18.慈母情深第一课时教案（表格式）

第六单元 18.慈母情深（第一课时）
备课组 五年级组 主备人 复备人
教学目标 1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容。 3.学习课文1—5自然段，了解背景。 4.通过拍摄电影，初步了解场景和细节。
教学重点 通过拍摄电影，初步了解场景和细节。
教学难点 通过拍摄电影，初步了解场景和细节。
教学过程
一、单元导读，明确目标 1.读课题，提问：若是让你写以《慈母情深》写一篇作文，你会选择什么内容来写？ 2.你们说到这些事是真实发生在你们身上的、熟悉的事，作为写作素材非常好。要把这样的事写出情深，却不容易。今天，老师给大家带来了一个写作妙招，请同学们观看71页图片和文字，告诉我你们找到写作的妙招了吗？板书：抓场景，描细节。这其实和拍电影有异曲同工之处。 3.走进课文，体会这些方法吧。 二、朗读本课，背景延伸 1.今天我们要品读的这篇文章，出自当代作家梁晓声之手。请同学们自由读课文，注意以下提示： （1）自由读课文，读准字音，读通句子； （2）读后，用自己的话说说，课文讲了什么样的故事？ 2.检查字词： 来，先看第一组。 （1）第一组：低矮压抑 潮湿颓败 酷暑炎夏 震耳欲聋 ①这一组是写的什么？——母亲的工作环境 ②读着这些词语，让你感受到什么？ ③边读边想象环境的恶劣，一起读。 （2）第二组：瘦弱的脊背 龟裂的手 疲惫的眼神 ①这一组描写的是？——母亲的样子。正音，龟裂是什么意思？图片（这就是龟裂的手，犹如干裂的土地）；脊背中有支撑着我们身体的脊椎，这个脊可不能写得歪歪扭扭，跟着老师写一遍。 ②读了这组短语，我们就可以拼凑出母亲的样子，瘦弱的——龟裂的——疲惫的——，这就是作者记忆中难以忘怀的慈母形象啊！ （3）第三组：失魂落魄 攥着钱 鼻子一酸 ①这一组的主人公是谁？在写情感的时候，“我”的反应是不能忽略的。也许是心情——失魂落魄，也许是动作——攥着钱，也许是神态——鼻子一酸。 3.这篇课文讲了一件什么事？ 4.听了同学们的介绍，老师不禁产生了疑问：我想买一本一元五角钱的书，你觉得这件事儿难吗？请默读第一到第五自然段，找找作者纠结的原因。 ①母亲还从没有一次给过我这么多钱； ②家里的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里； ③母亲被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个街道小厂上班。 5.出示原句：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 （1）这么多钱？真的这么多吗？ 难，难在那时的社会状况——“一元多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？我们带来那时候的资料； 难，难在梁晓声家的家境——一起来听一听。 6.还有一点“难”，难在梁晓声极想要这本书——从原文中找寻照应着作者渴望书籍的句子。 7.于是，只是一件普通的要钱买书的事，已经被作者写得困难重重了。 三、电影定格，场景体悟 1.同学们，接下来，我们要把这件事拍成电影，根据文本，我们需要选择两个场景。 2.什么是场景？ 3.哪两个场景？ 4.我们先去拍摄第一个场景。首先，要布景。地点是——工厂，是怎样的？ 5.出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 （1）第一次来到这样的工厂，你的第一感受是什么？（闷热，嘈杂，压抑……） （2）尤其是这个声音，你们听。七八十台缝纫机的声音，课文中用了一个词——震耳欲聋。读好了“震耳欲聋”，也就读好了整个句子。来，我们再读一遍。 （3）你们是怎么理解“震耳欲聋”的？耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。 （4）假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？你们愿意呆在这样的地方吗？你们不愿意，你们可以转身就走。可是，母亲呢？“我”的母亲呢？她能走吗？她能离开这个鬼地方吗？她只能呆在这样的环境里，读！ （5）这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过吗？依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。 ①我大声说出了母亲的名字。 “我”为什么要大声地说？因为——（手指大屏幕中的句子。） ②母亲大声问：“你来干什么？” 母亲为什么要大声问？因为——（手指大屏幕中的句子。） ③旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。 那个女人就在母亲的身旁，为什么说话还要喊、还要大声地喊？因为——（手指大屏幕中的句子。） ④接着又对着我喊。 又是喊，为什么呀？因为——（手指大屏幕中的句子。） ⑤母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。 看，又是一个“大声”！为什么？还不是因为——（手指大屏幕中的句子。） ⑥小结：一次又一次的“大声”，一次又一次的“喊道”，分明是在告诉我们、提醒我们——（手指大屏幕中的句子。） 这还只是在今天、只是在那么一段时间里。我们完全可以想象得出，昨天的母亲在怎样的环境下工作——（手指大屏幕中的句子。）明天的母亲还将在怎样的环境下工作——（手指大屏幕中的句子。）夏日炎炎，母亲在怎样的环境下工作——（手指大屏幕中的句子。）寒风凛冽，母亲在怎样的环境下工作——（手指大屏幕中的句子。） 就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？ （8）这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子——（手指大屏幕中的句子。） 6.环境已经搭建完毕，拍摄电影的镜头就要进入。留个悬念，我们的镜头既有慢镜头，也有快镜头，还有特写镜头。下节课，我们继续拍摄。
板书设计
教学附记