生物圈是最大的生态系统教案
文档属性
| 名称 | 生物圈是最大的生态系统教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2013-12-13 15:17:33 | ||
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文档简介
科 目 生物 年 级 七年级 课 时 1课时
主备人 单 位
授课教师 单 位
课 题 生物圈是最大的生态系统
教学目标 1、认知目标： (1)．描述生态系统的类型及特点；
(2)．阐明生物圈是最大的生态系统。 2、能力目标： 培养提取信息、分析问题、解决问题和语言表达能力；
3、情感、态度、价值观： 通过“生物圈Ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园， 确立保护生物圈的意识。
重点难点 重点：生物圈是一个统一的整体 难点：生物圈是一个统一的整体
教具学具 准 备 多媒体、图片、视频
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
导入新课 回顾生物圈的概念，引入新内容。 回顾、回答 开门见山的引入新内容，引起学习兴趣。
探 究 新 知 探 究 新 知 探 究 新 知 一．生物圈的范围 1、出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。 2、组织学生角色扮演①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组 ，分别扮演某个角色。 ②提出“角色扮演”的目的意义和要求。 ③倾听各组意见。 ④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。 二、多种多样的生态系统 出示各种生态系统的图片：请同学观察下列图片，说明它们分别属于哪种生态系统，由哪些生物组成，特点是什么？ 播放视频：并提出问题：（1）．有“绿色水库”之称的是哪一个生态系统？
（2）．动植物种类较少、结构单一的生态系统是哪一个？
（3）．缺少高大植物、动物多善于奔跑或穴居生活的是哪一个生态系统？
（4）．哪种生态系统不容易受到破坏、哪种生态系统容易受破坏？ 三、生物圈是一个统一的整体 1、提出新问题：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢？
2、出示资料，引导学生分析资料：P31，（ DDT的例子） 3、小结： （1）、许多生态系统有密切的关系； （2）、 地球上的所有生态系统都要受阳光、空气、水等非生物因素的影响
（3)、生物是不断流动的。
从而说明生物圈是一个统一的整体。 保护我们共同的家园 1、讲述：当今社会好多人为了眼前的利益，而不惜破坏生态系统。生态平衡遭到了严重的破坏，而人类自身也受到了来自大自然的惩罚。
2、出示人类活动对环境污染的各种图片
小结：如果地球上这种相互依赖的关系遭到破坏，必将造成生态失衡，人类也将遭到灭顶之灾。因此保护生物圈，人人有责。
3、播放“生物圈Ⅱ号”视频。 1、小组合作学习 2、研究讨论交流 3、总结生物圈的范围 4、以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。 5、利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。 6、同组成员互相补充。 1、观察图片，认识各种生态系统，试着归纳各种生态系统的特点。 每组重点讨论一种生态系统的特点，并选派一名代表进行汇报 3、观看视频 4、思考回答 1、学生思考 2、分析讨论各个生态系统之间生物和非生物因素是怎样相互联系的。 3、认同生物圈是一个统一的整体。 观察图片谈感受 观看视频 3、学生分析得出结论：迄今为止地球仍是人类和其他生物的唯一家园，所有的成员都应该珍惜它。 培养学生自主分析问题，解决问题的能力。 角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力 。 在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体，学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。 培养学生观察能力。 培养学生的合作精神。 培养学生自主思考问题、解决问题的能力。 以资料分析为例讲述各种生态系统间的关联。 帮助学生更好地理解生物圈是一个统一的整体。 让学生认清现在环境现状。 帮助学生初步形成人与自然和谐发展的观念，建立“从我做起，保护我们共同的家园”的意识。
小 结 组织、监控 谈收获。 谈获取知识的方法与途径。 掌控学生的学情，帮助树立知识。
练 习 点拨，启发，订正答案。 完成课后练习题。 巩固知识
作 业 请学生课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 激发学生关注科学并学以致用。 同时培养学生课外实践探究能力。
板 书 设 计 生物圈是最大的生态系统 生物圈的范围 1、大气圈 2、水圈 3、岩石圈 多种多样的生态系统：
1.森林生态系统——有“绿色水库”之称
2.草原生态系统
3.海洋生态系统
4.淡水生态系统
5.湿地生态系统
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7.城市生态系统——人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自 主 设 计 随堂检测： 地球上最大的生态系统是（ ） 生物圈 B、海洋生态系统 C、陆地生态系统 D、草原生态系统 下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（ ） A、湖泊生态系统 B、海洋生态系统 C、森林生态系统 D、湿地生态系统 下列哪种生态系统，人起重要支配作用（ ） A、农田生态系统 B、淡水生态系统 C、草原生态系统 D、城市生态系统 把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。 ①草原生态系统 在涵养水源，保持水土方面起重要作用 ②森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主 ③农田生态系统 年降雨量少，以草木植物为主 ④湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 ⑤海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类、数量少 ⑥城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪
学情 反馈 优秀 良好 达标 待达标
教学反思 本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，新课程理念渗透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律，取得了较好的效果。同时，还助于学生培养保护生物圈，从我做起的意识。
主备人 单 位
授课教师 单 位
课 题 生物圈是最大的生态系统
教学目标 1、认知目标： (1)．描述生态系统的类型及特点；
(2)．阐明生物圈是最大的生态系统。 2、能力目标： 培养提取信息、分析问题、解决问题和语言表达能力；
3、情感、态度、价值观： 通过“生物圈Ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园， 确立保护生物圈的意识。
重点难点 重点：生物圈是一个统一的整体 难点：生物圈是一个统一的整体
教具学具 准 备 多媒体、图片、视频
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
导入新课 回顾生物圈的概念，引入新内容。 回顾、回答 开门见山的引入新内容，引起学习兴趣。
探 究 新 知 探 究 新 知 探 究 新 知 一．生物圈的范围 1、出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。 2、组织学生角色扮演①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组 ，分别扮演某个角色。 ②提出“角色扮演”的目的意义和要求。 ③倾听各组意见。 ④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。 二、多种多样的生态系统 出示各种生态系统的图片：请同学观察下列图片，说明它们分别属于哪种生态系统，由哪些生物组成，特点是什么？ 播放视频：并提出问题：（1）．有“绿色水库”之称的是哪一个生态系统？
（2）．动植物种类较少、结构单一的生态系统是哪一个？
（3）．缺少高大植物、动物多善于奔跑或穴居生活的是哪一个生态系统？
（4）．哪种生态系统不容易受到破坏、哪种生态系统容易受破坏？ 三、生物圈是一个统一的整体 1、提出新问题：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢？
2、出示资料，引导学生分析资料：P31，（ DDT的例子） 3、小结： （1）、许多生态系统有密切的关系； （2）、 地球上的所有生态系统都要受阳光、空气、水等非生物因素的影响
（3)、生物是不断流动的。
从而说明生物圈是一个统一的整体。 保护我们共同的家园 1、讲述：当今社会好多人为了眼前的利益，而不惜破坏生态系统。生态平衡遭到了严重的破坏，而人类自身也受到了来自大自然的惩罚。
2、出示人类活动对环境污染的各种图片
小结：如果地球上这种相互依赖的关系遭到破坏，必将造成生态失衡，人类也将遭到灭顶之灾。因此保护生物圈，人人有责。
3、播放“生物圈Ⅱ号”视频。 1、小组合作学习 2、研究讨论交流 3、总结生物圈的范围 4、以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。 5、利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。 6、同组成员互相补充。 1、观察图片，认识各种生态系统，试着归纳各种生态系统的特点。 每组重点讨论一种生态系统的特点，并选派一名代表进行汇报 3、观看视频 4、思考回答 1、学生思考 2、分析讨论各个生态系统之间生物和非生物因素是怎样相互联系的。 3、认同生物圈是一个统一的整体。 观察图片谈感受 观看视频 3、学生分析得出结论：迄今为止地球仍是人类和其他生物的唯一家园，所有的成员都应该珍惜它。 培养学生自主分析问题，解决问题的能力。 角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力 。 在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体，学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。 培养学生观察能力。 培养学生的合作精神。 培养学生自主思考问题、解决问题的能力。 以资料分析为例讲述各种生态系统间的关联。 帮助学生更好地理解生物圈是一个统一的整体。 让学生认清现在环境现状。 帮助学生初步形成人与自然和谐发展的观念，建立“从我做起，保护我们共同的家园”的意识。
小 结 组织、监控 谈收获。 谈获取知识的方法与途径。 掌控学生的学情，帮助树立知识。
练 习 点拨，启发，订正答案。 完成课后练习题。 巩固知识
作 业 请学生课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 激发学生关注科学并学以致用。 同时培养学生课外实践探究能力。
板 书 设 计 生物圈是最大的生态系统 生物圈的范围 1、大气圈 2、水圈 3、岩石圈 多种多样的生态系统：
1.森林生态系统——有“绿色水库”之称
2.草原生态系统
3.海洋生态系统
4.淡水生态系统
5.湿地生态系统
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7.城市生态系统——人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自 主 设 计 随堂检测： 地球上最大的生态系统是（ ） 生物圈 B、海洋生态系统 C、陆地生态系统 D、草原生态系统 下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（ ） A、湖泊生态系统 B、海洋生态系统 C、森林生态系统 D、湿地生态系统 下列哪种生态系统，人起重要支配作用（ ） A、农田生态系统 B、淡水生态系统 C、草原生态系统 D、城市生态系统 把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。 ①草原生态系统 在涵养水源，保持水土方面起重要作用 ②森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主 ③农田生态系统 年降雨量少，以草木植物为主 ④湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 ⑤海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类、数量少 ⑥城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪
学情 反馈 优秀 良好 达标 待达标
教学反思 本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，新课程理念渗透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律，取得了较好的效果。同时，还助于学生培养保护生物圈，从我做起的意识。