19《一只窝囊的大老虎》（教案）

第六单元教案
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。本单元编排的课文不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》讲述了“我”玩陀螺的烦恼和欢乐。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识36个生字，读准7个多音字，会写43个字，会写46个词语。 ◎能借助生活中常见的蔬菜认识生字。
语言积累 ◎能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 ◎能积累6个八字成语。
阅读理解 ◎能用批注的方法阅读。 ◎能梳理、总结批注的方法和意义。 ◎能理解关键句的意思。 ◎能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。
口头表达 ◎能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 ◎能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
书面表达 ◎能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 ◎能按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受。 ◎能自己修改习作，并把习作誊写清楚。◎能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
一只窝囊的大老虎》教案
学校： 授课人：
学科教学 语文
【教学目标】
1. 认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重难点】
1．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【教学课时】 2课时
【课时目标】
1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2．能在不理解的地方作批注，借助批注理解课文内容。
【教学过程】
第1课时
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文，了解故事
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）
3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】
三、 细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待 自信 紧张 不明白
3． 再完成课后第一题填写完表格。
4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】
五、变换题目 开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
第2课时
一、回顾导入，明确要求
1.回顾：课文按照什么顺序来写的？
2.过渡：在扮老虎的过程中，“我”的心情发生了怎样的起伏变化呢？这节课，我们学习用批注的方法来体会作者的心情变化。
二、尝试批注，方法引路
1.指名读1-2自然段，思考：你从哪些词句中体会到了“我”殷切期待的心情呢？
2.呈现一名学生批注的样例，学习批注的格式、方法：标画关键词句，写旁注。
三、自主批注，体会心情
1.学生默读3-20自然段，体会“我”在排练、演出的过程中，心情发生了怎样的变化，抓住关键词句尝试写写批注。
2.交流分享批注的成果，点拨引导：
（1）这倒好，脸还是露不成。…… 真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。——有些失望、有点担心
（2）“记住了!”我连忙答应，我有充分的自信。——充分自信
（3）我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。——有点泄气
（4）看来老师对我的演技并不满意，……随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。——稍微宽心
（5）只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
——十分尴尬、难堪
四、运用表格，梳理心情
1.根据表格，说说“我”的心情发生了怎么的变化。
2.绘制心情变化图，感受“我”的心情起伏变化。
五、角色扮演，学习安慰
1.安慰之前先讨论思考：“我”演砸了的原因有哪些？
一是“我”缺乏表演经验，不会演老虎；二是“我”缺乏动作技能，不能“豁虎跳”；三是“我”表演时心情紧张，缺乏自信；四是老师选错了人，“我”可能是个比较斯文的孩子，不淘气，不适合演老虎这个角色。
2.老师可以扮演“我”，让学生试着安慰安慰。
板书设计：
一只窝囊的大老虎
可爱 期待 上台
自信 排练
有趣 紧张 演出
不明白 哄堂大笑