Unit 6 How do you feel? 单元教材分析课件（共82张PPT）

(共82张PPT)
六
年
级
上
册
人教版pep六年级上册教材分析
Unit 6 How do you feel
制作：黄希文
01
03
02
04
单元总体分析
各板块分析与建议
单元重点总结
各板块课件制作
单元总体分析
Part 1
任务分配
组长：黄希文
组员：喻祈、张志洋、方语欣、姚淑娴、林静鸣
任务分配：黄希文负责教材分析、课件制作、大纲撰写，其他组员负责教材选取和简要分析
总体分析
单元主题：情绪心理和情绪建议
选择理由：本单元涉及到情绪心理词汇表达，与生活密切联系。本单元提供了相应情绪建议的表达，让小学生在学习英语同时，能够明白做事情不能以自我为中心，要将心比心，知恩图报。
总体分析
学情分析：
本单元重点学习有关各种情绪的表达以及有针对地提出适当的建议。六年级的学生已经学习了好几年的英语，积累了一定的词汇和句型，并且对拼读规则具备了一定的认识，培养目标已经达到二级，能够良好地运用英语的四项基本技能。
总体分析
一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂或读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
教学目标
知识与技能目标：
（1）句型：
● 能够听、说、读、写句型∶
How do you feel The mice are afraid of the cat.
The cat is angry with them. He should see a doctor. Don't be angry.
教学目标
知识与技能目标：
（1）句型：
● 技能：
能够在情景中运用句型：
The mice are afraid of the cat.The cat is angry with them.等，简单表达相关情绪和心理状态
教学目标
知识与技能目标：
（1）句型：
●技能：
能够运用What should…do 寻求解决问题的方法
能够用How does…feel 询问他人的情绪和心理状态
能够用…should …Don't…等句子疏导情绪或提出建议
教学目标
知识与技能目标：
（1）句型：
● 技能：
能够理解蚂蚁与Robin 互相帮助的故事
能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概
教学目标
知识与技能目标：
（2）词汇：
● 能够听、说、读、写单词和词组∶feel，sad，angry，happy， worried，afraid，wrong,ill,see the doctor, do more exercise, wear warm clothes,take a deep breath， count to ten等
教学目标
知识与技能目标：
（2）词汇：
● 技能：
能够正确使用上述单词和词组简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议
教学目标
知识与技能目标：
（3）语音：
● 知道英语句子中单词之间失去爆破的现象
情感、态度、价值观目标：
（1）文化意识：
● 了解中国的卡通名片《黑猫警长》 ● 了解与蚂蚁相关的基本科学知识
教学目标
情感、态度、价值观目标：
（2）情感态度：
●渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想
●能够具有健康的体魄和愉悦的心情
（3）学习策略：
● 能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测
● 能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断
教学目标
单元重难点：
（1）重点：
能够听、说、读、写有关情绪和情绪建议的单词和词组
能够运用上述词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议
教学目标
单元重难点：
（2）难点：
能够运用How do you feel等句型
学生能学会为他人着想，具有愉悦的心情
（3）考点：
核心句型的灵活运用
滚动递进式的新颖单元结构
A
B
C
未知-已知-新的未知
必学
选学
单元内容：
主情景图、A部分、B部分、C部分
单元板块
A
B
C
Let’s try
Let’s talk
Let’s learn
Write and say
Let’s try & Let’s talk
Let’s learn & Play card games
Read and write
Let’s check & Let’s wrap it up
Story time
单元课时分配
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Play card games
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
Note:根据上述课程安排，我们组制作了每课时对应课件，详见第四部分
各板块分析与建议
Part 2
主情景图 Main Scene
Sarah姐弟俩因为爆米花产生争执
主情景图 Main Scene
Sarah问妈妈生气时候需要如何做的建议
内容分析：
主情景图展示的是Sarah姐弟量因为爆米花产生争执，Sarah问妈妈生气时候需要如何做的建议。
主情景图 Main Scene
主情景图体现了课文A、B部分 Let’s talk、Let’s learn的核心句型和短语
主情景图 Main Scene
主情景图回顾了教材前几个单元和前几册学习的重点句型：
I’ll go ... 中的will是第三单元重点语法“一般将来时”
Let’s have...中的let是四年级下册的重点句型
主情景图 Main Scene
可供教学参考建议：
可以用于导入话题，让学生初步体验 take a deep breath 和 feel angry 等词组用法
可以用于本单元学习后的教学评价
可以用于教师教授 Let’s talk 后的角色扮演和句型替换练习
A Let’s Try
本部分通过 Sarah 和 Sam 由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什 么的情景来呈现新句型。
A Let’s Try
学生通过听力练习获得 A Let’s talk 板块的人 物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
A Let’s Try
特点：
本部分内容设计与下面的 Let’s talk 部分相结合
可以训练学生看图预测与听后获取信息的能力
可供教学参考建议：
可以训练学生根据图片设想对话能力
A Let’s Talk
本部分通过 Sam 和 Sarah 在家谈论卡通片的情景 进行对话
A Let’s Talk
词汇：chase, mice, bad, hurt
句型：be+表示情绪的形容词
课型：对话课
A Let’s Talk
特点：
本部分设计了《黑猫警长》的动画故事，贴合小学生心理
通过小学生在家看动画片，能够再现情景，符合小学生兴趣爱好
A Let’s Talk
特点：
教材复现了五年级下册 because 句型和现在进行时态，考虑学习者语 言延迟效应
A Let’s Talk
特点：
下面的 How does this picture make you feel 图片逼真，能够吸引小学 生学习兴趣
A Let’s Talk
可供教学参考建议：
教师利用配套的《教学挂图》，让学生看图组织对话
教师将情绪的图片或者单词卡片随机分给四 名学生，持不同卡片的学生出示卡片并结对 练习角色扮演，操练对话
教师将教材中核心句型和词汇挖空，让学生 根据自己的实际情况重新组织语言，鼓励学 生运用语言
A Let’s Learn
本部分通过展示 Sarah 和小猫在不同事件中的状态和情绪来让学习者学 习单词。
A Let’s Learn
词汇：feel, sad, angry, happy, worried, afraid
句型：He/She is... They’re...
I’m...
A Let’s Learn
能力目标：
能够运用表示情绪的形容词和句型，在生活中表达自己和他人的情绪
课型：词汇课
特点：
将词汇融入到真实生活情境中，体现了学习英语离不开“语境”
词汇放入句子中，体现了“词不例句”原则
A Let’s Learn
可供教学参考建议：
结合Let’s sing的If you are happy歌曲，并通过呈现不同动物表情，引出词汇
利用《学生卡片》，让学生组队对话造句
A Write and Say
本部分通过让学生结合自己的生活体验，判断图片中人物的情绪和心理 状态。
A Write and Say
能力目标：能够运用“某人+be 动词+情绪形容词”结构
A Write and Say
可供教学参考建议：
教师运用教材中的图片，让学生进行完成任务的同时，询问 What is he/she doing What are they doing 同时让学生复习五年级下册的句型
教师可以在课件上呈现《奔跑吧》里面人物的图片，让学生运用所 学知识描述图片中人物的表情
A Write and Say
可供教学参考建议：
教师将 Let’s Learn 板块的句型和 Write and Say 相结合，让学生学习单词后进行 练习
教师出示四幅图片，呈现不同情绪，让学 生根据教师指令完成图片排序
一位学生画图，另一位学生猜测人物情绪
B Let’s Try
本部分通过 Sarah 父母对话的场景来呈现新句型。
能力目标：能够根据听到的内容完成听力任务
B Let’s Try
特点：
与下面 Let’s talk 对话相呼应
B Let’s Try
特点：
听力材料地道，例如 Bless you 体现了西方文化
听力材料复习了第三单元的核心语法“一般将来时”
B Let’s Try
可供教学参考建议：
教师组织学生听前预测活动，通过展示 doctor 和 parents 两个单词， 组织学生预测听力内容
B Let’s Talk
本部分内容讲述了 Sarah 父亲因为生病，不 能按照原计划去动物园的情景
B Let’s Talk
词汇：wrong, should, feel, well
B Let’s Talk
词汇：wrong, should, feel, well
句型：
He should see the doctor.
Don’t be angry.
B Let’s Talk
能力目标：能够运用句型给他人提建议
情感目标：
不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想
特点：
教材内容地道，口语化
B Let’s Talk
可供教学参考建议：
教师通过用《教学挂图》，让学生根据图片猜测对话内容
教师将 A Let’s talk 的对话（也是讲 Sarah 的事情）与 B 部分融合起 来，在课件上讲对话文本打乱，让学生重新排序
教师运用“教用光盘”的“多媒体资源”的 角色扮演，让学生模仿对话语音语调
B Let’s Talk
可供教学参考建议：
教师让学生运用教材下面的 suggestions，一 名学生模拟电话，一名学生提供意见（复习 五年级学过的打电话用语），进行操练
B Let’s Learn
本部分通过呈现 Chen Jie、Wu Yifan、Mike 和 Oliver 在不同情境中表现 的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来 疏导他们的情绪的场景，在图片和语境中自然呈现了单词和词组。
B Let’s Learn
词汇：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
句型：You should...
B Let’s Learn
课型：词汇课
特点：选取的短语很常见，具有生活化
可供教学参考建议：
教师可以在教学短语中，将其与生活上的视频结合起来
在教授第三幅图时候，可以引出“What’s the weather like today”（复习四年级下册第三单元重点句型）
B Play Card Games
本活动通过让学生抽选卡片，两人结伴根据卡片上显示的情绪和感受， 分别寻求建议和给予合理建议，从而将语言融入真实语境中。
B Play Card Games
特点：与 B Let’s learn 部分相联系
B Play Card Games
可供教学参考建议：
可以和 B Let’s learn 放入一起教学
教师提供表示感情和感觉的卡片（《教师教学卡片》），全班同学 对其进行描述和建议
B Read and Write
本部分通过 Robin 和蚂蚁相互帮助的故事，描述 助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
B Read and Write
情感态度目标：
学生不要以貌取人，明白团结的力量，应当学会乐于助人。
B Read and Write
分为读、写、语音三部分：
第一部分要求学生阅读图片和文段，选择文章的主旨，并能按故事的发展给四幅图片排序
B Read and Write
分为读、写、语音三部分：
第二部分为概括文章主要内容的书写活动，先完成补全句子练习，然后口头讲述故事内容
B Read and Write
分为读、写、语音三部分：
第三部分为语音训练，需要学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来。
B Read and Write
学习后达到的目标：
能够通过绘制表情图复习情绪的单词
能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述
B Read and Write
学习后达到的目标：
能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象
能够正确朗读句子和语篇
建议采用教学方法：听说法、任务型教学法
课型：读写课
B Tips for Pronounciation
学生能够掌握失去爆破和不完全爆破现象
B Tips for Pronounciation
可供教学参考建议：
教师带领学生发清辅音/t/时候做出口型，不出声稍微停顿，让学生感受语音现象。
Let’s Check
分为两部分∶
第一部分为听力匹配活动
旨在检测本单元A，B部分的核心句型和词汇。
Let’s Check
分为两部分∶
第二部分为听录音选择正确的答案
旨在检测本单元A，B部分的核心句型和词汇。
Let’s Check
听力活动Listen and match和Listen and circle the right answers要求学生先观看图片和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测重点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务。
可供教学参考建议：
采用小组互评、听力预测的方式
Let’s Wrap it up
该板块是一个词汇归类活动∶feel后面可以接表示感受和感情的形容词。
Let’s Wrap it up
可提供的教学建议：
●本部分可用于教授完A Let's learn之后，也可用于B Let's talk之前，还可用于单元复习
●尽量启发学生思维，要求学生自己观察重点、举一反三、归纳、找出规律，进行总结
●不要孤立地讲解语法现象，应该将语法学习融入到语境中，让学生在语境中感受语法
C Story Time
本部分讲的是Zip等待Zoom做爆米花的故事
C Story Time
课型：综合技能活动课
能力目标：学生能够通过趣味故事，巩固本单元学习的内容
教材改编建议
增加Good to Know知识部分
国外公共场合的注意事项：
在英国、日本等国的公共场合，很少有人大声讲话。人们一般都是很安静地坐在那里读书、看报纸、戴着耳机听音乐或者闭目养神等，整个车厢都是很安静的。人们对那种在火车上大声讲话影响别人的行为比较反感。如果有人在火车上谈笑风生，会招来他们的不满，有些会用眼神、表情表示，有些会善意轻声提醒，严重的还会招来呵斥。
语言是文化的载体，能尽早让学生了解跨文化差异
教材改编建议
增加参考阅读板块：
不同学生学习能力不同，可以提供选学板块
单元重点总结
Part 3
各板块课件制作
Part 4
各板块课件制作
第一课时: A Let’s learn
第二课时: A Let’s talk
第三课时: B Let’s learn
第四课时: B Let’s talk
第五课时: B Read and write
敬请批评指正！
谢
谢
大
家