人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《学习任务三：理论观照现实》名师单元教学设计（1课时）
文档属性
| 名称 | 人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《学习任务三：理论观照现实》名师单元教学设计（1课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 98.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-19 11:22:13 | ||
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文档简介
《学习任务三：理论观照现实》名师单元教学设计
本环节完成单元学习任务：课堂上写一篇议论文，做到深入、理性思考，逻辑严密，阐述有理有据；课后汇总本单元的各种写作成果，包括读书笔记、发言提纲的优秀作品，编成“沐浴理性的光辉”专题学习资料，在全年级交流学习。
课时安排：1课时。
第九课时
教学目标：
能够运用理性思维深入思考，有理有据地阐释观点。
教学重难点
有理有据地阐释观点。
教学过程
导入
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这七篇语言简洁、论述严密的文章，让我们对一些重大理论有了更深刻的理解。学习理论的目的是指导实践。我们需要运用学到的方法，联系生活实际，思考现实问题。
学习活动一：理性表达
运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚，是发表言论、阐述见解的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成。
（1）认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
（2）人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
学习活动二：交流与修改
同桌二人结成一组，完成写作之后，对照写作要求，从思考的理性深度和逻辑的严密性两个方面审视自己和同桌的作文。
要求：
①交换审阅作文，圈画出作文中的主要观点。
②根据评价量表给自己和同桌的作文评分。
③结合评价量表和评分修改自己的作文。
④将修改好的作文上交。
写作理性深入、逻辑严密评价量表
评价项目 评分
观点准确鲜明 8 6 3
内容有现实针对性 8 6 3
对现象的归因探及本质 8 6 3
论证方法使用恰当 8 6 3
论证过程严密 8 6 3
论据准确丰富 8 6 3
语言富有表现力 8 6 3
书写整洁美观 4 2 0
学生习作示例一：
发声作文，理据为本
现在我们很多人说话都有个套路，喜欢给自己的话找“靠山”，在和别人说话争论的时候是这样，甚至写文章也是这样。“靠山”的种类不少，有“自古以来”“某名人曾经说过”“某某里有一句话说”等等。仿佛自己的意见如果不是权威典籍支持过的就不能称之为意见一般。
诚然，权威之言、典籍所载是我们行事、作文、说话的重要参考，理应尊重，但如果不加思考，只是在故纸堆中施出几个吓人的名头来证明自己的观点，那就有大问题了。所有的盲目引用和靠“拉名头”为自己撑腰的做法，其实归根到底都是思维惰性的表现，也是需要改造的“主观主义学风”。
凡是观点，必然是针对某个事件，凡是意见，必然是源自某个问题。既然是源自事件、问题，最终必然也要回到事件、问题中去，那就是要辨析事件，解决问题。要让人信服你对事件的辨析，采纳你解决问题的办法，最重要的就是两点：有理和有据。
观点、意见应符合事物发展的一般规律，也就是道理，否则就算贴上再多辉煌的名字，也不会让人信服。观点、意见还应有充足的事实依据。事实是客观存在的，存在即有力量。影响甚远的“地心说”曾被无数典籍记载、大批权威推崇，但雄辩空谈比不上哥白尼与第谷的一纸测算，“日心说”奠定了人们正确认识宇宙的基础。事实击败未经事实检验过的权威，就像出膛的子弹穿过一张纸那么简单。
而反观穷引典章者，很容易就陷入故步自封的死循环中。千年以来逐渐僵死的科举应试，只准依圣人口吻作文的八股，就是明证。存在了一千三百余年、规模宏大的科举应试为什么最终成了一湾死水？因为“源头”的个人意见被堵死，所有人都只被允许拿湾里的死水做文章。后世的宿儒们蒙上双眼，不去看变幻的时代和不断出现的新现象、新事实——他们的身子已进入千年以后，而思想还留在千年以前的典籍之中迟迟不肯出来。
发声作文，并不是不可引用权威经典，但切记一点：抓住事物发展的根本规律和客观存在的事实现象，同时融入自己的思考，才能有深度、有力量。
发声作文，理据为本。
（作者：毕澄斌）
点评：这篇作文完成的是第一个写作任务，针对一些笃信古人、盲目引用书本的现象进行思考。作者先概述了当今社会上一些盲从权威的现象，然后指出这种行为的实质——懒于思考，思维惰性，拿权威的话为自己撑腰。此处原因的分析还是比较到位的。然后作者分析为什么不应盲从古人、迷信权威，因为阐述观点不能只靠引述，还应该分析其内在的规律和原因，不仅要有理，还要有据。接着，采用正反对比论证的方法，举出“地心说”和“日心说”的例子进行对比，突出了没有根据的论断即使流传再久，影响再大，在事实面前也终将不堪一击。本文基本达到了理性深入、逻辑严密的要求。文章语言简洁流畅，对于陋习的批评干净利落，不留情面，很有力度。
学生习作示例二：
互联网时代的得与失
这个时代，是智能化、信息化的时代。自从迈入工业文明的大门，人类社会的面貌已发生了翻天覆地的变化。作为这一变化最鲜明的特征的互联网更是改变了世界发展的进程，它使“秀才不出门，便知天下事”成为可能，它使“即使远在天涯，也能近如咫尺”成为现实……不可否认，互联网确实给我们带来了极大的便利，但与此同时，“万物互联”的背后，也潜藏着风险与危机，如果在运用智能化技术的同时不能保持警惕，人们可能会失去更多。
“不是不修书，不是无才思，绕清江买不得天样纸。”曾经，书信作为人与人交流的重要媒介，寄托着无数人的情思与愁思。它是“家书抵万金”的惦念，是“买不得天样纸”的爱恋，是游子的乡愁，是思妇的期盼……人们因时空间隔不得以日日相见，但只求一封书信纸短情长，见字如面。虽然书信有颇多不便，但蕴含着人们最深沉、最真挚的情感。如今，互联网似乎让这份深情随书信渐渐逝去了，从前数月才能送达的一封信，变成了今天数秒即至的一条条短信，固然快捷的信息技术极大地便利了人们的交流，但反过来，它是否又淡化了人们之间深沉的感情，使之变得淡漠、随意了呢？其实不仅仅是通信方式发生了转变，人与人之间似乎也因此逐渐筑起一层薄膜，往日含饴弄孙的天伦之乐变成了一家三代各看手机，朋友间的聚会变成了各自刷视频回信息……网络让远方的人彼此看见，又让身边的人互相疏远。曾经最远的你是我最近的牵挂，如今最近的你成了身边“熟悉的陌生人”。
抖音、快手、火山小视频……各种视频平台让我们看到了不一样的生活。互联网带来一条“网红”生产线，原本默默无闻的人，突然就红了；原本不认识的人，突然就无比“了解”了，你昨天还不认识他，今天他的电话号码、身份证号码、家庭住址……所有私人信息一股脑地全部倾泻在你的屏幕上。任何一个人都有保护自己隐私的权利，谁也不应该一不小心就“被裸奔”。网络增加了人曝光的机会，也容易让人因为被过度曝光而受伤。
搭上互联网的快车，我们生活在一个风驰电掣的时代，当风从耳畔呼啸而过时，也要警惕有风沙迷了眼睛。我们在不断拥有，也在不断失去。发展中带来的东西最终也会被新的发展带走，我们要做的，就是擦亮眼睛，保持清醒，不要让互联网带走的比带来的更多。
（作者：张峰浩）
点评：这篇作文完成的是第二个写作任务。对于互联网时代的得与失，可以从很多角度来写，角度过大则容易流于空泛，作者选取了两个较常见的角度来表达自己对这一问题的思考。第一个角度是互联网让人们获得了联系的便利和快捷，却失去了距离和等待，但是距离和等待只是一种表现，实际上失去的是耐心和对身边温情的感受力；第二个角度是互联网让人们增进了彼此了解，却又容易泄露个人隐私，这也表现出作者对网络安全问题的担忧。总体来说这两点思考比较常见，第一点相对要比第二点思考略微深入一些。难得的是，作者用感性的语言表达对互联网时代得失的理性思考，使忧患的表达更有温度。
单元小结
本单元4课一共选取了七篇人文社会科学类文章。这七篇文章跨越古今中外，内容丰富，有的论述马克思主义的社会发展理论的基本原则问题，有的是对中华优秀传统文化中道德精神的阐发，有的涉及中西文化中关于个人立身处世的哲学问题，有的是希腊先哲的智慧结晶。这些文章富有思辨性，论述思路严谨，善于运用多种推理和论证方法，论述环环相扣、层层推进，语言表达准确精练，是落实“思维发展与提升”语文核心素养的良好材料。对于比较抽象的理论文章，学生在阅读和理解的时候有一定的困难，教师可以引导学生结合具体的社会历史背景，理解文章的写作意义；在理解主要观点、梳理文章脉络的基础上，学习文章的论证逻辑，把握理论文章的语言特点；最后联系生活实际，思考理论对现实生活的指导意义。同时，为了激发学生的兴趣，在学习过程中可设计多种活动，促进学生思考，提升其学习热情。
1 / 5
本环节完成单元学习任务：课堂上写一篇议论文，做到深入、理性思考，逻辑严密，阐述有理有据；课后汇总本单元的各种写作成果，包括读书笔记、发言提纲的优秀作品，编成“沐浴理性的光辉”专题学习资料，在全年级交流学习。
课时安排：1课时。
第九课时
教学目标：
能够运用理性思维深入思考，有理有据地阐释观点。
教学重难点
有理有据地阐释观点。
教学过程
导入
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这七篇语言简洁、论述严密的文章，让我们对一些重大理论有了更深刻的理解。学习理论的目的是指导实践。我们需要运用学到的方法，联系生活实际，思考现实问题。
学习活动一：理性表达
运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚，是发表言论、阐述见解的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成。
（1）认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
（2）人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
学习活动二：交流与修改
同桌二人结成一组，完成写作之后，对照写作要求，从思考的理性深度和逻辑的严密性两个方面审视自己和同桌的作文。
要求：
①交换审阅作文，圈画出作文中的主要观点。
②根据评价量表给自己和同桌的作文评分。
③结合评价量表和评分修改自己的作文。
④将修改好的作文上交。
写作理性深入、逻辑严密评价量表
评价项目 评分
观点准确鲜明 8 6 3
内容有现实针对性 8 6 3
对现象的归因探及本质 8 6 3
论证方法使用恰当 8 6 3
论证过程严密 8 6 3
论据准确丰富 8 6 3
语言富有表现力 8 6 3
书写整洁美观 4 2 0
学生习作示例一：
发声作文，理据为本
现在我们很多人说话都有个套路，喜欢给自己的话找“靠山”，在和别人说话争论的时候是这样，甚至写文章也是这样。“靠山”的种类不少，有“自古以来”“某名人曾经说过”“某某里有一句话说”等等。仿佛自己的意见如果不是权威典籍支持过的就不能称之为意见一般。
诚然，权威之言、典籍所载是我们行事、作文、说话的重要参考，理应尊重，但如果不加思考，只是在故纸堆中施出几个吓人的名头来证明自己的观点，那就有大问题了。所有的盲目引用和靠“拉名头”为自己撑腰的做法，其实归根到底都是思维惰性的表现，也是需要改造的“主观主义学风”。
凡是观点，必然是针对某个事件，凡是意见，必然是源自某个问题。既然是源自事件、问题，最终必然也要回到事件、问题中去，那就是要辨析事件，解决问题。要让人信服你对事件的辨析，采纳你解决问题的办法，最重要的就是两点：有理和有据。
观点、意见应符合事物发展的一般规律，也就是道理，否则就算贴上再多辉煌的名字，也不会让人信服。观点、意见还应有充足的事实依据。事实是客观存在的，存在即有力量。影响甚远的“地心说”曾被无数典籍记载、大批权威推崇，但雄辩空谈比不上哥白尼与第谷的一纸测算，“日心说”奠定了人们正确认识宇宙的基础。事实击败未经事实检验过的权威，就像出膛的子弹穿过一张纸那么简单。
而反观穷引典章者，很容易就陷入故步自封的死循环中。千年以来逐渐僵死的科举应试，只准依圣人口吻作文的八股，就是明证。存在了一千三百余年、规模宏大的科举应试为什么最终成了一湾死水？因为“源头”的个人意见被堵死，所有人都只被允许拿湾里的死水做文章。后世的宿儒们蒙上双眼，不去看变幻的时代和不断出现的新现象、新事实——他们的身子已进入千年以后，而思想还留在千年以前的典籍之中迟迟不肯出来。
发声作文，并不是不可引用权威经典，但切记一点：抓住事物发展的根本规律和客观存在的事实现象，同时融入自己的思考，才能有深度、有力量。
发声作文，理据为本。
（作者：毕澄斌）
点评：这篇作文完成的是第一个写作任务，针对一些笃信古人、盲目引用书本的现象进行思考。作者先概述了当今社会上一些盲从权威的现象，然后指出这种行为的实质——懒于思考，思维惰性，拿权威的话为自己撑腰。此处原因的分析还是比较到位的。然后作者分析为什么不应盲从古人、迷信权威，因为阐述观点不能只靠引述，还应该分析其内在的规律和原因，不仅要有理，还要有据。接着，采用正反对比论证的方法，举出“地心说”和“日心说”的例子进行对比，突出了没有根据的论断即使流传再久，影响再大，在事实面前也终将不堪一击。本文基本达到了理性深入、逻辑严密的要求。文章语言简洁流畅，对于陋习的批评干净利落，不留情面，很有力度。
学生习作示例二：
互联网时代的得与失
这个时代，是智能化、信息化的时代。自从迈入工业文明的大门，人类社会的面貌已发生了翻天覆地的变化。作为这一变化最鲜明的特征的互联网更是改变了世界发展的进程，它使“秀才不出门，便知天下事”成为可能，它使“即使远在天涯，也能近如咫尺”成为现实……不可否认，互联网确实给我们带来了极大的便利，但与此同时，“万物互联”的背后，也潜藏着风险与危机，如果在运用智能化技术的同时不能保持警惕，人们可能会失去更多。
“不是不修书，不是无才思，绕清江买不得天样纸。”曾经，书信作为人与人交流的重要媒介，寄托着无数人的情思与愁思。它是“家书抵万金”的惦念，是“买不得天样纸”的爱恋，是游子的乡愁，是思妇的期盼……人们因时空间隔不得以日日相见，但只求一封书信纸短情长，见字如面。虽然书信有颇多不便，但蕴含着人们最深沉、最真挚的情感。如今，互联网似乎让这份深情随书信渐渐逝去了，从前数月才能送达的一封信，变成了今天数秒即至的一条条短信，固然快捷的信息技术极大地便利了人们的交流，但反过来，它是否又淡化了人们之间深沉的感情，使之变得淡漠、随意了呢？其实不仅仅是通信方式发生了转变，人与人之间似乎也因此逐渐筑起一层薄膜，往日含饴弄孙的天伦之乐变成了一家三代各看手机，朋友间的聚会变成了各自刷视频回信息……网络让远方的人彼此看见，又让身边的人互相疏远。曾经最远的你是我最近的牵挂，如今最近的你成了身边“熟悉的陌生人”。
抖音、快手、火山小视频……各种视频平台让我们看到了不一样的生活。互联网带来一条“网红”生产线，原本默默无闻的人，突然就红了；原本不认识的人，突然就无比“了解”了，你昨天还不认识他，今天他的电话号码、身份证号码、家庭住址……所有私人信息一股脑地全部倾泻在你的屏幕上。任何一个人都有保护自己隐私的权利，谁也不应该一不小心就“被裸奔”。网络增加了人曝光的机会，也容易让人因为被过度曝光而受伤。
搭上互联网的快车，我们生活在一个风驰电掣的时代，当风从耳畔呼啸而过时，也要警惕有风沙迷了眼睛。我们在不断拥有，也在不断失去。发展中带来的东西最终也会被新的发展带走，我们要做的，就是擦亮眼睛，保持清醒，不要让互联网带走的比带来的更多。
（作者：张峰浩）
点评：这篇作文完成的是第二个写作任务。对于互联网时代的得与失，可以从很多角度来写，角度过大则容易流于空泛，作者选取了两个较常见的角度来表达自己对这一问题的思考。第一个角度是互联网让人们获得了联系的便利和快捷，却失去了距离和等待，但是距离和等待只是一种表现，实际上失去的是耐心和对身边温情的感受力；第二个角度是互联网让人们增进了彼此了解，却又容易泄露个人隐私，这也表现出作者对网络安全问题的担忧。总体来说这两点思考比较常见，第一点相对要比第二点思考略微深入一些。难得的是，作者用感性的语言表达对互联网时代得失的理性思考，使忧患的表达更有温度。
单元小结
本单元4课一共选取了七篇人文社会科学类文章。这七篇文章跨越古今中外，内容丰富，有的论述马克思主义的社会发展理论的基本原则问题，有的是对中华优秀传统文化中道德精神的阐发，有的涉及中西文化中关于个人立身处世的哲学问题，有的是希腊先哲的智慧结晶。这些文章富有思辨性，论述思路严谨，善于运用多种推理和论证方法，论述环环相扣、层层推进，语言表达准确精练，是落实“思维发展与提升”语文核心素养的良好材料。对于比较抽象的理论文章，学生在阅读和理解的时候有一定的困难，教师可以引导学生结合具体的社会历史背景，理解文章的写作意义；在理解主要观点、梳理文章脉络的基础上，学习文章的论证逻辑，把握理论文章的语言特点；最后联系生活实际，思考理论对现实生活的指导意义。同时，为了激发学生的兴趣，在学习过程中可设计多种活动，促进学生思考，提升其学习热情。
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