2022年高一语文新教材培训课件★ ★：”语言积累﹑梳理与探究”任务群相关单元的设计思路与教学建议(共31张PPT)

(共31张PPT)
“语言积累﹑梳理与探究”任务群相关单元的设计思路与教学建议
2022年高一语文新教材培训课件★ ★
01
本任务群的“学习目标与内容”
培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运
总体目标
用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，
提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
@学习内容包括汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等，涉及语音、语义、语法、语用等多个层面，
关注古代汉语和现代汉语的联系和区别。
内容要点
@区分语言和言语。从言语入手，让语言学习回归到言语行为本身。
@强调语境。在语境中“解读词汇，理解语义”，根据语境变化准确把握言语信息。
⊙积累、梳理、建构、运用，形成语言学习的不同层次，各有侧重而又相互关联，相互促进。
02
本任务群的基本理念
积累
·建构
积累、梳理要有系统、有计划，建构
语言文字运用规律和个人言语体系
语感
语理
语感与语理不可偏废，发展语言的
自觉性
零散
将零散的现象、材料整合起来，形
结构
成结构化知识
↓
↓
言语能力
言语体系
言语经验
语言规律
从积累到建构
积累什么？
关于汉字、汉语的典型现象和语言材料。
在“文学阅读与写作”任务群中，“观察词语的活用，句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性”。
在“实用性阅读与交流”中，可以“对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异”。
在“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”任务群中，学生会关注到当代社会一些很重要的语言现象。
关于汉字、汉语的有关知识。
“积累、梳理要有系统、有计划”≠学习系统的语言知识
体现“语言建构与运用”核心素养的枢纽地位，依据不同阶段语言学习目标和学业水平要求的不同进行积累，体现
出层次性、连贯性和发展性。
回关于个人汉字、汉语运用的经验。
建构什么？
⊙建构的含义，建构的过程
⊙“语言建构”的两种含义。（王宁《谈谈语言建构与运用》）
出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语一一用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。
在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。