岭南社版八年级美术上册《7 图形·联想·创意》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 岭南社版八年级美术上册《7 图形·联想·创意》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 75.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-20 18:24:56 | ||
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文档简介
教学设计方案
课程 《图形·联想·创意》
课程标准 本课选自第四单元《绿色的梦》第一节《图形·联想·创意》,属于设计·应用领域的教学内容。主要是培养学生的发散性思维，指导学生应用一个和多个视觉元素进行新的图形联想和创作，为本单元的第二节内容《地球·绿洲·家园》做好铺垫。体现了新课程标准“重视学生对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养”。
教学内容分析 本课教学内容的呈现方式是“比较式研究”，课本中间醒目地左右并列展示了“异中求同”与“同中求异”的两类不同特征的图形范例，以此来引导学生先学会自主阅读课本，去比较思考问题的中心，让学生知道作品创意的来龙去脉，以学生为中心，鼓励学生参与讨论，发表个人见解，逐步培养起“图形——联想——创意”的学习思路。
教学目标 知识与技能：学会欣赏艺术家视角独特构思奇妙的创意图形作品，掌握最基本的图形构成方式
过程与方法：能运用视觉图形创意联想的表现方式进行简单的图形联想创作。
情感态度与价值观：培养借鉴与继承的美术创作能力和传达情感，交流合作的综合素质。
学习目标 培养学生的发散性思维
学情分析 初中的学生由于身心在这一阶段的快速成长，虽然现在他们的思维还略显幼稚，逻辑思维不强，但他们表达出对新鲜事物强烈的好奇心，思维活跃，同时独立意识渐渐萌发，开始想张显自己的个性。而恰恰信息社会给他们提供了更广阔的视野。而且经过初一学年的美术学习，基本上可以表达出自己的创意意图，动手操作能力更加熟练。
重点、难点 教学重点：理解“异中求同”与“同中求异”的概念和构成方式教学难点：运用“异中求同”或“同中求异”的方式，完成“手”的图形联想创意图
教与学的媒体选择 PPT\电子书包等
课程实施类型 偏教师课堂讲授类
√ 偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1 课题导入
2 讲授新课
3 自主研学
4 互助研学
5 研学反馈
…… ……
教学活动详情
教学活动1：课题导入
活动目标 引入课题
解决问题 调动学生的学习兴趣，为下面知识的讲解做铺垫
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 首先，我会在黑板上投影出大家非常熟悉的找人脸的智力图，在规定的时间内让学生自主讨论图中一共有几张人脸，让学生上讲台指出来。由这张智力图来引出这堂课的主题《图形·联想·创意》。由于这是一个猜图的小游戏，所以学生的学习兴趣会一下子被调动起来，而且我选择的这张智力图与下面要讲解的教学重点内容之一的“异中求同”有直接的联系。
教与学的策略 观察法，讨论法
反馈评价 学生积极举手发言，对上讲台做游戏跃跃欲试
教学活动2：自主研学
活动目标 了解“异中求同”与“同中求异”这两种设计手法的概念和方式
解决问题 解决正形与负形，联想的叠加手法等设计方法
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 通过引导学生自主阅读课本，用比较的学习方法，来思考“异中求同”与“同中求异”这两种设计手法的概念和方式，鼓励学生参与讨论，发表个人见解。接下来我再对学生容易产生疑惑的地方——正形与负形，联想的叠加手法结合图例作进一步的讲解。这是本节课的一个教学重点。
教与学的策略 比较法，讲授法，讨论法
反馈评价 学生积极参与讨论
教学活动3：互助研学
活动目标 运用思维导图，并结合学生都很熟悉的“手”的主题来进行图形创意的创作。
解决问题 引导学生完成“图形——联想——创意”的学习过程
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 在自主研学环节，学生对设计作品有了一个感性的认识，但具体如何进行图形的设计，我觉得学生既是跃跃欲试，又是一筹莫展。对学生而言，“异中求同”这种设计方式难度较大， “同中求异”易于让学生接受，能较大地激发学生参与设计的积极性。为了打开学生的思维，选取了学生都很熟悉的“手”的主题来进行图形创意的创作。如何引导学生完成“图形——联想——创意”的学习过程是本节课的一个难点。在这里，我充分利用学习小组合作学习的优势，引入我们设计中“头脑风暴”的学习方法，由浅到深，层层递进，来引导学生的发散性思维。第一种：词汇联想请以“手”字组词，看谁想得最多，例如：“手套” 、“手掌” ……你能想到的还有_______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑设计意图：由组词形式入手，学生感觉比较简单，容易展开联想，这也是发散性和归纳性思维的一个过程，使学生对课堂作业有所准备。第二种：形象联想还记得小时候我们玩过的“手影”游戏吗？请你用一只手（或两只手）做出不同的手的姿势形状，并想一想，你能联想到什么？设计意图：调动学生的学习兴趣，以一种体验的方式唤起学生对图形的感知，发散性思维进一步打开。“手”因与生活关系密切更容易启发学生的创意思维。第三种：意义联想“手”与我们的生活密切相关，它被人们赋予各种美学意味和社会性，例如：五指中各指的不同意义，手语代表的含义等等.请欣赏与分析一下图例，看看“手”都代表了哪些特殊含义？设计意图：从社会实际出发，能引起学生的关注与学习热情，这一步由前面两步逐步递进，由浅到深，引发学生对作品主题进行更深层次的思考在学生进行小组讨论的同时，我会适当地进行提示和指导，最后由以小组为单位对三种联想方法得出的成果进行综合，绘制出一张完整的思维导图，我再进一步做小结，给出更多的方案让学生进行参考。
教与学的策略 头脑风暴法，讨论法、展示法、小组合作等
反馈评价 课堂气氛活跃，学生积极主动
教学活动4：研学反馈
活动目标 通过联想构思练习，培养学生对个性化艺术语言的知识及想象力，创造力的发挥。
解决问题 创作一幅与“手”相关的设计作品。
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 以小组合作形式，用“手”的形象或意义展开丰富联想，创作一幅设计作品。最后，以老师点评，学生互评和投票的方式选出最佳设计作品，教师做最后总结并布置相关作业，结束本课的学习！
教与学的策略 小组竞赛法，展示法
反馈评价 学生展开丰富想象，出色完成设计作品
……
评价量规
老师点评，学生互评和投票的方式选出最佳设计作品
课程 《图形·联想·创意》
课程标准 本课选自第四单元《绿色的梦》第一节《图形·联想·创意》,属于设计·应用领域的教学内容。主要是培养学生的发散性思维，指导学生应用一个和多个视觉元素进行新的图形联想和创作，为本单元的第二节内容《地球·绿洲·家园》做好铺垫。体现了新课程标准“重视学生对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养”。
教学内容分析 本课教学内容的呈现方式是“比较式研究”，课本中间醒目地左右并列展示了“异中求同”与“同中求异”的两类不同特征的图形范例，以此来引导学生先学会自主阅读课本，去比较思考问题的中心，让学生知道作品创意的来龙去脉，以学生为中心，鼓励学生参与讨论，发表个人见解，逐步培养起“图形——联想——创意”的学习思路。
教学目标 知识与技能：学会欣赏艺术家视角独特构思奇妙的创意图形作品，掌握最基本的图形构成方式
过程与方法：能运用视觉图形创意联想的表现方式进行简单的图形联想创作。
情感态度与价值观：培养借鉴与继承的美术创作能力和传达情感，交流合作的综合素质。
学习目标 培养学生的发散性思维
学情分析 初中的学生由于身心在这一阶段的快速成长，虽然现在他们的思维还略显幼稚，逻辑思维不强，但他们表达出对新鲜事物强烈的好奇心，思维活跃，同时独立意识渐渐萌发，开始想张显自己的个性。而恰恰信息社会给他们提供了更广阔的视野。而且经过初一学年的美术学习，基本上可以表达出自己的创意意图，动手操作能力更加熟练。
重点、难点 教学重点：理解“异中求同”与“同中求异”的概念和构成方式教学难点：运用“异中求同”或“同中求异”的方式，完成“手”的图形联想创意图
教与学的媒体选择 PPT\电子书包等
课程实施类型 偏教师课堂讲授类
√ 偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1 课题导入
2 讲授新课
3 自主研学
4 互助研学
5 研学反馈
…… ……
教学活动详情
教学活动1：课题导入
活动目标 引入课题
解决问题 调动学生的学习兴趣，为下面知识的讲解做铺垫
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 首先，我会在黑板上投影出大家非常熟悉的找人脸的智力图，在规定的时间内让学生自主讨论图中一共有几张人脸，让学生上讲台指出来。由这张智力图来引出这堂课的主题《图形·联想·创意》。由于这是一个猜图的小游戏，所以学生的学习兴趣会一下子被调动起来，而且我选择的这张智力图与下面要讲解的教学重点内容之一的“异中求同”有直接的联系。
教与学的策略 观察法，讨论法
反馈评价 学生积极举手发言，对上讲台做游戏跃跃欲试
教学活动2：自主研学
活动目标 了解“异中求同”与“同中求异”这两种设计手法的概念和方式
解决问题 解决正形与负形，联想的叠加手法等设计方法
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 通过引导学生自主阅读课本，用比较的学习方法，来思考“异中求同”与“同中求异”这两种设计手法的概念和方式，鼓励学生参与讨论，发表个人见解。接下来我再对学生容易产生疑惑的地方——正形与负形，联想的叠加手法结合图例作进一步的讲解。这是本节课的一个教学重点。
教与学的策略 比较法，讲授法，讨论法
反馈评价 学生积极参与讨论
教学活动3：互助研学
活动目标 运用思维导图，并结合学生都很熟悉的“手”的主题来进行图形创意的创作。
解决问题 引导学生完成“图形——联想——创意”的学习过程
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 在自主研学环节，学生对设计作品有了一个感性的认识，但具体如何进行图形的设计，我觉得学生既是跃跃欲试，又是一筹莫展。对学生而言，“异中求同”这种设计方式难度较大， “同中求异”易于让学生接受，能较大地激发学生参与设计的积极性。为了打开学生的思维，选取了学生都很熟悉的“手”的主题来进行图形创意的创作。如何引导学生完成“图形——联想——创意”的学习过程是本节课的一个难点。在这里，我充分利用学习小组合作学习的优势，引入我们设计中“头脑风暴”的学习方法，由浅到深，层层递进，来引导学生的发散性思维。第一种：词汇联想请以“手”字组词，看谁想得最多，例如：“手套” 、“手掌” ……你能想到的还有_______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑设计意图：由组词形式入手，学生感觉比较简单，容易展开联想，这也是发散性和归纳性思维的一个过程，使学生对课堂作业有所准备。第二种：形象联想还记得小时候我们玩过的“手影”游戏吗？请你用一只手（或两只手）做出不同的手的姿势形状，并想一想，你能联想到什么？设计意图：调动学生的学习兴趣，以一种体验的方式唤起学生对图形的感知，发散性思维进一步打开。“手”因与生活关系密切更容易启发学生的创意思维。第三种：意义联想“手”与我们的生活密切相关，它被人们赋予各种美学意味和社会性，例如：五指中各指的不同意义，手语代表的含义等等.请欣赏与分析一下图例，看看“手”都代表了哪些特殊含义？设计意图：从社会实际出发，能引起学生的关注与学习热情，这一步由前面两步逐步递进，由浅到深，引发学生对作品主题进行更深层次的思考在学生进行小组讨论的同时，我会适当地进行提示和指导，最后由以小组为单位对三种联想方法得出的成果进行综合，绘制出一张完整的思维导图，我再进一步做小结，给出更多的方案让学生进行参考。
教与学的策略 头脑风暴法，讨论法、展示法、小组合作等
反馈评价 课堂气氛活跃，学生积极主动
教学活动4：研学反馈
活动目标 通过联想构思练习，培养学生对个性化艺术语言的知识及想象力，创造力的发挥。
解决问题 创作一幅与“手”相关的设计作品。
技术资源 PPT，电子书包
常规资源 课本，研学案
活动概述 以小组合作形式，用“手”的形象或意义展开丰富联想，创作一幅设计作品。最后，以老师点评，学生互评和投票的方式选出最佳设计作品，教师做最后总结并布置相关作业，结束本课的学习！
教与学的策略 小组竞赛法，展示法
反馈评价 学生展开丰富想象，出色完成设计作品
……
评价量规
老师点评，学生互评和投票的方式选出最佳设计作品