26《忆读书》教案（表格式）

忆读书
【教学背景分析】
教材分析 《课程标准》中要求第三学段的学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于300字。《忆读书》篇幅较长且内容有一定的顺序性，较适合巩固练习这一读书法。《课程标准》中还要求该学段的学生在交流和讨论中，敢于提出看 法，做出自己的判断。本篇课文的教学需要落实这一能力素养。《忆读书》是部编 版五年级上册第八单元的第二篇课文，本单元的人文主题是“读书明智”,语文要 素是： 一是引导学生在阅读时注重梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分 段表述突出重点；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，学到一些读书和习作 的方法更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发他们对阅读的兴趣，逐步养成 阅读的习惯，从而受益终身。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序回忆自己 童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好、多读书、读好书”等感悟。
学情分析 五年级的学生在以往的语文学习中多次尝试过梳理信息这一学习活动，但是缺 乏专项练习，专项指导，梳理信息的准确性、全面性，梳理信息的方法等还有待提 升；对“读书”的认识较浅显，选择读那些书目也存在一些困难，怎样有效阅读也 有许多困惑，本节课通过自主、合作、探究、体验、展示等学习方式学习课文内容引导学生切身体验，充分交流，大胆表达自己的观点，作出自己的判断，希望通过本节课的学习，关于读书中的一些困惑，同学们能“拨开云雾见明月”!
学习目标 基础性目标：会用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，能说出作者对 “好书”的看法 拓展性目标：能结合自己的读书经历，交流“我水远感到读书是我生命中最大的快 乐”这句话的体会 挑战性目标：能对作者的读书方法发表自己的看法，能分享一些自己的好的读书方 法
学习重点 会用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法
学习难点 能结合自己的读书经历，交流“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句 话的体会，能对作者的读书方法发表自己的看法，
教学准备 多媒体课件，学生搜集一些关于读书的名言，并梳理一些自已读书中困惑，整 理一些自己好用高效的读书方法
教学方法 教法：本节课聚焦目标、问题、路径三要素，组织学生联系自己的读书经历，解 决一系列相关的问题，能从作者的读书经历中受到启发，提升对读书的兴 趣 。 学法：通过自主、合作、探究、体验、展示等学习方式，默读课文梳理信息、明 确好书的标准；学习读书方法，感受读书乐趣。
教学思路 依据课标、学情、教学内容确定了三级目标，聚焦三级目标设计了三个问题 组，每一个问题组都跟随有学法指导。循序渐进引导学生在解决问题中学习课文 内容，掌握关于读书的必备知识，提升阅读的关键能力，默读，表达，交流，积 累等学科核心素养进一步提升。
【教学流程】
教学环节 教学设计 设计意图
激趣导入， 初识“读书” 导入新课明确学习目标 1.在竞赛活动中，分享交流课前搜集的有关读书的名言。 2.让学生从宏观的角度感受读书的乐趣和重要性，并提出 自己读书时的困惑： 预设：究竟该读什么书呢 怎样有效的读书呢 3.课件出示学习目标，明确学习之旅的方向。 通过小竞赛调动 学生学习的积极 性，并且提出读书 时的困惑，为学生 已有的知识和新学 习的内容搭建了桥 梁 。
梳理信息， 相知“读书” 根据要求梳理信息，把握内容要点 问题组一：用较快的速度默读课文，作者在文中提到那些读书 的经历 作者认为什么的书才可以称得上是“好书”呢 聚焦基础性目标设 计的问题组一。 本着“先学后 教”“讲练结合” 的原则，让学生在 自学的基础上释疑 点拨，掌握后再练 习
路径导引： ☆梳理以下信息；读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些 书的评价或感受 ☆梳理信息的方法：可以用各种符号在书中圈画关键信息，也 可以分条列出信息，还可以借助图表梳理信息) 1. 自主独学的基础上，小组合学，完善梳理的读书经历， 并以组为单位向全班同学展示交流学习成果. 2 . 师点拨， (1)缺漏信息或者提取信息不准确的情况(《红楼梦》的 阅读时间是“十二三岁”和“中年以后”) (2)有争议的信息：“四岁时读母亲教给我的国文教科 书”属不属于本次梳理信息的范围 3.讨论交流梳理信息的方法 (1)用各种符号在书中圈画关键信息优点：方便快捷
缺点：信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本 注意事项：用相同符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再 勾画；勾画重点内容 (2)分条列出信息 好处是条理清晰，但列出的信息要概括且准确。 (3)借助图表梳理信 好处是直观简洁， 一 目了然，但需要对图表进行合理设 计 。 学法迁移：你能根据学习要求，选择合适的方法，梳理出 关于“读书的感悟”“读书的方法”等信息吗 路径导引： 读书的感悟，用符号在书中圈画关键信息；读书的方法， 分条列出信息 暗年
谈方法、感悟 喜欢“读书” 交流作者对读书感悟的体会、读书的方法，展开讨论活动 问题组二：你能结合自己的读书经历，说说你在读书中收 获了什么吗 可以谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大 的快乐”这句话的体会吗 路径导引： 画出文中作者谈到的关于“读书的好处”的相关语句；分 条表述自己读书的收获。 问题组三：你是否赞同作者的这种读书方法呢 理由是什 么呢 我决定拿起一本《三国演义》,自己一知半解的读了起 来，居然越看越明白。虽然字音都读的不对，比如把“凯”念 作“岂”,把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一 半 。 预 设 ： 生1:我不赞同冰心奶奶这种读书方法，因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还可能理 解错误，产生不好的影响。 生2:我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好。“读 书百遍，其义自见”,开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。 师总结：其实我有和冰心奶奶一样的经历。上大学的时 候，我们学校有一个非常大的图书馆，我们老师常常规定我们 到图书馆借阅一些书目，虽然有好多书当时读不懂，但也养 成了爱读书的好习惯。 结课：冰心奶奶酷爱读书，在他近百年的岁月中，始终有 缕缕书香滋养和丰富着他的人生，所以她度过了充实、快乐而 聚焦拓展性目 标设计的问题组 二 . 聚焦挑战性目 标设计的问题组 三 。 让学生在细读 课文的基础上，把 握作者的思想感 情，从而加深对课 文内容的理解。让 学生明白读书的重 要性，激发学生的 阅读兴趣。
有意义的一生。同学们，让我们时刻牢记冰心奶奶的殷切嘱 托，“读书好，多读书，读好书”一起走进书的殿堂，让那 清幽的书香也 在我们的生命中飘散。
板书设计 26.忆读书 冰心 经 历 读书好 感悟 获快乐 明道理 … 多 读 书 方法一知半解反复读 读好书
分层作业 基础性作业： 背诵一首关于读书的古诗，如《观书有感》朱熹 实践性作业： 制作一个或一套不同形状、不同图案的书签，把与读书有 关的名言警句写在上面，进行诵读、交流、展示、赠送等活动 综合性作业： 可以结合本单元“交流平台”的学习，总结交流读书的方 法、找书的方法，整理自己的阅读书目。 巩固本课的学习 内容，加强阅读积 累，进一步激发读 书兴趣 。
教学反思 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”,本节课主要围 绕落实这一语文要素展开教学，并贯穿始终。本着“一课一得”的单元主题教学 理念，聚焦三级目标设计了各教学环节。人文主题“读书明智”,在品评作者的 读书方法和感悟时，渗透了这一主题，先交流文本中的方法和感悟，再结合自身 读书经历谈感受，由外及内地让学生明白读书的重要性，同时激发了读者的阅读 兴趣。本节课的教学亮点是避免了琐碎的分析和逐段讲解，让学生从整体入手， 抓住课文要点进行学习。 不足之处，教学设计缺一些“灵动性”“巧妙性”,很扎实，但不新颖!主 题升华方面也有所欠缺!
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