26《手术台就是阵地》共2课时 教案+反思

26　手术台就是阵地
教案设计
教学目标
1．认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等10个字，会写“手术台、阵地”等词语。
2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
3．了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫对工作极端负责、忘我工作、坚守岗位的高尚品质和崇高的国际主义精神。
教学重点
1．结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”的理解。
2．体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等10个字。
2．默读课文，借助资料，了解白求恩。
3．再读课文，整体感知内容，理清层次。
教学过程
板块一　情境导入，简介人物
1．教师出示课文插图，请学生观看。然后顺势导入：画面中正在做手术的医生是谁？(白求恩)
2．教师相机出示白求恩画像，简介白求恩医生：
白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了一大批医护人员，为中国人民的解放事业作出了卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世。
3．引导学生质疑：看到课题，你想知道些什么？
课件展示
(1)为什么说“手术台就是阵地”？
(2)谁把手术台当作了阵地？
(3)他是怎样坚守这块阵地的？
操作指导：授课伊始，教师选取与课文内容或主要人物相关的视频，让学生能在此情境中，了解当时的情况。教师还借助声情并茂的情境导入，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　初读课文，自学生字词
1．教师提出自学要求。
2．学生按自然段读课文并相互纠正读音。指导学生画出本课的生字词，读准生字字音，标出自然段序号。
3．检查学生的自学情况。
课件展示
战斗　　　　大夫　　　　血丝　　　　撤走
危险　　　　瓦片　　　　布帘　　　　迅速
白求恩　　　当头一棒　　争分夺秒
(1)重点指导多音字：“斗”在“战斗”中读四声。“大”在“白求恩大夫”中读dài。
(2)强调字音：“速”是平舌音；“撤”是翘舌音；“险、帘”是前鼻音；“棒”是后鼻音。
(3)指导字形：“棒、恩、撤、险、秒”可以用加一加的方法识记；“血、瓦、帘”可以联系生活识记；“迅、速”可以结合语境识记；“夺”可引导学生做动作识记。
(4)指导学生借助工具书，理解重点词语“危险、撤走、争分夺秒”等。
活动2　巩固生字，指导书写
1．课件出示写字表中的生字，指名读：“术、斗、刚、烈、离、血、仍、取、匆、险”。
2．引导学生观察字形。
左右结构的字中“刚”左宽右窄；“仍、险”左窄右宽；“取”左右相当，且左高右低。
“烈”上宽下窄，“离”上下均等；“匆”是半包围结构的字；“术、斗、血”都是独体字。
3．交流书写要领。重点指导：
离：第九画是“厶”，不是“古”。
取：第六画是提，不是横；左右两部分注意穿插迎让。
匆：最后一笔是点，不要丢掉。
4．课件出示书写动漫，引导学生观察运笔方法。
5．学生练写，教师巡视指导。
6．展示书写成果，把没写好的字再写两个。
操作指导：指导书写时，要引导学生自主观察生字的结构特点及发现书写规律，做到举一反三，触类旁通。同时让学生体会到发现的快乐，积极参与写好字，力争把字写得端正、写美观。
板块三　感知内容，梳理脉络
活动1　提取信息，感知课文内容
1．学生边默读课文边思考前面提出的问题。
2．学生交流汇报，初步感知人物形象。
手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术。
3．引导学生完成填空，了解课文主要内容：
课件展示
课文叙述了在1939年春的(　　)战斗中，白求恩大夫在形势(　　)危急的情况下，把(　　)当作(　　)，忘我地为伤员(　　)，连续工作(　　)小时的感人故事。
活动2　再读课文，理清脉络
1．默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的事？
2．交流事情的起因、结果。
3．引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序划分层次，归纳每一部分的主要内容。
第一部分(第1自然段)：点明事情发生的时间、地点和战斗形式。
第二部分(第2～4自然段)：危急时刻，白求恩始终坚守在手术台旁给伤员做手术。
第三部分(第5自然段)：战斗胜利了，白求恩在手术台前工作了六十九个小时。
操作指导：教师要引导学生理清课文层次，知晓课文主要内容，方法是灵活的，可以填空提示，可以提问学生，也可以在课文中归纳。
第二课时
课时目标
1．会写“手术台、阵地”等词语。
2．能带着问题读课文，理解课文内容，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”的理解。
3．抓住描写人物语言、动作、神态的句子，感受白求恩大夫对工作极端负责、坚守阵地、忘我工作的高尚品质和崇高的国际主义精神。
教学过程
板块一　复习引入，回顾内容
1．听写词语，每个词语读两遍。
2．交流听写效果。
课件展示
手术台　阵地　战斗　打响　气焰　刚刚　激烈　血丝
取出　卫生　匆匆　危险　瓦片　迅速　争分夺秒　结束
(1)组内互相读一读词语，交流没写正确的词语并再次练写。
(2)指名读词语、齐读、开火车读。
3．借助上面的词语，并联系课文内容，用自己的话说说课文的主要内容。
操作指导：教师要重视学生的听写训练，做好“听”与“写”的有效链接，以便掌握学生最基本的学习情况，逐步培养和提高学生的听写和思维能力。此外，训练学生借助词语说说课文的主要内容时，只要学生说出大概意思即可。
板块二　研读课文，体会环境
活动1　品析环境描写，感受战斗的紧张激烈
1．默读课文第2～4自然段，完成活动卡。
活动内容 描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。 仿佛看到、听到了什么？有什么感受？
2.默读课文，边读边画出文中白求恩给伤员做手术的环境描写的句子。简单写写自己的感受。
课件展示
①突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
②敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
③一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。
(1)引导学生认真品读这些句子，思考：从中仿佛看到、听到了什么？体会到了什么？引导学生从加点的词语中体会白求恩所处的环境越来越危险。
预设：
生1：我从这些句子中感受到当时的战斗特别激烈，小庙特别危险。
生2：我也感受到了，临时救护伤员的小庙越来越危险。从“炮弹落在小庙前的空地上”“炮弹不断地在周围爆炸”“庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。
生3：白求恩大夫在这样危险的环境中做手术，恐怕连自己的生命都快要保不住了。
(2)结合学生的回答相机板书：危险、十分危险、万分危险。
活动2　多种方式朗读，感受环境的恶劣
1．教师提出朗读要求：练习有感情朗读，语速越来越快，表现出情况越来越危急。
2．教师引导学生抓住重点词语感知。(课件出示)
(1)突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。(抓住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词语练读。)
(2)敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。(抓住两个“不断地”练读。)
(3)一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。(紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。)
3．学生多种方式朗读：自由练读—指名读(相机评价)—齐读。
操作指导：环境描写是塑造人物的一种手法。恰当的环境描写不但可以把当时的气氛揭示出来，还能烘托出人物的性格、情感，推动情节的发展。因此要引导学生抓住环境描写感悟白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的精神品质。
板块三　品析人物，感悟品质
活动1　围绕描写人物动作、语言、神态的句子感悟人物品质
1．指名朗读第2～4自然段，学生画出描写白求恩做手术的句子。
(1)描写白求恩动作的句子：
课件展示
a．白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
b．白求恩低下头，继续给伤员做手术。
c．白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
①教师引导学生从“仍然”“镇定”“继续”等词语中，体会白求恩不怕危险、忘我工作的品质。(相机板书：仍然、镇定、继续)
②引导学生从“争分夺秒”“一个又一个”中，体会白求恩不顾个人安危、对工作负责的精神。(相机板书：对工作高度负责)
(2)描写白求恩语言的句子：
课件展示
①白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
②白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”
教师引导学生从“沉思”“至于我个人……不能离开”“战士们没有……我怎么能……”等词句中感受白求恩对工作高度负责，对同志极端热忱，把中国人民的解放事业当作自己的事业的伟大的国际主义精神。
(3)描写白求恩神态的句子：
课件展示
在离火线不远的一座小庙里，白求恩正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
教师引导学生从“眼球上布满了血丝”感受白求恩十分疲倦，为了救治伤员不顾个人身体的劳累。
活动2　讨论：白求恩到底是不是我们的客人
1．教师出示：
白求恩说：“……我是一名八路军战士，不是你们的客人。”引导学生交流。
2．学生汇报：
预设：
生1：白求恩大夫是加拿大人，他身在中国，为中国的伤员做手术，当然是我们的客人了。
生2：白求恩大夫把自己和我们看成是一家人了，他也是一名八路军战士。所以我觉得白求恩大夫不是我们的客人。
师：白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，给受伤的战士做手术，他当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。
操作指导：这一环节的教学重在引导学生抓住文本特点，找到合适的方法品悟人物的性格、情感、品质等。要引导学生先找出描写白求恩大夫语言、动作、神态的词句，通过朗读感悟白求恩大夫崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度。
活动3　感悟“手术台就是阵地”的意思
1．学生有感情地朗读句子。
2．教师点拨理解“手术台就是阵地”的意思。(课件出示)
(1)学生用“____”画出师卫生部长与白求恩的对话，朗读并思考：白求恩说的话的主要意思是什么？(白求恩不肯撤离手术台。)
(2)学生小组交流后汇报。自己是怎么理解“手术台”和“阵地”的。(课件出示)
预设：
生1：手术台是医生给病人做手术用的台子。阵地是军队打仗的地方。
生2：在白求恩大夫的心中，士兵的枪是杀敌的武器，与敌人拼杀的地方就是阵地。自己是一名医生，手中的手术刀就是战斗的武器，做手术的手术台就是战斗的阵地。
师：对于军人来说，如果阵地丢失了，就意味着战斗失败。坚守住阵地是非常重要的。白求恩把做手术抢救伤员看成和打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。
板块四　感情升华，拓展延伸
1．鼓励学生有感情地朗读课文：让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫在危险的情况中做手术的感人故事吧。
2．小结：白求恩大夫在中国的两年里，抢救了无数受伤的战士，培养了大批的医护人员，为中国的抗日战争事业作出了卓越的贡献。然而，在一次抢救伤员的过程中他因为伤口不幸感染，离开了我们。为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。
3．布置作业：课后搜集有关白求恩大夫的故事。
操作指导：要鼓励学生搜集关于白求恩大夫的更多故事，这样不仅能让人物形象更加立体、丰满起来，还能增加学生课外阅读量，使课内外阅读有效结合，同时培养学生复述课文的能力。
板书设计
手术台就是阵地
教学反思
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。在教学改革中，教师根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、易懂。
从质疑入手，用解疑来激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，从整体感知课文大意，教师通过“三读”帮助学生读通课文，读准字词，整体感知课文内容，理清课文脉络。从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文的品析人物品质打下基础。
重在引导学生抓住文体特点找到合适的方法品悟人物的性格、情感、品质。而这篇文章中除了环境描写，就是细节描写，对人物的动作、语言、神态的描写最能突出人物的特点。引导学生先找出描写白求恩大夫语言、动作、神态的语句，然后细品这些重点词句，感悟这些细节描写对人物品质的塑造作用。