6将相和教案

将相和
教学目标
1.正确、流利、有感情地默读课文。
2.理解课文的主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴优秀品质。
3.了解每个故事的前因后果。复述故事，进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4.阅读要有一定速度，会用连词成句的方法总结故事内容、精读的阅读方法分析人物特点。
教学重难点
1.了解每个故事的前因后果。复述故事，进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
2.阅读要有一定速度，会用连词成句的方法总结故事内容、细读的阅读方法分析人物特点。
教学准备
学生学习准备：已经学习了本单元第一篇课文 《搭石》
教师教学准备：多媒体课件、教材纸、句子卡片
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、导入: 同学们，我国有很多的古典名著，你们知道哪些呢？
预设:《西游记》、《水浒传》等
2、老师这里有个历史学家，他也是一个文学家，叫司马迁，他写了一个很有名的作品，大家知道是什么吗？
预设:《史记》
3、今天我们一起来学习《将相和》这篇课文，它就是根据《史记》改写的。
板书:（将相和）
二、初读文本，梳理内容，明确阅读策略
1、同学们，在《搭石》这一课中我们学习了要提高阅读速度，我们就要在
默读课文时，集中注意力，不回读”。
2、现在我们就用上这些方法来做个“词句快读”游戏，计时 5 秒，（出示四个词语），你能能在5秒内记住几个词语呢？5秒后举手抢答。
3、游戏二，学习连词成句的方法。
现在我们进行第二轮游戏，给同学们15秒时间读一段话，你能记住多少呢，或者你记住了哪些词语？（举手抢答）
预设:（板书:连词成句）
4、默读课文，记录时间。
好的，接下来让我们默读课文，我 的阅读时间约 分钟。
你读了几分钟（反馈2人以上），你是怎么读的？
5、师生讨论阅读方法
出示：用较快的速度默读文章；集中注意力，不回读；连词成句的读；不要一个一个字的读。
三、再读课文，整体感知
1、刚刚我们总结了那么多提高阅读速度的方法，现在我们就来利用这些方法详细地解读《将相和》这篇课文吧！再次出示课题
2、同学们，请问将是谁？相是指谁？这里的和又是什么意思？
预设:和是“和好”的意思。
3、让我们用刚刚学习的阅读方法来读读课文中的三个小故事，找出每个故事的起止段落？
第一个故事（1—9）完璧归赵
第二个故事（10—14）渑池之会
第三个故事（15－17）负荆请罪
4、细读“完璧归赵”这个故事， 同学们根据故事的起因、经过、结果来概括这个故事。
（1）小组合作完成句子卡片
（2）学生代表汇报成果
预设：教师提前发放句子（句子卡片上有提示的词语）卡片，学生2--4人为一小组，学生用连词成句的方法总结起因、经过和结果。
例：起因：秦王 赵国 和氏璧
秦王想骗取赵国的和氏璧；
秦王想用十五座城换赵国的和氏璧。
（其他两个同理）
5、阅读思考，学习精读的方法
（1）为什么我们读一个故事比之前读一篇文章的时间还长了呢？
出示：带着问题读，边读边思考（板书：精读）
四、感受蔺相如人物形象
1、刚刚我们已经知道了三个故事，并把其中的一个故事的起因经过和结果都总结出来了，也学习了很多阅读方法，那么阅读文本时所有的阅读方法都能用上吗？
2、现在我们来学习蔺相如的品质，看看能用上哪些学习方法。
（1）再次默读课文，找出有关的句子或者段落。
学习提示：我从第▁▁▁▁段感受到蔺相如是个 ▁▁▁▁，因为▁▁▁▁。
（2）学生回答
（3）教师指点分析
（出示第3自然段）在面对秦国的威胁时，大臣们是怎样的，最后又是谁去的呢？蔺相如挺身而出，师生共同分析出其机智勇敢。
（出示课文第6段）标记四个“如果”，在事情未发生时，蔺相如已经做好了万全的准备，从而体现出他思考全面、勇敢的特点。
（3）角色朗读指导
（出示第7自然段）他怒发冲冠说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”指导朗读出蔺相如不畏强暴的语气，强调“冠、、强逼、划”的读音。
①齐读→②指名读→③播放视频→④带着感情读
（4）解读蔺相如对秦王说的话，指导学生体会蔺相如不仅仅是为了一块壁，而是为了赵国（爱国），最后成功的把壁送回了赵国。
五、梳理回顾，强化阅读策略
1、提出疑问，总结不同的目的，方法得灵活多变
(1) 刚刚我们用上了哪些学习方法呢？
(2) 不同的学习任务用的方法是一样的吗？
不同的问题选择不同的方法。
2、总结人物特点
这节课我们看到了机智勇敢、不畏强暴的蔺相如，但是将相和不仅仅说的是他一个人，还有一个人是谁呢？
（预设：廉颇）
那到底廉颇和蔺相如发生了怎样的故事呢？下节课继续揭晓。