1《白鹭》教案

《白鹭》教学设计
学习目标
1.正确认读本课“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6个生字，正确书写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字，预习时或课文学习后，摘抄喜欢的自然段。
2.通过分享体现“白鹭是一首精巧的诗”的语句，想象白鹭觅食、栖息、飞行的画面并为图画命名，来理解白鹭如诗如画之美，及作者对白鹭的喜爱与赞美之情；课堂学习时或学习后，能背诵课文，并尝试诵读出画面感和作者抒发的感情。
重难点：
通过品读描写白鹭外形美的段落，能体会到对比和排比的表达效果；拓展传统文化中的白鹭，加深对作者喜爱和赞美白鹭的理解，体会借物抒情的表达方式。
【学习时间】1或2课时，依学情而定。
【预习准备】单元开启后，通读课文，预习生字词，摘抄喜欢的自然段，批注问题或感受。
【学习过程】
板块一 鹤鹭比美，导入激趣
师：我们知道万物有灵，各美其美。如果白鹭、白鹤、朱鹭、苍鹭比美，你想投谁一票？
1.出示几种鸟的图片，一是引起学生的兴趣和好奇，二是帮助理解文中对比描写的段落。
2.生字词过关，重点认读“黛”、“镜匣”、“嗜好”（预习反馈正音，板块三时联系上下文，理解意思）。
板块二 独爱白鹭，初读晓因
师：通过预习我们已经知道，文化巨匠郭沫若独爱白鹭，你认为主要原因是什么呢？
1.白鹭是“一首诗”（文中首尾两次提到）。
“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
2.白鹭外形美得“一切都很适宜”（第2至5自然段）。
3.白鹭觅食、栖息、飞行都很美，出现在哪里都像是一幅画（第6至8自然段）。
提示：以上三点为预设，无论学生从哪个角度表述，在板块三中，皆可对应文中的段落，信手拈来，朗读品味。另，此处可梳理结构，生成部分板书：
板块三 鹭如诗画，诵读品味
师：白鹭美得那么恰到好处，白鹭无论出现在哪里都像一幅浑然天成的画，白鹭好似一首韵在骨子里的散文诗。我们就从你们所说的，郭沫若独爱白鹭的原因出发，来诵读和仔细品味这首散文诗的语言。
1.如诗一首，韵在骨间
朗读分享：说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（个别读，学生能初步说出自己的感受即可）。
2.恰如其分，浑然天成
体会写法：作者是怎样描写白鹭外形之美的？（教师范读、齐读、个性化朗读相结合，以读促悟。）
第3自然段“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”
将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出了白鹭身段的精致玲珑。
第5自然段“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
排比式的短语，句式整齐有节奏，突出了白鹭“色素”和“身段”都很“适宜”。
提示：
（1）体会对比和排比的表达效果，可以再次出示几种鸟的对比图片，借直观的感受，帮助理解文字。
（2）“蓑毛”、“黛”可联系上下文和图片来理解；“忽”与“分”是传统计量单位（蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一豪，十豪为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺），文中“分”“忽”强调白鹭的身段大小和色素配合十分适宜，一丝一毫的增减都会影响它的美。
（3）第5自然段组织多种形式朗读，达到当堂熟可成诵的效果。
3.站立飞行，处处如画
交流概括：
（1）文中藏着三幅优美的图画，先自由朗读，发挥联想与想象，尝试读出画面感。
（2）小组内交流，说说朗读时脑海中浮现出了怎样的画面，或每幅画带给自己怎样的内心感受。
（3）小组讨论，为每幅图画命名，最后全班分享，看哪个题目最能概括出画面，又符合文中的意境，富有诗韵（同时板书在“不同场景中的美”后面）。
预设：
水田钓鱼图、水田立钓图、白鹭垂钓图 感受：和谐自然，韵味十足。
枝头独立图、独立绝顶图、白鹭瞭望图 感受：悠然自得，引人遐想。
黄昏低飞图、日暮低飞图、白鹭起舞图 感受：给人安定、恬静之感。
提示：学生分享后或交流中，可出示与6、7、8自然段文字内容匹配的白鹭照片、水墨画或视频，让学生从白鹭的动作、神态中，感受它如诗的韵味。文中作者的感受是独特的，学生交流时每一种独特的感受与想象都值得肯定，图画命名言之有理即可。
（4）出示三幅图，看图挑战背诵6、7、8段。
4.梳理思路，诵读全文
提示：先结合板书回顾作者的行文思路，帮助学生形成理解性记忆，降低背诵全文的难度；再让学生交流诵读课文时，每一部分的语气、语速、情感基调，尝试有情有趣地诵读。
比如，第1至4自然段娓娓道来，第5自然段的排比句要读得连贯有气势；第6至8自然段，要语速慢、语气柔，读出白鹭的悠然自得，自然的和谐之韵；第9至11自然段，作者表达对白鹭的喜爱和赞美之情，朗读的语气和情感则较为强烈。
板块四 万物有灵，借物抒情
师：“一花一鸟总关情”，本单元的阅读训练要素就是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。那么郭沫若想要借白鹭，抒发自己的什么感情呢？我们来了解诗中和传统文化中的白鹭。
1.诗中的白鹭
回顾杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生大胆推测白鹭的象征意义。
提示：能飞上青天的白鹭意味着自由，拥有雪白毛色的白鹭代表着纯洁，脖子修长、不易屈服的白鹭象征着高贵。
2.作者赞美白鹭，是借白鹭抒发什么感情？
首先，能从文中直接发现作者对白鹭的喜爱和赞美之情。如果结合传统文化中白鹭的意向，则可能是抒发自己对自由、高贵、纯洁的向往与追求（不必结合作者的创作背景，深究其政治追求等）。
3.传统文化中的白鹭
（1）白鹭在飞翔时，成群有序不乱，古代就以鹭序寓百官的班次；明清的官服补子纹样中，白鹭是七品文官的补子纹样（出示图片）。
（2）“鹭”与“路”谐音。画着白鹭、莲花、荷叶的吉祥图案，意为“一路连科”；一只白鹭与芙蓉花的画面，意为“一路荣华”；一只白鹭与牡丹画在一起，意为“一路富贵”；画两只白鹭，一朵青莲花，表示“路路清廉”，用以祝颂为官清正廉明（出示图片）。
总结：“一花一鸟总关情”，学完本单元的几篇课文之后，我们也要来写写自己的心爱之物。今天起，留意自己喜爱的物件或植物、宠物，为“我的心爱之物”作品展做准备吧！