Module 6 Unit 11 What's the weather like today? 教案

Enjoy Reading, Writing, and the Colourful World ---- Weather and Places（地方与气候）读写课 教学设计

一、课型：读写课
教学内容：U11 Weather and Places
二、教学内容分析
本模块的教学内容是谈论“地方与气候”。 U11的课文部分是以对话的形式出现的，谈论的是英国四月和十月的天气及相应的活动。其中在Fun with language谈论了不同地方的天气，综合体现了教材对学生拓展，增加阅读量的要求。本课教学采用文本重构的方法，整合课本、网络资源；综合滚动学生在四年级学过的衣服、课外活动、月份、五年级上册关于食物饮料等单词、短语，加大材料的输入，提供语言范本，创设语言情景，以任务、小组展示驱动，让学生综合运用已学语言设计旅游宣传单。 三、教学对象分析
本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，善于模仿；他们对英语学习兴趣浓厚，喜欢唱歌、玩游戏和合作完成任务。经过四年的英语学习，学生积累了一定的词汇短语，养成了一定的连贯说话的能力，能简单地用英语与人交流，但是他们也很容易遗忘已学知识。本节课，我通过文本重构的方法，重现旧知，唤起记忆，让学生更好地融入到本课的学习；而“小组设计旅游宣传单”的终极任务，则为学生输出语言提供真实的环境。 四、教学目标
（一）语言知识目标
1．复习季节、天气、活动、衣服、等单词或词组及其相关的句子,灵活运用。
2．能通过phonics方法学习新单词： need ,boots, leaves ,wide ,hot pot。
( 二)语言技能目标
1．能通过记笔记、抓取关键词的方法，概况文章大意。 2．能通过模仿优美句子，写出通顺的句子。 （三）学习策略目标
1．在学习中注意倾听、积极思考、勇于表达。积极参与小组学习，共同完成学习任务。
2. 习得略读和精读的阅读技巧。 （四）情感态度目标
1．能够养成良好的英语学习习惯——乐于思考、勇于开口、积极参与、主动请教。
2．能够在设计旅游宣传单的过程中，培养对旅游的追求、对拓宽自我眼界的追求。
五、教学重难点 （一）教学重点
1．能自主、合作阅读，能从阅读中有所收获。 2．把握知识迁移，有效进行新知学习。 （二）教学难点
能灵活运用新旧知识：把四年级学过的衣服、月份、活动等知识有效迁移，并和五年级上学到的天气、活动等知识有机地整合，利用思维导图，设计宣传单。
六、教学策略
运用我区IIO课堂教学模式与研学后教的理念设计课堂教学。具体策略为：
1．IIO设计策略。输入是基础，没有输入就没有吸收和输出。离开了输入，输出就是无本之木、无源之水。输出是目的，没有输出，输入也没有任何意义。以输入-内化-输出为教学主线，层层递进，符合学生接受知识学习的规律，符合教学原则中的循序渐进原则。
2．文本重构策略。综合新旧知识，为学生写作提供范本。结合艾宾浩斯遗忘规律，唤起旧知，适时复习，对于知识的巩固和记忆会更有效率。
3．合作学习策略。发挥合作精神，开展小组合作学习。 4．方法渗透策略。授人以鱼不如授人以渔，如在阅读中渗透skimming和scanning的技巧；运用phonics的方法拼读单词；运用多种方式操练单词的方法；利用思维导图帮助谋局部篇的方法等。
七、教学过程 （一）Preparation. 1．Free talk.
2．Lets classify. Some students classify the words and others share the words they have found before class. 3．Riddles.
【设计意图】根据新课程标准“乐学”原则，设计快速分类和猜谜活动，帮助学习有效回顾旧知，激发学习新知的兴趣。
（二）Input and Intake.
1．Let’s watch and listen. （看介绍重庆的视频。） ①呈现视听材料，带着问题视听，引导学生边听边写笔记。 ②回答问题。
【设计意图】根据情景教学原则，设计情境：我们今天有一位新朋友王源，让我们一起去了解他的家乡重庆。引入当下比较热门的TF-boys，激发兴趣，活跃气氛。
2. Let’s read. 阅读关于“最美重庆，尽在十二月”的文章，并完成4个小任务。
①（第一次阅读）First reading: Skimming. 快速通读文章，选择答案。
【设计意图】阅读策略是提高英语阅读效率和质量的重要因素。采用skimming的阅读策略，让学生快速阅读文章，概括文章大意，习得阅读技巧。
②小组利用phonics合作学习新单词。
【设计意图】Phonics的终极目标是使孩子有“独立阅读能力”,使英语学习变得简单、快乐、有趣。设计本任务的目的是让学生利用已学的phonics知识，和以旧带新的方法帮助拼读、记忆单词，然后通过教师指导的有趣的操练方法在小组内操练，让phonics促进阅读。 ③（第二次阅读）Read the passage again. Read and match. （信息匹配,连线。）
④ Fill in the mind map. (完善蜘蛛网。) A：学生通过自主学习，写写对于重庆的了解。
B：师生通过板书共同完成mind map.
【设计意图】采用scanning的方法，从文章的“义”到文章的“形”，让学生通过细读文章，通过阅读获取信息，培养阅读策略。以思维导图的形式整理文章的脉络，既能培养学生的思维方式，也为后面的写作作语言铺垫，为布局谋篇作示范，搭建脚手架。
（三）Out Put.
1. Let’s write.情景导入，引导学生设计旅游景点宣传单，完成写作任务。
2. Let’s show and share.小组展示宣传单，全班享受各地的美景美食。
3. Let’s travel.通过视频文件，带孩子们一起去旅游，感受异地文化。
【设计意图】语言学家Swain(1985，1995)在其“语言输出假设”中阐述学习者在说或写目的语时，如果有来自外部的压力，迫使他们将要输出的语言进行句法加工时，这样的语言输出才会更加准确、更加恰当和更加完善。本任务创设语言输出环境，指导写作方法，让学生合作设计写宣传单，培养综合运用语言的能力，开阔视野，让学生享受展示分享的快乐---让过程走向成功。 4. Assessment.完成自我评价和小组评价表。 5. Assignment—Homework.
①Perfect your travel leaflet.（完善宣传单。）
②Introduce the place you want to go to your parents.（跟父母谈谈你想去的地方。）
【设计意图】课堂延伸，把课堂学习到的知识运用到生活中去。