13《人物描写一组》第三课时教案

五年级下册第五单元《人物描写一组》第三课时
学情分析
《两茎灯草》是统编版教材五年级下册第五单元人物描写一组中的第三篇，这个单元的单元要素是：学习描写人物的基本方法。这篇文章节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，在人物的描写上极具特色：1、把对人物的设定放在一个极其富有的背景下来写，让他的富有和吝啬形成鲜明对比。2、在情节的设计上，作者巧设悬念，结尾出人意料。3、抓住典型的动作、神态刻画人物。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。
五年级的学生学过许多写人的文章，也写过许多写人的文章。对抓住人物的语言，动作，神态等细节来表现人物的性格特点都比较熟悉。但是，学生在阅读这篇文章的时候，对人物的设定，情节的设计关注不多。所以，本节课的教学设计以要素统领，实践贯穿作为主题，引导学生从情节设计，人物的设定和经典动作的描写三方面感受严监生的吝啬，学习描写人物的方法。
教学目标
1、正确流畅地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。
3、激发学生阅读经典的兴趣。
教学重难点
从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。
课时：1课时
教学过程
一、见文｜初读课文，结识人物
1、同学们，在中国古典文学的长河中有一部经典的长篇讽刺小说，它就是清朝作家吴敬梓的《儒林外史》。今天，我们将走进这部书的一个片段，去认识一个经典的人物。
2、板书课题，齐读课题。
3、这篇课文的主人公是——严监生。理解“监生”的意思。
师小结：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。接下来就请孩子们运用这一方法自由朗读课文。
4、初读课文，课件出示阅读提示：
①把字音都准确，句子读通顺
②说说严监生是一个怎样的人
5、读后交流：
①出示：(难理解的字词)
文中称男孩子为 哥子，称中医的医生为 郎中，又叫 医家，所有亲戚叫诸亲六眷
到中秋已后： “已后”通“以后 。
一声不倒一声 一日重似一日
②孩子们，读完故事，严监生给你留下了怎样的印象？（小气，吝啬）为了刻画严监生这个吝啬鬼的形象，作家吴敬梓选取了一个典型的场景来描写。（临死前）
二、见形｜梳理情节 感悟悬念
1、体会病重
（1）出示插图，感受病重。
（2）找出句子，体会病重。
预设一：自此，严监生的病……病重得一连三天不能说话。
是啊，严监生的病已经越来越重，你能用一个成语形容一下吗 （气若游丝、奄奄一息，病入膏肓、危在旦夕）生读出奄奄一息的感觉。咱们继续交流。
预设二：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”指名读，齐读
师：同学们请你闭上眼睛，读完这段话你脑海中留下了什么印象？（伸出两个手指头）
2、梳理情节　　
师：临死前的严监生，伸出了两根手指头迟迟不断气（出示）。这时诸亲六眷出场了，首先上场的是？（大侄子）他认为这两根手指指的是？（亲人）严监生的反应是？接下来出场的是……（课件出示人物、猜测、严监生的反应）
3、复述故事，感悟悬念
（1）指导学生，复述故事。
师：孩子们，故事是用来讲的，谁能根据老师的板书把这个故事讲一遍？
（2）师：讲的不错。你们知道我们传统的说书人是怎样讲故事的吗？他们每次讲到关键的地方就会啪的停下来，然后来那么一句“欲知后事如何，请听下回分解”。现在请你们来当一个说书人，你把这个故事重新讲一遍，在你认为最精彩的地方，也啪的一下停下来，谁来试试？（生表演）
（3）教师示范讲。
（4）师小结：故事为什么要这样讲？设置悬念，这样的情节设计，深深地吸引着读者的心，让人越发想知道故事的结局。这种写法值得借鉴。
三、见心｜揣摩细节，走进内心
1、关注严监生“摇头”的细节，生谈感受。
师：(指课件)唉！一次、两次、三次都猜不中，严监生的动作和神态也在不断变化着，来，孩子们我们一起来读一读。生读（严监生表现得句子）你感受到了什么？（着急、失望、绝望）
2、揣摩人物内心的变化：这么多亲友都猜不中，严监生的心理一定有很多话想说。如果此时的严监生讲的出话来，他会说点什么呢？
出示：
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：
3、学生练笔，交流。
4、师引读：师：只可惜千言万语，严监生都表达不出来，他听了大侄子的话是多么地失望，他——生读：把头摇了两三摇。
二侄子的回答让他越发着急，他只能——生读：把两眼睁得的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
连从小看着他长大的奶妈也没能猜中他的意思，他是多么地绝望——生读：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
最后，还是赵氏最懂他啊，于是他这才——生读：点一点头，把手垂下，登时就没了气。
四、见本｜拓展阅读 品味经典
1、拓展阅读一
（1）师：严监生这么小气，为了两茎灯草总不得断气，他是个穷人吗？（不是）你能文中找到找到蛛丝马迹吗？（监生、管庄的、奶妈、银子）
（2）出示：严监生家里有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，仆人无数，牛羊成群，良田万亩。除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入少说也有几百两银子。
（3）师小结：要是在现代啊，严监生那肯定是排在福布斯富豪榜的前几名，但他却为了两茎灯草不肯断气，真是一个典型的吝啬鬼。板书（吝啬）而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。　
2、拓展阅读二
（1）在世界文学史上有四大吝啬鬼，他们分别是夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金。下面咱们就一起来欣赏一下巴尔扎克的《临死前的葛朗台》。
（2）出示：《临死前的葛朗台》生默读，交流
（3）师小结：你们发现巴尔扎克刻画的葛朗台与吴敬梓写的严监生有什么相同之处吗，对，一是抓住了人物的外貌、语言、神态、动作来写，二是人物的设定都是富人，是啊，不同时期，不同国家的作家，不约而同地采用了相同的手法，来描写人物，让其成为经典。有机会的话，孩子们可以去读一读《儒林外史》，也可以去读一读《欧也妮 葛朗台》。
课后作业：
1.从《小兵张嘎》《儒林外史》中选择感兴趣的书继续阅读，继续学习描写人物的方法，并积累写作范式。
2.课间十分钟，观察班上的一位同学。
3.我们每天都会接触到形形色色的人，在生活中留心观察，并且搜集典型事例，完成习作记录单。
教学反思：
这篇精读课文的教学重点，是引导学生围绕单元阅读要素，体会写法，获得完成写人习作的方法与技巧。在这节课的设计上，我将精读课文与练写片段相结合，按“教——扶——放”的思路设计，力求一课一得，让学生有针对地借鉴和运用。