Unit5 A Circus in the Park Lesson 3 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit5 A Circus in the Park Lesson 3 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-20 10:17:17 | ||
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文档简介
粤人版小学英语六年级上册
Unit 5 A Circus in the Park
Lesson 3
Unit Five A Circus in the Park (复习课)
一、教材分析
本单元选自粤人版2011课标三年级起点《英语》六年级上册 Unit 5 A Circus in the Park (本单元的语言功能是询问和描述在过去的某一个时间段发生的事情。本单元由Story、Vocabulary、Target、Practice 1、Practice 2、Reading and writing、Chant Activities、Sounds and words More reading and writing几个板块构成，Vocabulary和Target体现了本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容；Story作为语言的整体输入，有利于提高整体运用语言的能力；Sounds and words概括字母组合的发音规律；Practice 1, 2, Chant Activity, Reading and writing为本课语言知识的综合运用提供多种形式，激发学生兴趣。Vocabulary、Target、Story、Sounds and words将是本单元的重点教学内容。本课时为单元复习课。
二、学情分析
六年级的学生年龄在11-12岁左右，处于高年级阶段。高年级的学生正处青春期，性格比较内敛，不太好表现自己，但喜欢新鲜事物，本节课旨在通过生动活泼的课堂，对他们的英语学习起鼓励和调动作业。教学内容是六年级的上册第五单元内容，第四单元的学习，知识刚刚切入过去时态，学生对过去时的认知还不够深入，还需在这节课巩固和加强。第四单元的句型，学生已经学过如What was the …like It was…。本课的话题是拟定在一个特定的时间in my holiday,谈论假期出现的地方，描述吃过的食物，以及当时的天气情况及人物活动，这些描述都和我们的日常学习生活联系紧密，容易激发孩子们的学习兴趣。而且六年级的学生乐于参加活动，喜欢通过写的形式展现自己，有利于本课度假个人图画书的展示。
三、教学目标
（一）语言知识目标
学生能够了解字母组合oo在单词中的发音，能根据发音规律正确地拼读单词。能正确地理解和运用相关的词汇good,bad,tasty,yucky,snowy,sunny,cold,spicy,Thailand,CanadaEngland,Australia等相关国家或地方的天气情况、食物以及相关的活动用Where were you What was the weather like What was the food like What did you do 等句型来描述当时的情况。
（二）语言技能目标
1. 听：能够听懂相关话题的语段和简单故事。
2. 说：能够利用核心句型和词汇就假期的话题进行交流。
3. 读：能够读懂关于描述一度假期的短文，理解主旨并提取信息。
4. 写：能够完成自己的图画书并描述度假经历。
（三）学习策略目标
1. 基本策略：在课堂小组合作创编chant、打擂台，玩色子游戏和制作图画书并互相分享等活动中，学会积极与他人合作，共同完成学习任务。在真实情景中，积极运用所学英语进行表达和交流。
2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术和网络环境下模仿真实情境和他人分享自己的个人图画书，善于思考，举一反三，能意识到自己或同学口语上和书面上的错误并进行适当纠正。
3. 调控策略：明确自己的学习目标，在和同学的交流学习中了解和反思自己的不足，学会评价他人和自我评价。完成课后作业，利用互联网资源自主学习，积极探索适合自己的学习方法。
4. 交际策略：善于抓住英语交际的机会，在学习活动中能够用英语与他人交流，遇到问题能主动向老师或同学请教。
5. 资源策略：通过观看老师制作的视频或音频资料丰富自己的学习，学会初步利用网络资源，寻找更多关于制作度假小人书的学习资源并进行分享。
（四）情感态度目标
1.了解周围同学的假期经历，从而打开眼界，开拓视野，对我国和世界各国的饮食、天气以及不同特色的活动文化有更多的了解，扩宽孩子们的视野。
2.通过学科的学习，鼓励学生积极参加手工制作及信息整理活动，培养广泛兴趣。
3.从小关心新闻，关心时事及世界各国的变化，具备全球观。
4.关心世界发展中国家的国情，理解中国一带一路的伟大路线。
5.有文化自信，为中国的传统的饮食及非物质文化活动而感到骄傲和自豪。
（五） 文化意识目标
1. 知道不同的国家有不同的饮食文化。中国的传统食物饺子及北京烤鸭，外国的汉堡及比萨饼等。
2. 了解不同的地区有不同的天气，出行留意天气情况，增强旅游攻略常识。
3. 热爱中国的传统文化，做个有文化自信的中国人。
四、教学思路
通过情境教学法, 任务教学法, 游戏教学法以及视频音频资源等互联网技术的使用，达到了让学生学会描述去过的地方的天气、食物及活动等。会读度假中涉及的相关的单词，会听假期内容，会说假期句型，会写假期文章以及会制作自己的小人书的目标，从而培养了学生人文底蕴、国际视野、学会学习、实践归纳总结以及创新的核心素养。
五、教学重难点
（一）教学重点
1. 句型Where were you 的理解和应用；
2. 句型What did you eat What was the food like 的理解和描述；
3.句型What was the weather like 的理解和描述；
4.What did you do 的理解和描述；
（二） 教学难点
怎样应用4个句型句型，形成篇章.
六．教辅用具
cards，photos, tape , PPT，videos，pictures and slides.
七、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 目的/措施/核心素养
Step Ⅰ.热身 Free talk1. 老师和学生自由对话，谈论刚过去早上的早餐及早上天气情况并唱英文歌。Sunny DayGuessing game2.让学生猜老师袋子里有什么？从而引出图画书Picture book 根据学生的猜测，老师揭示主题 My holiday。并引出本课的核心话题，怎样描绘自己的假期，黑板展示思维导图核心部分My holiday。并引导学生用过去时自由谈论图画书内容 1. 学生回答老师饮食及天气问题It was …2.学生跟老师一起唱Sunny Day 目的：活跃课堂气氛，引出本课的主题My holiday。措施：用实物及PPT展示Picture book 音乐伴奏。核心素养培养：激发学生的学习热情和兴趣以及好奇心，创设情境训练口语，培养学生的国际意识以及全球观的核心素养。
Step Ⅱ.引入情境复习本课句型 Leading in第一步，复习解决假期中的地点因素Where；1.用中英法美澳等国旗引出思维导图的第一要素Where：来操练句型：Where were you 。（其中有一站要去的地方是秘密，最后才知道。）2. 老师利用同学们手里的照片，复习巩固所学句型。Review (Sentence pattern: Where were you )不停利用照片进行滚动操练，同时进行小组活动操练本句型。3.老师带领学生用chant巩固操练句型Where,where,where were you 第二步：1.复习巩固假期中的第2个因素food,教师ppt和手里都有关于中餐和西餐的图片给学生提供学习中西方饮食文化的差异同时板书复习句型：What did you eat 2.老师根据学生手里的照片提问What did you eat What was the food like 3.Chinese food VS Western food 第三步：进入度假中天气句型的复习和运用。1.老师利用ppt复习巩固天气的单词和图像。并提问What was the weather like 2.老师随机提问学生假期天气，学生按实际情况回答问题。3.一则录音考查学生听力，同时拓展世界各国的天气情况。第四步：进入旅途中的活动描述。1.首先，对孩子们进行旅途的普识教育，对大众化的活动进行复习和重现。然后用What did you do 针对学生的照片来提问。2.Sharp eyes 进行动词短语的复习巩固。3.组内学生one by one利用自己的照片，复习巩固第4个句型句型和大量使用动词的过去时； 1. 学生一边根据老师的提问Where were you 用猜的形式回答I was in … 来到有代表性的国家中英法美澳 练习句型. Where were you 并做相应的图片展示.2.学生利用手里的照片展示回答I was in …3.学生跟着老师的节拍复习句型...,...,I was in …。 1.学生跟着图片回答I ate… 2.学生根据实际回答I ate…It was …3..学生在组内充分的练习后进行关于中西方饮食的VS,从而不停使用动词的过去式并扩大食品的单词使用。1.学生group by group根据提问回答句型It was …2.学生one by one根据自己照片回答问题。It was …3.根据听力完成表格填空。1.学生根据自己的照片回答。I …in my holiday. 2.学生复习用I …in my holiday.3.学生根据自己的照片回答I …in my holiday. 目的：让学生在创设的情境中快乐地学习。措施：用世界地图PPT展示老师假期去的地方。核心素养培养：通过创设世界地图及区域的情境，培养孩子的国家观和国际观的核心素养。同时利用学生手里的照片进行实际的句型应用及交流。目的：巩固操练跟食物有关的句型。措施：利用PPT和图片以及创设打擂台游戏。让学生充分练习句型。核心素养：进行世界各国的饮食文化学习，了解中华饮食文化的源远流长，增强民族自豪感，了解西方国家饮食习惯，扩大知识和眼界。目的：熟悉了解常见的天气图标并根据当时实际情况描述应用。措施：利用PPT及学生手里的照片以及一则听力设置。核心素养培养：培养孩子们看图识别天气的能力，进入世界不同地区不同天气的学习，给孩子们提供了全球的眼界和思维。同时进行学科整合英语及地理学科的学习。目的：复习巩固句型 I …in my holiday.描述自己在度假中的活动措施：PPT 展示，快眼的游戏设置以及学生照片的实际描述。核心素养培养：通过在不同地点的活动描述，让孩子们了解不同国家和地区的风土人情，从而打开了孩子们的视野及海量语言信息的输入，同时把不同国家的特色活动带进去，如在北京看京剧，在澳大利亚看袋鼠表演，参观伦敦桥等各国著名的景点，从而构建国家概念。增强国际意识。另外通过“快眼”游戏，锻炼学生快速反应的能力。培养学生 “自主发展”中“学会学习”的核心素养。
StepⅣ.综合应用四个句型 Practicing the four sentence patterns: 1.Where were you 2.What did you eat What was the food like 3.What was the weather like 4.What did you do 老师先示范对话活动，然后引导学生们玩色子游戏巩固句型。 1.学生根据自己的度假情况做综合的描述；2.学生玩色子游戏，进行A B的角色对话，进行度假的综合描述。 目的：进一步巩固句型。。措施：1.PPT中展示图片，让同学们充分操练。2.色子活动方式进行小组练习和展示。核心素养培养：通过小组活动，提高学生团队合作能力。培养学生“社会参与”中“责任担当”的核心素养。同时，培养孩子们综合运用知识的能力。
StepV语音学习 1.老师引出语音oo/u/的学习；2.播放视频，形成chant. 1.学生根据单词发现规律；2.学生根据视频跟着chant. 目的：给学生语音的规律，形成00组合归纳总结。
StepVI.视频和听力以及阅读中练习所学内容 Listening and reading1.In Afric视频：让学生看一则视频，设置悬念，猜Where was it 为引出篇章做铺垫。2.让学生听英文原声输入，跟读文章中重点句子。3. 渗透情感教育。4老师进行情感教育的有机渗透。 1. 学生看视频并猜地方；2.听短文回答问题，完成练习题。3.学生读文章巩固所学句型。并关注动词过去时。4.听英文原声输入，跟读文章中重点句子。注意所圈的句子。 目的：练习同学们对句型的综合运用能力，形成篇章。措施：在PPT中插播原声听力材料，并配有相关练习题。核心素养培养：通过听力和阅读练习，提高学生理解，分析能力，发展学生的学科能力。 渗透国家一带一路的伟大战略思想，从小培养孩子们正确的世界观和人生观思想。
StepVII.形成自己的篇章 老师提供写作的模板，给孩子们形成写作的思维框架。 1.孩子们了解自己的度假思维框架。2.根据自己的照片填充句子3.自主不按框架形成自己的文章。 目的：充分应用所学的知识进行语言组织，形成文章。措施：在PPT上呈现作文示范，并操练学生的写作能力。核心素养培养：综合训练学生的思维，组织语言，形成文字，加强写的能力，也是听说读写中的最高阶—写作能力的培养。
八、板书设计
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Unit 5 A Circus in the Park
Lesson 3
Unit Five A Circus in the Park (复习课)
一、教材分析
本单元选自粤人版2011课标三年级起点《英语》六年级上册 Unit 5 A Circus in the Park (本单元的语言功能是询问和描述在过去的某一个时间段发生的事情。本单元由Story、Vocabulary、Target、Practice 1、Practice 2、Reading and writing、Chant Activities、Sounds and words More reading and writing几个板块构成，Vocabulary和Target体现了本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容；Story作为语言的整体输入，有利于提高整体运用语言的能力；Sounds and words概括字母组合的发音规律；Practice 1, 2, Chant Activity, Reading and writing为本课语言知识的综合运用提供多种形式，激发学生兴趣。Vocabulary、Target、Story、Sounds and words将是本单元的重点教学内容。本课时为单元复习课。
二、学情分析
六年级的学生年龄在11-12岁左右，处于高年级阶段。高年级的学生正处青春期，性格比较内敛，不太好表现自己，但喜欢新鲜事物，本节课旨在通过生动活泼的课堂，对他们的英语学习起鼓励和调动作业。教学内容是六年级的上册第五单元内容，第四单元的学习，知识刚刚切入过去时态，学生对过去时的认知还不够深入，还需在这节课巩固和加强。第四单元的句型，学生已经学过如What was the …like It was…。本课的话题是拟定在一个特定的时间in my holiday,谈论假期出现的地方，描述吃过的食物，以及当时的天气情况及人物活动，这些描述都和我们的日常学习生活联系紧密，容易激发孩子们的学习兴趣。而且六年级的学生乐于参加活动，喜欢通过写的形式展现自己，有利于本课度假个人图画书的展示。
三、教学目标
（一）语言知识目标
学生能够了解字母组合oo在单词中的发音，能根据发音规律正确地拼读单词。能正确地理解和运用相关的词汇good,bad,tasty,yucky,snowy,sunny,cold,spicy,Thailand,CanadaEngland,Australia等相关国家或地方的天气情况、食物以及相关的活动用Where were you What was the weather like What was the food like What did you do 等句型来描述当时的情况。
（二）语言技能目标
1. 听：能够听懂相关话题的语段和简单故事。
2. 说：能够利用核心句型和词汇就假期的话题进行交流。
3. 读：能够读懂关于描述一度假期的短文，理解主旨并提取信息。
4. 写：能够完成自己的图画书并描述度假经历。
（三）学习策略目标
1. 基本策略：在课堂小组合作创编chant、打擂台，玩色子游戏和制作图画书并互相分享等活动中，学会积极与他人合作，共同完成学习任务。在真实情景中，积极运用所学英语进行表达和交流。
2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术和网络环境下模仿真实情境和他人分享自己的个人图画书，善于思考，举一反三，能意识到自己或同学口语上和书面上的错误并进行适当纠正。
3. 调控策略：明确自己的学习目标，在和同学的交流学习中了解和反思自己的不足，学会评价他人和自我评价。完成课后作业，利用互联网资源自主学习，积极探索适合自己的学习方法。
4. 交际策略：善于抓住英语交际的机会，在学习活动中能够用英语与他人交流，遇到问题能主动向老师或同学请教。
5. 资源策略：通过观看老师制作的视频或音频资料丰富自己的学习，学会初步利用网络资源，寻找更多关于制作度假小人书的学习资源并进行分享。
（四）情感态度目标
1.了解周围同学的假期经历，从而打开眼界，开拓视野，对我国和世界各国的饮食、天气以及不同特色的活动文化有更多的了解，扩宽孩子们的视野。
2.通过学科的学习，鼓励学生积极参加手工制作及信息整理活动，培养广泛兴趣。
3.从小关心新闻，关心时事及世界各国的变化，具备全球观。
4.关心世界发展中国家的国情，理解中国一带一路的伟大路线。
5.有文化自信，为中国的传统的饮食及非物质文化活动而感到骄傲和自豪。
（五） 文化意识目标
1. 知道不同的国家有不同的饮食文化。中国的传统食物饺子及北京烤鸭，外国的汉堡及比萨饼等。
2. 了解不同的地区有不同的天气，出行留意天气情况，增强旅游攻略常识。
3. 热爱中国的传统文化，做个有文化自信的中国人。
四、教学思路
通过情境教学法, 任务教学法, 游戏教学法以及视频音频资源等互联网技术的使用，达到了让学生学会描述去过的地方的天气、食物及活动等。会读度假中涉及的相关的单词，会听假期内容，会说假期句型，会写假期文章以及会制作自己的小人书的目标，从而培养了学生人文底蕴、国际视野、学会学习、实践归纳总结以及创新的核心素养。
五、教学重难点
（一）教学重点
1. 句型Where were you 的理解和应用；
2. 句型What did you eat What was the food like 的理解和描述；
3.句型What was the weather like 的理解和描述；
4.What did you do 的理解和描述；
（二） 教学难点
怎样应用4个句型句型，形成篇章.
六．教辅用具
cards，photos, tape , PPT，videos，pictures and slides.
七、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 目的/措施/核心素养
Step Ⅰ.热身 Free talk1. 老师和学生自由对话，谈论刚过去早上的早餐及早上天气情况并唱英文歌。Sunny DayGuessing game2.让学生猜老师袋子里有什么？从而引出图画书Picture book 根据学生的猜测，老师揭示主题 My holiday。并引出本课的核心话题，怎样描绘自己的假期，黑板展示思维导图核心部分My holiday。并引导学生用过去时自由谈论图画书内容 1. 学生回答老师饮食及天气问题It was …2.学生跟老师一起唱Sunny Day 目的：活跃课堂气氛，引出本课的主题My holiday。措施：用实物及PPT展示Picture book 音乐伴奏。核心素养培养：激发学生的学习热情和兴趣以及好奇心，创设情境训练口语，培养学生的国际意识以及全球观的核心素养。
Step Ⅱ.引入情境复习本课句型 Leading in第一步，复习解决假期中的地点因素Where；1.用中英法美澳等国旗引出思维导图的第一要素Where：来操练句型：Where were you 。（其中有一站要去的地方是秘密，最后才知道。）2. 老师利用同学们手里的照片，复习巩固所学句型。Review (Sentence pattern: Where were you )不停利用照片进行滚动操练，同时进行小组活动操练本句型。3.老师带领学生用chant巩固操练句型Where,where,where were you 第二步：1.复习巩固假期中的第2个因素food,教师ppt和手里都有关于中餐和西餐的图片给学生提供学习中西方饮食文化的差异同时板书复习句型：What did you eat 2.老师根据学生手里的照片提问What did you eat What was the food like 3.Chinese food VS Western food 第三步：进入度假中天气句型的复习和运用。1.老师利用ppt复习巩固天气的单词和图像。并提问What was the weather like 2.老师随机提问学生假期天气，学生按实际情况回答问题。3.一则录音考查学生听力，同时拓展世界各国的天气情况。第四步：进入旅途中的活动描述。1.首先，对孩子们进行旅途的普识教育，对大众化的活动进行复习和重现。然后用What did you do 针对学生的照片来提问。2.Sharp eyes 进行动词短语的复习巩固。3.组内学生one by one利用自己的照片，复习巩固第4个句型句型和大量使用动词的过去时； 1. 学生一边根据老师的提问Where were you 用猜的形式回答I was in … 来到有代表性的国家中英法美澳 练习句型. Where were you 并做相应的图片展示.2.学生利用手里的照片展示回答I was in …3.学生跟着老师的节拍复习句型...,...,I was in …。 1.学生跟着图片回答I ate… 2.学生根据实际回答I ate…It was …3..学生在组内充分的练习后进行关于中西方饮食的VS,从而不停使用动词的过去式并扩大食品的单词使用。1.学生group by group根据提问回答句型It was …2.学生one by one根据自己照片回答问题。It was …3.根据听力完成表格填空。1.学生根据自己的照片回答。I …in my holiday. 2.学生复习用I …in my holiday.3.学生根据自己的照片回答I …in my holiday. 目的：让学生在创设的情境中快乐地学习。措施：用世界地图PPT展示老师假期去的地方。核心素养培养：通过创设世界地图及区域的情境，培养孩子的国家观和国际观的核心素养。同时利用学生手里的照片进行实际的句型应用及交流。目的：巩固操练跟食物有关的句型。措施：利用PPT和图片以及创设打擂台游戏。让学生充分练习句型。核心素养：进行世界各国的饮食文化学习，了解中华饮食文化的源远流长，增强民族自豪感，了解西方国家饮食习惯，扩大知识和眼界。目的：熟悉了解常见的天气图标并根据当时实际情况描述应用。措施：利用PPT及学生手里的照片以及一则听力设置。核心素养培养：培养孩子们看图识别天气的能力，进入世界不同地区不同天气的学习，给孩子们提供了全球的眼界和思维。同时进行学科整合英语及地理学科的学习。目的：复习巩固句型 I …in my holiday.描述自己在度假中的活动措施：PPT 展示，快眼的游戏设置以及学生照片的实际描述。核心素养培养：通过在不同地点的活动描述，让孩子们了解不同国家和地区的风土人情，从而打开了孩子们的视野及海量语言信息的输入，同时把不同国家的特色活动带进去，如在北京看京剧，在澳大利亚看袋鼠表演，参观伦敦桥等各国著名的景点，从而构建国家概念。增强国际意识。另外通过“快眼”游戏，锻炼学生快速反应的能力。培养学生 “自主发展”中“学会学习”的核心素养。
StepⅣ.综合应用四个句型 Practicing the four sentence patterns: 1.Where were you 2.What did you eat What was the food like 3.What was the weather like 4.What did you do 老师先示范对话活动，然后引导学生们玩色子游戏巩固句型。 1.学生根据自己的度假情况做综合的描述；2.学生玩色子游戏，进行A B的角色对话，进行度假的综合描述。 目的：进一步巩固句型。。措施：1.PPT中展示图片，让同学们充分操练。2.色子活动方式进行小组练习和展示。核心素养培养：通过小组活动，提高学生团队合作能力。培养学生“社会参与”中“责任担当”的核心素养。同时，培养孩子们综合运用知识的能力。
StepV语音学习 1.老师引出语音oo/u/的学习；2.播放视频，形成chant. 1.学生根据单词发现规律；2.学生根据视频跟着chant. 目的：给学生语音的规律，形成00组合归纳总结。
StepVI.视频和听力以及阅读中练习所学内容 Listening and reading1.In Afric视频：让学生看一则视频，设置悬念，猜Where was it 为引出篇章做铺垫。2.让学生听英文原声输入，跟读文章中重点句子。3. 渗透情感教育。4老师进行情感教育的有机渗透。 1. 学生看视频并猜地方；2.听短文回答问题，完成练习题。3.学生读文章巩固所学句型。并关注动词过去时。4.听英文原声输入，跟读文章中重点句子。注意所圈的句子。 目的：练习同学们对句型的综合运用能力，形成篇章。措施：在PPT中插播原声听力材料，并配有相关练习题。核心素养培养：通过听力和阅读练习，提高学生理解，分析能力，发展学生的学科能力。 渗透国家一带一路的伟大战略思想，从小培养孩子们正确的世界观和人生观思想。
StepVII.形成自己的篇章 老师提供写作的模板，给孩子们形成写作的思维框架。 1.孩子们了解自己的度假思维框架。2.根据自己的照片填充句子3.自主不按框架形成自己的文章。 目的：充分应用所学的知识进行语言组织，形成文章。措施：在PPT上呈现作文示范，并操练学生的写作能力。核心素养培养：综合训练学生的思维，组织语言，形成文字，加强写的能力，也是听说读写中的最高阶—写作能力的培养。
八、板书设计
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