法上的秘密。
①感受比喻的好处。②体会动静结合的特点。
（二）合作探究，了解船夫之技术
1.创设情境，小组讨论。
小导游们，我们现在带着游客们准备上小艇了，可是这小艇又窄又深，又没有扶手，这怎么坐啊，我可不敢上。小导游们，你可不可以向游客们介绍一下船夫的驾驶技术，让游客们安心呢？请大家自由读第四自然段，小组内讨论，你能从哪些方面向游客证明船夫的驾驶技术十分高超，是值得信赖的呢？
2、交流汇报。
从“毫不手忙脚乱”、“左拐右拐、平稳地穿过”，“总能……总能……还能”感受到船夫的技术高超，所以啊，游客完全不必担心。
（三）身临其境，体会乘船之情趣
1、过渡：来，咱们再一起来读一读。听了小导游们的介绍，快快快，我们随着小导游登上小艇，一起去领略威尼斯的风光吧。
2、指导朗读：这位游客，坐在这舒适的小艇，你心情如何啊？兴奋，带着兴奋读一读。你呢？带着惬意读一读。
（四）朗读感悟，品味人艇之和谐
过渡:这真是一方水土养一方人啊。我们乘坐小艇游览威尼斯时,大家可以多拍几张美照哦。请大家默读第5、6自然段，看看你最想拍下哪个画面？把他标记出来。
1、小艇与人——息息相关
（1）汇报照片：孩子们，从你们拍摄到的这些画面当中，你有什么发现？是啊，小艇与威尼斯人们的生活息息相关。
（2）小练笔：孩子们，你们想象一下，还会有谁乘着小艇去干什么呢？仿照第五小节，选择其中的几类人，写一写。
（3）生交流汇报。
2、人动艇动——人歇艇歇
（1）还有哪些同学拍到了不一样的照片？（课件出示第六段相关句子。）
（2）从这三幅图中，你们发现威尼斯的夜晚和白天有什么不同吗？哦，到了晚上，热闹的威尼斯渐渐安静了下来，又沉沉地睡着了。真可谓是“人动则艇动，人歇则艇歇”呀，你看，这就是威尼斯的白天与黑夜，这样的生活多情趣啊（板书，情趣）
(3)配乐朗读，一动一静中提升感受。
三、读写迁移，触发学习的延伸点
（一）对比阅读，体会表达之方法
过渡：独特的威尼斯城，同样吸引来了众多游客的目光，请大家聚焦阅读链接，看看这三位作者所写的威尼斯城，在表达方法有什么相似之处？
1、聚焦链接，自读自悟。
2、小组交流，合作探究。
3、汇报发言，相机指导。
文 章《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》对比阅读小艇动态描写和静态描写，对威尼斯的喜爱与赞美。
（二）读写结合，动静描写之运用
小练笔：请用动态描写或静态描写的方式描述下列情景之一。
群鸟飞过湖面 放学后的校园
板书设计
18.威尼斯的小艇
样子
情趣 船夫
生活