2022青岛版科学（2017）六年级上册教学设计（附目录）（PDF版）
文档属性
| 名称 | 2022青岛版科学（2017）六年级上册教学设计（附目录）（PDF版） |  | |
| 格式 | |||
| 文件大小 | 391.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-20 23:08:38 | ||
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文档简介
2022 青岛版科学（2017）六年级上册教学设计
第一单元遗传和变异
1细胞
2像与不像
3灭绝的生物
第二单元微生物
4细菌和病毒
5蘑菇和木耳
6发霉与防霉
第三单元秋冬星空
7秋季星空
8冬季星空
9变化的星空
第四单元自转与公转
10白天与黑夜
11四季更替
12影长与季节
13月球、地球和太阳的相对运动
第五单元简单机械
14斜面
15杠杆
16滑轮
17轮轴
18齿轮
第六单元防疫与保健
19预防新冠肺炎
20接种疫苗
21青春期保健
22安全用药
第七单元设计与工程
23设计水火箭
24制作与发射水火箭
25光伏发电系统
第一单元遗传和变异
1.细胞
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
2.知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。
[科学探究目标]
1.能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。
2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
【教学重难点】借助显微镜观察动植物细胞装片。
【学情分析及学法指导】
学生知道了身边常见的生命体并对生命形式，对生命体的基本特征有所了解。
学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、
解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
1.[PPT1 出示]出示课题《细胞》。
2.[PPT2 出示]出示动物细胞、植物细胞、模式图，橡皮泥的图片。
3.教师提出问题：同学们，你知道这个什么生物吗？
学生根据搜集到的资料回答，这是单细胞生物草履虫。
二、教学过程
活动一：[PPT3 出示]出示草履虫的细胞模式图。
教师指导学生说一说自己观察到什么，并补充草履虫相关的知识。
学生说一说自己观察到的结果并补充自己搜集的相关资料。
2.[PPT4 出示]出示植物细胞模式图。
教师指导学生认识植物细胞，并介绍植物细胞相关的知识。
学生回答自己的观察结果，并补充自己搜集到的相关资料。
3.[PPT5 出示]出示胡克的照片。
1、指导学生认识胡克，知道胡克自制显微镜并观察到木栓细胞。
2、[PPT6 出示]出示施莱登、施旺照片。
3、教师指导学生指导学生认识施莱登、施旺两位科学家，并让学生知道这
两位科学家创立细胞学说。
4.[PPT7 出示]小结：生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
活动二：观察生物体的细胞。
[PPT8 出示]活动二，观察生物体的细胞。
1.[PPT9 出示]出示显微镜的结构图。
教师指导学生观察图片，了解显微镜的基本结构。认识目镜、物镜、遮光器、
反光镜等重要部件。
2.[PPT1011121314 出示]出示显微镜的使用方法。
教师指导学生学习显微镜的使用方法。
3.[PPT15 出示]出示血细胞、肌肉细、叶子的薄壁细胞图片。
[PPT16 出示]口腔上皮细胞、鸭跖草的下皮细胞、水蕴草细胞图片。
教师指导学生认识以上细胞的基本结构，并让学生观察以上细胞的不同。
[PPT17 出示]出示动物细胞与植物细胞对比图。
教师指导学生观察并对比动物细胞与植物细胞的不同，让学生知道植物细胞
有细胞壁和液泡而动物细胞没有。
学生根据自己的观察总结记录，得出结论。
三、总结拓展
1.[PPT21 出示]拓展活动
教师指导学生查阅资料了解细胞是怎样生长的。
【教学后记】
2.像与不像
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。
2.知道什么是遗传和变异。
[科学探究目标]
1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异
同。
2.能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
【教学重难点】观察并发现人、动物、植物的后代和亲代之间外形特征的异
同。
【学情分析及学法指导】
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的
基本单位的基础上，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生
对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
1．[PPT1 出示]出示课题《我像谁》。
2.[PPT2 出示]出示活动准备。
3.[PPT3 出示]出示 2幅全家福照片。
提出问题：同学们，自然界有很多神奇的现象，有些现象就在我们身边！请
看这两家人是谁？你感到神奇的地方是什么？
学生提出疑问。
4.谈话导入。
教师提出问题：围绕着他们一家，同学们提出了那么多有价值的问题。其实
我们每个人都可以静下心来，仔细的观察和思考一下，我们为什么长得这么像自
己的父母。这是什么原因呢？同学们想不想知道？
二、活动过程
活动一：找一找自己身体特征和家人的异同。
出示问题：你与家人的体貌特征有什么异同？
谈话：课前老师已经布置大家在家里观察自己与爸爸、妈妈身体特征的异同。
下面谁来汇报一下你是怎样调查的？调查结果是什么？
学生汇报。
教师做出评价。
教师总结：对，我们的长相都是有的地方像父母，有的地方与父母有差异，
即使双胞胎之间也有不同。在科学上，我们与父母长相相似的现象叫什么吗？（板
书：遗传）科学家研究表明，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象
叫做遗传。
活动二：研究动植物中的遗传与变异现象。
1．[PPT15 出示]动植物有没有遗传和变异现象？
提出问题：是不是只有我们人类中存在遗传、变异现象，动植物中有没有呢
2、学生猜想、举例。
让学生尽可能发表自己的看法。
通过以上对动物的研究，你又能得出什么结论？
（动物也有遗传和变异现象。）
三、自由活动：比较相同与不同
1.[PPT18 出示]出示小结。
提出问题：前面，我们分别对人、动物、植物进行了研究，现在谁能把我们
以上的发现进一步概况一下？
学生回答：生物都有遗传和变异现象。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
（板书：生物界普遍现象）
【教学后记】
3.灭绝的生物
【教学目标】
[科学探究目标]体验科学家探究科学的方法，培养学生运用现代化信息技术
自主学习、掌握知识的能力；体验科学探究中对证据、落实推理以及运动想象建
立假设的理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
[科学知识]知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石为
依据认识恐龙及恐龙的灭绝；了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜。
【教学重点】以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝；
【教学难点】能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
【学情分析及学法指导】
学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问
题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
同学们，大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极
一时，称霸地球长达 1亿 5千万年之久。
1、展示恐龙图片资料谈话：课前，同学们搜集了许多关于恐龙的图片，哪
位同学想展示一下你所搜集的成果呢？（学生以各种方式展示课前搜集到的图片）
二、教学过程
（一）播放微课程《恐龙》。
谈话：我们知道恐龙有过辉煌的过去，但在大约 6500 万年前，也就是人类
出现以前，恐龙就灭绝了，没有人见过活恐龙，那么我们要去研究已经灭绝的生
物，是通过什么研究的呢？〖板书：化石〗
科学家们根据恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性，
科学的再现了恐龙生活的场景，老师这里有一些片段，让我们一起来欣赏一下吧。
（教师广播教学，播放微课程《恐龙》）
交流想法，引出探究主题
谈话：大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景，有
什么问题和想法？（学生自由提出问题或是说出想法）
设计意图：对学生情况进行了解，从学生的实际出发开展探究，学生自己提
出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。+
（二）自主探究，获取新知
1、引导学生选择有研究价值的问题进行研究。
谈话：同学们提的问题都比较有研究价值，受课堂时间限制，我们只选择“恐
龙是怎样被发现的”和“恐龙是怎么样灭绝”的这两个问题重点研究。今天就让
我们借助现代最快捷、内容最丰富的网络开始研究吧！〖同时将问题板书出来〗
2、以网络为途径，展开自主探究活动。
谈话：请大家看电脑屏幕上的网页。恐龙的发现一栏中收藏不少有关恐龙发
现的小故事和恐龙化石的图片；恐龙的灭绝栏目介绍了恐龙灭绝的几种假说，如
果你觉着老师网页上的资料不够多，你可以在“我们的发现”栏目中利用因特网
进行搜索。在探究的过程中，注意将资料的关键字、来源、关键词进行记录，有
助于同学们进行汇报与交流。
3.灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处？
三、总结拓展
1.[PPT 出示]拓展活动
教师指导学生查阅资料了解恐龙等生物灭绝的原因。
【教学后记】
第二单元微生物
4.细菌和病毒
【教学目标】
1.指导细菌和病毒的特点及与人类的关系。
2.通过观察、查阅资料和调查等方式获取细菌和病毒的信息。
3.能基于所学的知识，对流感和痢疾等疾病与微生物的相互关系表现出探究
兴趣。
4.珍爱生命、健康生活，能做到把所学知识应用于疾病预防中。
【教学重点】细菌和病毒的特点及与人类的关系。
【教学难点】细菌和病毒的特点
【学情分析及学法指导】
学生对细菌和病毒不陌生，但认识上很模糊，对它们的大小、分类、与人类
关系缺乏深入思考和系统认识，有一定难度，教师要通过实践活动和直观的教学
资源帮助学生完成学习探究任务。
【教学过程】
一、情境聚焦，发现问题
1.单元导读，整体感知。组织学生讨论什么是微生物？哪里有微生物？为什
么称之为微生物？
2.发现本单元中主要学习的几种微生物。
3.师：谈谈你对细菌和病毒的认识。引入并板书课题《细菌和病毒》
二、活动探究，解决问题
（一）认识细菌和病毒
1.资料展示：细菌和病毒的资料。
（学生展示、教师点评）
2.认识细菌
指导学生观察细菌的形状、颜色、分布等。
小组讨论、交流。
组织学生模拟细菌繁殖，体会细菌繁殖速度之快。
教师引导根据细菌的形状，细菌分为球菌、杆菌、螺旋菌三类。
师生总结：细菌很小，繁殖很快，细菌分三类。
3.认识病毒
指导学生观察病毒的形状、结构等。
比较植物细胞、动物细胞、病毒结构的异同。
小组讨论、交流。
教师引导根据病毒的寄主，病毒分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌
体）三类。
师生总结：病毒极小，电子显微镜下才能看到，分三类。
（二）细菌和病毒与人类的关系
1.探究：细菌对人类生活有什么影响？
教师指导学生分组讨论，按照细菌对人类有益和有害两个方面进行分类：食
品发酵、增加土壤肥力、生物制药、生产沼气、生物制药属于对人类有益的一面；
使人致病和食品腐败属于有害的一面。
2.探究：病毒对人类生活有什么影响？
教师指导学生分组讨论，按照病毒对人类有益和有害两个方面进行分类：制
成疫苗生物制药属于对人类有益的一面；使人致病属于有害的一面。
三、拓展活动，探究延伸
教师安排活动指向：在一个广口瓶中放一些土，去一部分鸡或鱼的内脏埋入
其中，一段时间后观察现象，引导学生思考，这说明了什么。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？
教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
5.蘑菇和木耳
【教学目标】
1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一类微生物；知道平菇和香菇等
食用菌有食用和药用价值。
2.通过观察、实验等方式获取蘑菇和木耳的信息。
3.从不同视角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究，培养创
新精神。
4.认识微生物与人类相互影响和相互依存的关系。
【教学重点】蘑菇和木耳都是食用菌，都属于微生物。
【学情分析及学法指导】
学生对蘑菇和木耳都属于微生物会有疑惑，观察的规范性上也需要教师指导
帮扶，本课活动内容不多，有时间让学生充分合作学习、自主探究和总结，发挥
好活动手册的应有作用。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1.安排学生分组整理自己带来的蘑菇和木耳，适时点评小组表现和课堂准备
情况。
2.教师导学，发现问题。
组织学生发现总结 2个问题（PPT 出示）：观察蘑菇和木耳，他们也是微生
物吗？生活中还有哪些常见的多种多样的食用菌，有什么用处？
3.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）观察蘑菇和木耳
1.教师组织学生小组内观察、讨论、交流蘑菇和木耳的特征，完成活动手册
p18“我观察到的蘑菇和木耳”，
2.小组汇报、交流。
3.师生总结：可以采用看、摸、闻等方式，可以借助放大镜全面细致的进行
观察，可以借助镊子撕开蘑菇和木耳，观察其内部结构。
4.对学生表现组织学生自评、教师点评和引导。
（二）探究生活中还有哪些多种多样的食用菌，又什么价值
小组讨论、交流，教师引导总结，然后完成活动手册 p18“我认识的食用菌”，
教师组织学生自我评价和点评。
2.师生总结：平菇、香菇、猴头菇、银耳、虫草菌都是具有食用和药用价值
的食用菌，都属于微生物。
三、拓展活动，探究延伸
拓展探究活动指向：我了解的识别有毒蘑菇的方法。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师
引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
6.发霉和防霉
【教学目标】
1.知道馒头发霉的条件，了解防止食物和其他物品发霉的方法。
2.能基于所学知识，制定比较完整的探究馒头发霉条件的方案，初步具有实
验设计的能力和控制变量的意识，并能设计只有单一变量的实验方案。
3.从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究物体在哪些
条件下容易发霉。
4.理解科学技术已成为社会和经济发展的重要推动力量；认识到人类与微生
物相互影响、相互依存的关系。
【教学重点】馒头发霉的条件和防止食物和其他物品发霉的方法。
【教学难点】制定比较完整的探究馒头发霉条件的方案。
【学情分析及学法指导】
小学生对于发霉现象一般熟视无睹，没有深入思考发霉原因和防霉措施，教
法上要从学生身边的馒头、衣物发霉现象入手，引起学生兴趣和思考，进而设计
方案探究发霉条件，顺利完成学习目标。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1.教师导学，发现问题。
组织学生发现总结 3个问题（PPT 出示）：发霉与我们的生活有什么关系？
馒头在哪些条件下容易发霉？怎样防止食物和其他物品发霉？
2.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究发霉与我们的生活有什么关系
1.教师出示发霉的馒头等其他食品、衣物的图片，学生观察、讨论交流发霉
的原因。
2.教师提出问题：物品发霉对我们的生活产生了许多不利影响，霉菌是否存
在对生活有利的方面？
学生讨论、交流。
教师出示甜面酱、酱油、豆腐乳、豆瓣酱等图片视频，引导学生发现霉菌对
我们有利的一面。
学生思考、交流、汇报。
3.师生小结：发霉是一种因霉菌生长而使食品、衣物等变质、变色的自然现
象。但是，人们也可以利用霉菌制作面酱等食品，所以说，霉菌与我们的生活有
功有过。
（二）探究馒头在哪些条件下容易发霉
1.引导学生根据生活经验进行交流、汇报。
2.引导学生小组讨论、交流馒头在哪些条件下容易发霉探究实验方案。
3.教师出示方法指导：控制好实验条件，每天按时观察，把馒头发霉的情况
记录下来（出示活动手册 p19）
4.学生开展实验探究。
5.师生总结：温暖潮湿的空气中馒头容易发霉。
（三）探究怎样防止食物和其他物品发霉
1.引导学生根据馒头容易发霉的情况进行思考防止食物和其他物品发霉的
方法。
2.引导学生小组讨论、交流、汇报防止食物和其他物品发霉的方法。
3.教师出示防霉措施的图片
4.师生总结：保持干燥、降低温度、隔绝空气等可以防止食品、衣物等发霉。
因此，防止发霉可以采用加干燥剂、低温保存、真空包装等技术。
三、拓展活动，探究延伸
1.教师给出活动指向：搜集资料，了解生活中有哪些防霉新技术。
2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。
3.提醒学生及时完成活动手册。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师
引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
第三单元秋冬星空
7.秋季星空
【教学目标】
1.知道秋季星空与春季星空不同；知道秋季星空中的显著星座。
2.会使用活动星图，能用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星
座。
3.对星空的变化表现出探究兴趣；进行中长期的观测活动，培养中长期科学
探究的意识。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力。
【教学重点】秋季星空中的显著星座。
【教学难点】用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星座。
【学情分析】
学生在四年级已经学习了春季和夏季星空，对中长期观察已经有了基础，对
大熊星座北斗七星、小熊星座北极星、狮子座、天鹰座、天蝎座、天琴座等星座
有了认识，对制作使用观星箱观测星空也有体验。以此为基础，迁移至秋季冬季
星空的观测、交流、归纳总结星空运动规律。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
1.教师引导学生复习回顾春季星空和夏季星空主要星座和观测方法。
2.师出示星空图及电子课本图 PPT。
3.生总结问题，聚焦主要问题，引出秋季星空并板书课题。
二、活动探究，解决问题
（一）交流我们的发现
1.教师引导学生观察秋季星空图，引导学生交流课前搜集的资料以及观察记
录。
2.学生分组讨论组内交流自己的发现。
3.教师组织全班学生交流汇报。
4.教师引导学生发现有些星座春夏星空能出现，但在秋季星空中看不到。有
些星座在三个季节都能看到。
（二）认识秋季星空中的显著星座
1.教师出示仙后座的亮星组成、星座范围与星座图绘等图片，学生将仙后座
的神话故事传说。
2.教师引导学生观察仙后座的亮星组成，描述仙后座的外形特点，熟悉仙后
座亮星的排布。
3.展示秋季北极星附近的星图，引导学生观察北斗七星与仙后座的位置关系，
发现通过北斗七星和北极星找到仙后座位置的方法。
（三）利用活动星图，认识更多星和星座
1.学生小组内观察活动星图，交流活动星图的结构和特点。
2.师生认识活动星图各部分的正确名称。
3.引导学生阅读方法指导，并尝试使用星图。
4.播放活动星图的使用教学视频，学习活动星图的正确使用方法并进行实际
操作。
5.教师提出后用活动星图惯性的任务，并引导学生交流记录的方法，在横线
上填写星座的名称。
三、拓展活动，探究延伸
1.提出观察星空的活动指向：对照活动星图观察夜空，认识更多的星座；选
定星座，继续利用观星箱观测一个月，做好记录。
2.引导学生制订简单的观星计划。
3.观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真
记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
4.引导学生记录在活动手册上。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
8.冬季星空
【教学目标】
1.知道冬季星空与春季秋季星空不同；知道秋季星空中的显著星座；了解制
作星座放映器的方法。
2.能基于所学知识，学会寻找猎户座与天狼星的方法；会使用制作星座放映
器介绍自己了解的星座。
3.对星空的变化表现出探究兴趣；进行中长期的观测活动，培养中长期科学
探究的意识。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识到大气污染、光污
染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学重点】
冬季星空中的显著星座，会寻找猎户座与天狼星。
【教学难点】
能基于所学知识，学会寻找猎户座与天狼星的方法；会使用制作星座放映器
介绍自己了解的星座。
【学情分析】
学生在已经学习了春夏秋季星空，有了基础。以此为基础，迁移至冬季星空
的观测、交流、归纳总结星空运动规律。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
1.教师引导学生复习回顾秋季星空主要星座和活动星图使用方法。
2.师出示冬季星空图及电子课本图 PPT。
3.生总结问题，聚焦主要问题，引出冬季星空并板书课题。
二、活动探究，解决问题
（一）交流我们的发现
1.教师引导学生观察冬季星空图，引导学生交流课前搜集的资料以及观察记
录。
2.学生分组讨论组内交流自己的发现。
3.教师组织全班学生交流汇报。
4.教师引导学生将发现记录在活动手册上。
（二）认识冬季星空中的显著星座
1.教师展示猎户座图片，学生讲解猎户座的神话故事传说。
2.教师引导学生观察猎户座的亮星组成，描述外形特点，熟悉亮星排布。
3.学生分组交流、讨论汇报。
4.通过视频了解天狼星，以及我们目前常用的命名星星的方法——拜耳命名
法。
5.师生交流利用猎户座的亮星寻找天狼星的方法，引导学生在观察猎户座的
同时，关注天狼星的位置，观察天狼星。
（三）做个星座放映器，介绍自己的星座
1.认识星座放映器。
2.制作星座放映器。
学生交流制作方法和注意事项。
学生汇报，教师指导。
学生选做一个星座，设计制作星座放映器。
3.展示汇报。
三、拓展活动，探究延伸
1.继续利用观星箱观测猎户座，记录观测结果。
2.引导学生完善观星计划。
3.观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真
记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
4.引导学生记录在活动手册上。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
9.变化的星空
【教学目标】
1.知道星空的周年运行规律。
2.能基于所学知识，对观星记录进行整理和分析；能对星座多日相同时间位
置变化的记录进行分析、比较，得出星空运行的规律。
3.对星空的变化表现出探究兴趣，树立中长期的观测活动。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识到大气污染、光污
染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学重点】星空的周年运行规律。
【教学难点】
能对星座多日相同时间位置变化的记录进行分析、比较，得出星空运行的规
律。
【学情分析】
学生已经学习了春夏秋东四季星空，对星空的变化表现出探究兴趣，也对中
长期观察有了经验和基础，本节重在归纳整理、总结规律，交流、归纳总结星空
运动规律，进一步让学生了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识
到大气污染、光污染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
教师出示四季星空的图片，引导发现问题：春夏秋冬，美丽的星空都在发生
变化着，你知道有哪些变化规律吗。
二、活动探究，解决问题
（一）根据观察记录，找出星座的位置变化规律
1.学生初步交流一年来在每天相同时间观察星座的记录。
2.师生交流，分析星空的运行规律。
3.学生分组讨论组内交流自己的发现。
4.教师组织全班学生交流汇报。
5.教师引导学生观察，得出星座的年运行规律将发现记录在活动手册上。
6.教师引导学生分析观察，了解北斗七星斗柄指向的规律。
（二）预测未来星座的位置、方向
1.教师提出一个月后北斗七星的斗柄方向有什么变化？
2.观察不同季节北斗七星斗柄的指向，引导学生判断未来星座的位置、方向。
3.学生分组交流、讨论汇报。
4.针对一个熟悉的星座，推测另一个时刻这个星座的方向。
三、拓展活动，探究延伸
1.了解古人对恒星的认识。
2.完善观星计划。
3.继续观星，观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测
时间、认真记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
第四单元自转与公转
10.白天与黑夜
【教学目标】
[总体目标]
1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；
知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替的模拟
实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验，
对昼夜交替现象作出合理的解释。
3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆想象，
乐于合作交流。
4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展，技术的发展
和应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标:会做昼夜交替的模拟实验，知道地球自转轴(地轴)及自转的
周期、方向等。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东
升西落的现象适用学生：C、D级
【教学重难点】知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东
升西落的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
【教学准备】手电筒、地球仪等
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
教师出示太空中拍摄的地球照片，引导学生找出明暗的部分，引出“昼、夜”，
描述昼夜交替现象。
提出问题:为什么地球上昼夜会交替出现呢
二、鼓励猜想，提出假设
1.教师提问:白天黑夜交替现象的产生与什么天体有关系呢 教师随着学生
的回答板画太阳和地球。什么情况下是白天，什么情况下是黑夜呢 假如与太阳、
地球有关，它们怎样运动才会出现白天黑夜的交替现象呢 把你们的想法写出来
或者画出来。
2.学生讨论交流。
3.学生汇报交流假设性解释，教师用示意图归纳整理。
(1)太阳不动，地球自转。
(2)太阳不动，地球自转并围着太阳公转。
(3)太阳不动，地球不自转但围着太阳公转。
(4)地球不动，太阳围着地球转。
4.教师小结:要证明哪种假设是正确的，人类现在可以用哪些方法对地球进
行观察研究呢
教师引导学生认识到，可以通过到地球外面去看看、用望远镜观察、模拟实
验等方法进行研究。
三、设计实验方案
1.教师谈话:随着科学技术的发展，人造卫星、宇宙飞船等先进工具的出现，
使人类真正进人了太空，可以到太空对地球进行观察。但是这些方法在课堂上都
不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，怎么验证我们的想法呢
2.教师小结:用手电简模拟“太阳”，用地球仪模拟“地球”，这种实验方
法叫作模拟实验。现在有了“太阳”，也有了“地球”，说明我们相当于站在了
什么位置
教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢 请在小组内根据自己的假设讨
论下实验方法。
3.学生讨论方法后汇报。
四、模拟实验，汇报交流。
1.学生实验，教师巡视。
2.学生分小组汇报。
教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争议
的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。
3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现
象是由地球自转形成的。
五、了解地球自转
1.教师引导学生先结合教科书中的思维导航进行分析，得出地球自转的方向、
周期、方式，再结合文字结论、地球自转图示或《昼夜交替现象》相关微视频，
进一步明确地球是怎样自转的。
2.教师结合傅科摆实验资料卡，播放微视频《傅科摆》，使学生理解人类探
索地球自转的历史。
六、拓展延伸
查找资料，了解每天的白天和黑夜时间是否样长，查找关于昼夜长短的资料，
并记录来源。
【教学后记】
11.四季更替
【教学目标】
[总体目标]
1.了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。
2.能基于所学的知识，运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的原
因；能设计并完成四季更替的模拟实验。
3.对四季更替与地球公转的关系表现出进行科学探究的兴趣；在进行四季更
替模拟实验时，愿意沟通交流。
4.了解人类的好奇和社会的需求是推动科学技术发展的动力;技术的发展与
应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能设计并完成四季更替的模拟实验。适用学生：A、B级
2.基础性目标：了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转
有关。适用学生：C、D级
【教学重难点】难点了解地球公转的规律，能基于所学的知识，运用分析、
比较等方法归纳总结出四季更替形成的原因；能设计并完成四季更替的模拟实验。
【教学准备】4个地球仪、白炽灯
【教学过程】
一、视频导入，提出问题
教师播放短视频:春夏秋冬的四季美景。提出问题:四季是怎样形成的 四季
更替的原因是什么 这节课，我们一起研究四季更替的秘密。
[设计意图]唤醒生活经验，激发学生探究兴趣。
二、探究地球公转的特点
(一)提出假设。
教师引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。
师生小结:四季更替与地球的自转、地球距太阳的远近没有关系。可能与地
球公转有关。
教师提出问题:地球是怎样公转的 地球公转的特点有哪些
(二)探究地球公转。
1.根据北斗七星一年四季斗柄指向图、猎户座逐日西移图，引导学生利用相
对运动观点，围绕以下 3个问题推测地球公转的特点:①一年中，许多星座逐日
西移，说明什么 ②一年后，星座会回到原来的位置，说明什么 ③北极星的位置
基本不变，说明什么
2.教师让学生利用身边已有知识经验分析问题，对问题做出大胆猜测。
3.教师出示地球公转视频资料并总结:地球公转是地球围绕太阳自西向东转
动；公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变；地球公转一周是一年。
[设计意图]帮助学生进一步理解地球公转的特点，对地球公转形成系统认识，
为研究四季更替的形成做好铺垫。
三、通过模拟实验探究四季更替的成因
(一)教师引导学生理解太阳直射与斜射的不同。
1.教师引导学生认识到四季最大区别是温度的不同，而地球上的热量主要来
源于太阳的照射。
2.教师演示:用手电筒直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生通过比较黑板
上的光斑，认识到直射时光斑小，斜射时光斑大，同样多的光线分布在大小不同
的平面上，单位面积上接受的光的量就不一样。
3.师生总结:太阳斜射时光线弱，太阳直射时光线强。
(二)设计四季形成模拟实验。
1.引导学生讨论如何模拟地球公转，需要注意哪些问题。
2.教师提示:为了更清楚地观察到地球上同地点绕太阳公转一周，是否产生
直射、斜射、冷热交替、四季变化，可以在地球仪上先找到我们家乡的位置，在
这个位置竖立一根标杆，再在同经度的赤道上竖立根标杆，让“地球”围着“太
阳”公转，“地轴”方向保持不变，这样观察起来会更方便。
3.教师课件出示“方法指导”，学生按方法指导的步骤开始实验观察。
(三)分组实验，交流共享。
1.学生分组实验，教师巡回指导。观察当地球运行到 A、B、C、D位置时，
从标杆的影子长短变化判断太阳光线直射与斜射的变化，做好记录。
2.学生交流四季更替的主要原因。
3.教师用微视频再现四季的成因:地球公转时，由于地轴是倾斜的，而且倾
斜方向保持不变，因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同，
如此可在一定程度上解释春、夏、秋、冬 4个季节的形成。
(四)教师引导学生思考:如果地轴不是倾斜的，地球上还会出现四季吗
学生分组用排球做地球公转模拟实验，教师巡回指导。
总结:如果地球的地轴不是倾斜的，就不会出现四季。
四、拓展活动
查阅资料，了解二十四节气，感受中华优秀传统文化的精髓。
【教学后记】
12.影长与季节
【教学目标】
[总体目标]层
1.知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。
2.能基于所学的知识做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表
等方式记录整理信息，表述探究结果。
3.对影长变化与季节变化关系表现出探究兴趣;能大胆质疑，愿意合作与交
流。
4.了解古代人们为认识季节变化规律所做的努力，意识到圭表发明、使用推
动着人类文明的发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表等
方式记录整理信息，表述探究结果。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。适用学
生：C、D级
【教学重难点】难点知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。能
做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表等方式记录整理信息，表
述探究结果。
【教学准备】找一根竖直固定的细长杆，正午 12 时测量影长，每周一次，
连续 4周。
【教学过程】
一、师生交流，导入新课
1.师生谈话:我们观察过一天中太阳在天空中的位置变化，也观察过阳光下
物体影子的方向变化。那么，你们测量过自己影子的长度吗 昨天和今天的同一
时刻，阳光下自己的影子的长度是一样的吗
2.学生根据自己的认知经验自由发表意见。
3.教师提出问题:不同的季节，同-物体正午影子的长度是一样的吗 接着板
书课题:《影长与季节》。
[设计意图]创设问题情境，引导学生结合生活经验，思考影子长度变化的问
题，为课堂探究活动做好充分准备。
二、研究实践，探索问题
活动一:探究正午影长与季节的关系。
1.教师提出问题:不同季节，同-物体正午影子的长度-样吗
2.学生小组交流。主要内容为:
(1)课前 4周，在不同日期正午 12 时同一地点测量、记录的铅笔影长变化情
况。(2)交流生活经验:夏天站在教室门口(北向的)能被晒到，冬天就晒不到了。
(3)交流资料，发现夏至的影子比冬至短。
3.学生汇报交流结果。
4.教师出示北半球某-地区“二分二至”正午时旗杆影长的统计表。
5.学生根据统计表，制作统计图。
6.结合统计图，师生交流不同季节的影长变化规律:每天正午时的影长变化
一夏至最短，秋分居中，冬至最长，春分居中。
7.教师播放-一年四季影长变化规律的视频。
8.师生小结:一年四季正午物体影子的变化是有规律的:在北半球，夏至影子
最短，过了夏至影子由短变长;冬至影子最长，过了冬至影子由长变短。这种变
化每年循环一次。
9.教师总结:像这种“通过分析、比较-年中同物体正午影长的数据，将一年
中影子长短的变化规律总结出来，就是在得出结论。”
[设计意图]引领学生通过生活经验、课前观察与测量等不同的途径获得第一
手材料，并对相关数据进行梳理、分析，从而得出物体影长变化的规律。
活动二:利用圭表识季节。
1.教师提出问题:“在古代，人们是怎样认识季节的 ”
2.学生阅读资料，认识圭表的作用。
3.学生借助课本图片和阅读探究资料全面认识圭表。
4.师生小结:圭表由垂直的表和水平的圭组成。圭平卧在正南正北的方向，
上面有刻度，表立在圭面南端。根据圭面的刻度，可以知道表影的长度。
5.根据圭表影长，判断季节。
[设计意图]借助各种手段将古人研制圭表的过程展示给学生，并以此为切入
点，使学生了解我国古代科技的发展历程以及对人类社会发展的贡献，增强民族
自豪感。
三、拓展活动
尝试制作圭表并利用它测定二十四节气。
[设计意图]重在鼓励学生在课后继续对影长与季节变化的关系进行研究、验
证，激发学生持续进行科学探究的兴趣。
【教学后记】
13.月球、地球和太阳的相对运动
【教学目标】
[总体目标]
1.知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。
2.能基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方
式。
3.对月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小表现出进行科学探究的兴
趣;能大胆质疑，从不同的视角提出研究思路，完成探究活动。
4.了解人类的好奇和社会需求是推动科学技术发展的动力，科技的发展和应
用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。适
用学生：A、B级
2.基础性目标：知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。适用学
生：C、D级
【教学重难点】难点知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。能
基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。
【教学准备】三球仪、篮球、网球
【教学过程】
一、问题导入
教师谈话:同学们，我们居住在地球上，每天都经历太阳的升起与落下。你
们知道地球是怎样运动的吗 它的运动方向、周期是怎样的 我们知道月球是地球
的卫星，那么月球又是怎样运动的 (板书课题。)
二、探究活动
活动一:探究月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
1.讨论、交流月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
教师谈话:课前，我们搜集了有关月球、地球运动的方式和周期的资料，现
在请同学们把搜集的信息和大家分享。
待学生交流后,教师出示搜集的相关资料，继续引导学生概括、描述月球和
地球是怎样运动的。
2.学生模拟月球、地球、太阳的相对运动。
教师谈话:请 3名同学分别扮演月球、地球和太阳，通过游戏的方式模拟它
们之间的相对运动，其他同学观察。
(学生进行模拟活动。)
教师提出问题:通过刚才的模拟，你们有什么收获 这个模拟活动还存在什么
问题
3.通过三球仪进行模拟实验。
教师谈话:刚才，我们通过角色扮演模拟了月球、地球和太阳的运动方式，
今天，我们来认识一个能够准确模拟月球、地球和太阳相对运动的科学仪器一三
球仪。
(教师介绍三球仪的特点和使用方法。)
教师提出要求:请大家分小组演示。一名同学操作，大家共同观察:月球和地
球自转与公转的周期和方向。记录员做好记录，并用画图的形式表示出不同的位
置关系。
(学生分小组活动，观察并做好记录。教师引导学生交流研究结果，小组间
相互补充。)师总结:通过这个模拟实验，我们知道了地球自转的同时绕太阳自西
向东公转，月球自转的同时也在绕地球自西向东公转。
活动二:了解月球、地球和太阳的相对大小。
教师提出要求:我们知道太阳很大，它究竟有多大呢 月球比地球小，它相当
于地球的几分之几呢 让我们一起来看资料卡了解下。
(学生阅读资料卡，圈画出重点数据，交流自已对月球、地球和太阳相对大
小的认识。)教师提问:借助资料卡，我们能更准确地了解“三球”的大小对比。
教师引导学生讨论:为了更直观地理解月球、地球和太阳的相对大小，我们
可以用生活中的物体来替代。
三、课堂小结
教师提问:通过今天这节课的学习，你们有哪些收获
(教师引导学生交流收获，巩固所学知识。)
师生总结:通过这节课的学习，我们了解了月球、地球和太阳的相对运动关
系，而且用生动形象的方法了解了月球、地球和太阳的相对大小关系。
四、拓展活动
教师提出拓展活动指向:课后，大家可以通过查阅资料，了解月球、地球和
太阳运动到一条直线上时可能会发生的天文现象。
【教学后记】
第五单元简单机械
14.斜面
【教学目标】
[总休目标]
1.认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。
2.能基于所学知识，用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大
小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。
3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。
4.了解斜面在生活中的应用及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类
生活质量的意识。
[分层目标]
1.发展性目标：能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。适用学生：A、
B级
2.基础性目标：认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。适用学生：C、D
级
【教学重难点】难点认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。能用木板等
材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实
验并完成实验。
【教学准备】长木板、有关斜面应用的图片；5N 测力计、（50 厘米长、10
厘米宽木地板）、小车、钩码、三角板、记录单、铁架台；实验记录单。
【教学过程】
一、情境导入
创设情境：王伯伯想把一辆摩托车搬到车棚里，可是棚子有台阶，想把摩托
车推进去很费力，你能帮他想个办法吗？生思考，回答。
[设计意图]由生活经验入手，引发学生对斜面作用的思考，为接下来的实验
探究做好铺垫。
提出问题：为什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像图中这样，抬起木
板的一端就构成了一个斜坡，就是一个简单的机械装置叫做斜面。引导学生认识
斜面的三要素：长度、高度、坡度。
二、动手操作探究新知。
（一）实验探究一：使用斜面是否省力
提出问题：使用斜面有什么作用？
生猜想：更便捷，省力……
1.认识实验器材，主要是测力计的使用方法。
2.学生讨论实验方案。
3.汇报实验方案。
4.温馨提示。
5.学生实验，师巡回指导。
6.学生汇报实验结果。
7.对比各小组测得的数据，得出共同的结论：运用斜面可以省力。
[设计意图]将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生明确实验中观
察什么，记录什么，怎样沿斜面拉小车，如何准确读数，都要进行细致的指导，
培养学生规范操作、认真观察记录的习惯。不要单纯地为了做实验而做，而是通
过实验过程中记录的现象和数据，为结论的得出提供理论依据。为了使得出的结
论更准确，要多次进行实验，分析多个小组的数据，培养学生严谨的科学态度。
实验探究二：什么斜面更省力？
创设情境：王伯伯找到一短一长两块木板，选哪一块更好呢？
提出问题：当高度相同，长度不同时，斜面的省力程度是否相同。到底哪种
斜面更省力？学生猜想。
梳理实验探究二的实验方案。当高度相同，长度不同时，哪个斜面更省力？
斜面长度相同，高度不同时，哪个斜面更省力？
学生实验，教师巡视指导。
汇报实验结果。
分析这两组实验报告单的数据，你发现什么？
教师引导学生发现不同的斜面省力的效果不一样。当斜面高度相同时，斜面
长度越长越省力；当斜面长度相同时，斜面高度越低越省力。师生总结：斜面坡
度越小越省力。
[设计意图]实验完成后要充分引导学生汇报交流实验成果，结合各小组记录
的现象和数据，进行对比分析，从中推理得出结论。让学生明白科学结论的得出
要有证据做支撑。对于不同小组出现不同的数据要给予肯定，在操作规范的前提
下允许误差的存在，多次实验减小误差。
三、联系生活拓展活动
斜面在日常生活中得到了广泛的应用。你知道生活中哪些地方用到了斜面
吗？
列举残疾人通道、楼梯、菜刀、斧头、拉链、盘山公路等。
两种不同的螺丝钉比较，让学生总结得出螺纹越密越省力。
出示盘山公路，为什么要这么修路。用所学的知识分析一下
思考：骑车上坡时，怎样走更省力？
教师小结：走 S形相当于增加了斜面的长度，所以更省力。
希望同学们在生活中能更好的运用斜面，服务我们的生活。
[设计意图]通过了解斜面在生活中的应用，让学生明白简单机械的使用给我
们的生活带来了便利，生活中处处是科学，只要善于观察，善于思考，就能发现
很多科学原理，以此增强学生学习科学的兴趣，激发科学探究的热情和大胆创新
的精神，用所学知识改善我们的生活。
【教学后记】
15.杠杆
【教学目标】
[总体目标]
1.指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，
并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地
利用自然和改造自然。
3.培养学生的实验能力、分析推理能力。
[分层目标]
1.发展性目标：知道杠杆的作用和用途。会做杠杆作用的实验适用学生：A、
B级
2.基础性目标：知道杠杆的作用和用途适用学生：C、D级
【教学重难点】难点使学生初步具有设计实验的能力，感受杠杆的作用是有
规律的。
【教学准备】杠杆尺、钩码、测力计；剪刀、钳子、镊子、核桃夹、羊角锤
等
【教学过程】
一、创设情境导入新课
播放课前录制的视频（行车途中路遇大石头，利用木棍和小石头讲大石头撬
开）。引导学生说出这其中蕴藏着什么科学原理，从而引出杠杆的概念。
[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。
二、合作探究
（一）初步认识杠杆
出示图片，引导学生观察杠杆，看看哪几个点起关键作用？（生说）
生活中使用杠杆有什么作用？（生可能说省力）
所有杠杆都能省力吗？（生猜）
（二）探究杠杆的作用
1.设计实验方案
介绍实验材料：钩码（充当重物），杠杆尺和测力计
生利用这些实验材料设计一个可行的实验方案
师巡视，询问每个小组的方案并适时引导
让学生上台借助老师的教具汇报实验方案
出现怎样的结果证明猜想是对的？（引导学生说如果拉力比物重小，说明杠
杆省力；如果拉力比物重大，说明杠杆费力）
出示温馨提示，以及实验报告单的填写
2.实验探究一
生动手实验、记录，师巡视指导
小组汇报实验成果（请多组学生上台展示）
引导学生观察分析数据，得出结论：师将三种情况的图示粘贴到黑板上。
[设计意图]通过实实在在的数据不难分析得出杠杆的原理。实验过程中引导
学生认真记录数据，分析数据进而得出结论，这也是进行实验最主要的目的。对
于同一情况下出现不同的数据要给予肯定，允许误差的存在，可以借机引导学生
多次测数据以减小误差。
3.实验探究二
同学们真棒！刚才我们通过实验研究了杠杆原理。这个结论是否正确，需要
我们像科学家们那样反复验证，接下来请同学们自主选择一个结论进行验证。
课件出示实验报告单（二），告知学生如何记录
生动手实验、记录，师巡视指导
生汇报实验成果（请多组学生上台展示）
刚才我们通过实验探究了杠杆原理，同学们知道是谁最早发现了这个原理
吗？（介绍阿基米德的事迹）
三、生活中的杠杆
举例，小组合作，选择几种工具研究一下它们是哪种杠杆。
小组交流讨论、汇报。
师借助图片引导学生分析出某工具属于哪一类型的杠杆。
[设计意图]学以致用，用所学的杠杆原理分析生活中常见工具属于那种杠杆。
四、课外拓展
随着人类生活水平的提高，杠杆原理还被应用在了艺术领域，欣赏平衡术表
演。
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？（生说）
[设计意图]鼓励学生多动脑动手，用所学知识改善生活。体现了科学来源于
生活，又服务于生活的思想。
【教学后记】
16.滑轮
【教学目标】
[总体目标]
1.认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的
作用。
2.能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
3.对滑轮的结构、功能表现出开展科学探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视
角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
4.了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社
会发展。
[分层目标]层
目
1.发展性目标：能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。适用学生：
A、B级
2.基础性目标：认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑
轮和动滑轮的作用。适用学生：C、D级
【教学重难点】难点认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道
定滑轮和动滑轮的作用。能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
【教学准备】滑轮若干、铁梁台、细绳、钩码、测力计
【教学过程】
一、谈话导入：
你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。
二、实验探究
1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）
（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）
滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定
被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？
（3）学生辨别课本 P99 页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？
（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？
2．指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验 1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生演示实验。
③学生汇报实验结果。
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）
（3）讨论。
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其
它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
[设计意图]通过实验探究和分析讨论，得出定滑轮虽然没有省力的作用，但
它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，
动滑轮能省力）
（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本 P100 小游戏
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
（3）实验 2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）
③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。
三、拓展延伸
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？
（出示吊车图）
【教学后记】
17.轮轴
【教学目标】
[总休目标]
1.了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械；知道轮轴具有省力的作
用以及轮轴省力的规律。
2.能基于所学的知识，从轮轴的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的
科学问题；设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
3.对轮轴的结构、功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。
4.了解轮轴在生活中的应用及给人类带来的便利；了解社会的需求是科学技
术发展的动力，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。适
用学生：A、B级
2.基础性目标：了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。适用学生：
C、D级
【教学重难点】难点了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。设计
并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
【教学准备】轮轴、铁架台、钩码、测力计
【教学过程】
一、导入新课
螺丝刀是种常用的工具，我们可以用它来做很多的事情。如果我们用螺丝刀
来撬开油漾桶时，我们就可以把它当作一个杜杆。如果我们用它来拧螺丝钉，还
能把它当作杠杆吗 这节课，就让我们起研究螺丝刀蕴含的科学知识。
二、合作探究
(一)观察螺丝刀的构造，看有什么发现。
1.教师出示螺丝刀，提出问题:“观察螺丝刀的构造，有什么发现 ”
2.指导学生分组观察，探究螺丝刀的特点。
学生通过观察，能够发现螺丝刀的一些特点:螺丝刀的手柄比刀杆粗，手柄
上有防滑槽等。
3.教师出示一个没有手柄的螺丝刀，提出活动指向:刚才，同学们发现螺丝
刀都有手柄，手柄比刀杆粗。提供一个没有手柄的螺丝刀，刀口的粗细、手柄的
粗细基本上一样粗。
4.学生演示使用没有手柄的螺丝刀拧木板上的螺丝钉。
5.教师引导学生使用有手柄的螺丝刀拧下木板上的螺丝钉，并说出操作时的
感受。
6.教师提问:为什么用有手柄的螺丝刀拧螺丝钉感觉省力，用没有手柄的拧
就感觉费力呢 这是为什么呢
(二)揭示轮轴的概念。
1.教师谈话:生活中，我们会用到很多类似螺丝刀的工具。请看，I老师手
中拿的是什么 (出示一个带有转轮的阀门，指导学生认识。)
2.教师指导学生比较阀门和螺丝刀，分析它们有什么相似或不同之处。
3.教师小结:像汽车方向盘、阀门这样，由一个轮和一个轴组成，固定在起
可以转动的机械叫作轮轴。螺丝刀也是轮轴。
三、研究轮轴的作用
(一)体验轮轴的省力作用。
1.教师给各小组发放有手轮的阀门和没有手轮的阀门。认识轮轴，体验轮轴
有什么作用。
2.教师引导学生先转动没有手轮的阀门，再转动有轮的阀门，通过每次使用
力量程度的比较，引导学生想到轮轴具有省力的作用。
(二)设计实验，研究轮轴的省力作用。
1.教师提出问题:刚才，我们通过体验，猜想到轮轴有省力的作用，我们可
以用什么实验方法进行验证呢
2.小组讨论、教师点评，出示轮轴实验套装，把轮轴实验套装发放至各小组。
3.教师引导学生观察轮轴实验套装，根据观察说出各部分的名称和作用，讨
论实验的步骤、方法。实验前，教师要讲解注意事项和操作要领，强调学生小组
成员之间合作与分工，共同完成实验探究活动，同时出示实验步骤指导:先在轴
上挂 2个钩码，在大轮上绕线，用测力计拉动大轮，读出示数并记录。
学生分组进行实验探究，实验后结合实验记录交流、总结，认识到使用轮轴
能省力。
4.教师小结:通过实验，我们认识到使用轮轴可以省力。如果轮轴再大一些，
是不是能更省力呢
5.出示实验步骤指导:在一个轮轴上设置两个轮，其中一个用大一点的轮，
另一个用小-点的轮。把两个钩码挂在轴上后用测力计测得两次数值，第一次通
过大轮提起两个钩码，第二次通过小轮提起两个钩码。比较两次拉起重物所用的
力。
6.师生交流、总结:比较两次测得的结果，我们发现第二次更省力。由此，
我们可以得出结论，在轴粗细相同时，轮越大，越省力。
四、拓展探究
教师出示一些生活中常见的轮轴:自行车车把、门把手图片，让学生来指一
指，说说哪里是轮，哪里是轴。
【教学后记】
18.齿轮
【教学目标】
1.能利用提供的材料组装齿轮并进行实验；知道科学探究可为进一步研究提
供新经验、新现象、新方法、新技术。
2.学会合作交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探
究、大胆想象的意识。
3.知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度，可以提
高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。
【教具准备】
胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签、齿轮组、钟表模型、PPT 课件
【教学过程】
课前准备活动
人有两件宝，双手和大脑......用手又有用脑，才能有创造。
一、导入活动
1、猜一种蔬菜。
逐步出示胡萝卜的特征，学生猜测，最后揭示谜底—胡萝卜。
2、出示胡萝卜片。
提出活动指向：一个轮子带动另一个轮子转动。
学生说说自己的想法。
二、探究活动
1、制作齿轮。
(1)出示制作材料：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签。
学生说一说制作要注意的地方。
(2)教师出示制作温馨提示。
(3)学生展示制作的作品。
(4)评价学生制作的作品。
2、齿轮结构。
(1)出示教具一个小齿轮和一个大齿轮。
师：老师也制作了两个带齿的轮子，像这样的轮子有什么特点？
学生：有齿、有槽、能严密的咬合......
(2)教师适时出示轮齿、齿槽、啮合。
师：我们把这样的轮子称作为“齿轮。
(3)板书：齿轮
3、研究齿轮
(1)大家看，我用力拨动大齿轮，小齿轮也转动。小齿轮转动的力量是怎样
得到的？(是谁传递的 )
板书：传递力
(2)能正常转动的齿轮应该是什么样子的？
出示机械中齿轮的制作标准及要求
(3)出示我国齿轮的制作发展历史。
(4)出示临沂市科技馆中的齿轮转动的视频。
(5)生活中的齿轮。
学生自由说一说。
教师出示生活中齿轮的图片，并播放机械钟表、自行车、三球仪中齿轮的转
动情况。
(6)研究齿轮的作用。
对于齿轮，你还想研究什么？
学生说一说自己想研究的内容。
教师根据学生的意向，提出本节课的研究指向。
★提出问题:齿轮有什么作用
★猜想假设:出示两张齿轮转动的动态图片，让学生猜想。
猜想小结：方向相反、速度不同。
板书：向相反、速度不同。
★制订方案：
(1)出示实验材料：小齿轮、中齿轮、大齿轮。
(3)提出设计建议：从齿轮组合的方法、观察齿轮转动速度的方法、观察齿
轮转动方向的方法等三个方面进行设计。
(3)学生分组设计，教师参与。
(4)交流实验方案。
齿轮组合的方法：两个相同、一大一小、一大一中一小
观察齿轮转动速度的方法：顺时针或逆时针
观察齿轮转动方向的方法：先做标记，后数圈数。
★实施探究：
学生说一说实验要注意事项。
教师出示温馨提示。
学生分组进行，教师跟进指导。
★展示交流：
学生上台交流小组的实验情况，一个汇报实验情况，一个学生动手操作演示。
教师适时点拨、板书。
——改变速度
——改变方向
★逻辑推理：多个齿轮串联的转动方向。
(1)出示六个齿轮串联的图片。
(2)学生说说它们转动的方向。
(3)出示六个齿轮串联的模型，验证学生的推理。
三、自由活动
(1)活动指向：机械钟表里面至少得有几个齿轮，它们是怎么组合的？
(2)学生根据自己的经验自由说一说。
(3)利用解暗箱的方法，打开齿轮模型，
(4)学生根据打开的机械钟表再说一说。
(5)教师 PPT 出示机械钟表里面齿轮的个数和组合情况。
四、拓展活动
搜集各种齿轮，继续研究它们的作用，尝试组装一架小机器。
【教学后记】
第六单元防疫与保健
19 预防新冠肺炎
【教学目标】
1.了解新冠肺炎对人类产生的影响。了解接种疫苗的作用，知道自身接种过
的疫苗。
2.能模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。
3.开展模拟实验时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见，形成集体的
观点。
4.树立关注健康、珍爱生命的意识。
【教学重点】新冠肺炎的预防。
【教学难点】设计模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。
【学情分析及学法指导】
学生对新冠肺炎已经非常熟悉，但对于设计模拟实验探究保持安全距离在预
防新冠肺炎方面的作用有一定难度，对接种疫苗的作用也理解不透，所以，根据
以上学情看，该放手时放手让学生总结新冠肺炎的症状、传播途径和预防方法，
对设计模拟实验重点帮扶学生完成，对接种疫苗的作用教师引导深化理解。
【教学过程】
一、情境发现，聚焦问题
1.教师导学，发现问题。
组织学生发现 4个问题（PPT 出示）
2.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究新冠肺炎对人类有什么影响
1.资料展示：（kp37 结合 PPT）
2.小组讨论、交流，完成活动手册 p14“我了解的有关新冠肺炎的知识”，
教师组织学生自我评价和点评。
（二）探究怎样预防新冠肺炎
1.小组讨论、交流，完成活动手册 p14“我知道的预防新冠肺炎的方法”，
教师组织学生自我评价和点评。
2.探究怎样设计一个模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作
用。
分组设计方案
交流方案、完善方案
开展模拟实验
汇报从分析实验现象得出的结论
交流、反思、评价该模拟实验中个人和小组表现
在学生自我评价基础上教师点评和典型示范
（三）组织学生分享自己接种的疫苗，完成活动手册 p15“我出生后接种了
这些疫苗”，教师点评学生表现和完成情况。
（四）探究为什么要接种疫苗
1.教师组织学生谈认识、完善补充
2.师生总结，教师指导学生完成活动手册 p15“我了解的接种疫苗的作用”，
教师点评学生表现和完成情况。
三、拓展活动，探究延伸
教师安排活动指向：制定一个流行性传染病班级防疫计划。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？
教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
20 接种疫苗
【内容分析】本节课包括三部分内容
1. 出生后，我们接种过哪些疫苗 教科书呈现了一幅讨论图及学生的《预防接种
证》。其目的是让学生了解从出生到现在接种了哪些疫苗，这些疫苗可以预防哪
些传染病，并让学生知道接种疫苗是国家免疫规划的一部分，是国家对青少年儿
童健康成长的关心和爱护，同时也让学生知道按照国家规定接种疫苗也是每个公
民应尽的义务。
2. 为什么要接种疫苗 教科书呈现了"阅读探究"及学生讨论图。其目的是引导学
生了解人们在面对传染病与公共卫生事件时，采取了怎样的应对措施，明确疫苗
是战胜传染病的有效办法，同时让学生了解即便是接种了疫苗，也应该继续预防
传染病。除了接种疫苗，还有哪些法可以增强自身免疫力 教科书呈现了 4 幅有
利于增强自身免疫力的情景图。其目的是引导学生了解除了接种疫苗外，还可以
通过锻炼身体、平衡膳食等方法增强自身免疫力，从而自觉养成良好的生活习惯，
使自己的身体更健康。
【教学目标】
1. 知道接种疫苗是预防传染的有效手段，是国家免疫规划的一部分;知锻炼身体
等一些增强免疫力的方法。
2.能通过阅读探究等谕径了仰挖种症苗的作用和增强免疫力的方表。
3.表现出对接种疫苗活动进行科学探究的兴趣。
4.了解接种疫苗可以减少病青传染对人兆生活的影响∶意识到技术的发展与应用
影响着社会发展。
【教学重难点】
1. 知道核种疫苗是预防传染病的有效手段，知锻炼身体等一些增强免疫力的方
法。
2. 能通过阅读探究等途径接种疫苗的作用和增强免疫力的方法。
【教学准备】
预防接种症、小黑板、课件
【教学过程】
一、导入新课师∶同学们，你们打过"预防针"吗 生∶打过。打过很多次。师∶
你们知道吗 你们打过的"预防针"就是预防各种疾病的疫苗。我们从一出生，就
要接种很多次疫苗。简单计算下，从出生到上小学前，至少要打 23针呢!大家一
定会想为什么要打这么多疫苗呢 这些疫苗对我们有什么好处呢 今天，我们一起
学习有关接种疫苗的知识（板书课题∶接种疫苗）。
二、探究新知
（一）了解接种过的疫苗。
师（出示《预防接种证》）∶同学们都有一本这样的《预防接种证》。每次去打
针，我们都必须带着。接种证上有什么信息呢 咱们交流一下吧!
生∶我发现自己接种过好多种疫苗。
生∶一种疫苗有的需要打 3针。
生∶出生那天就接种疫苗了。
师∶还有哪些信息呢 生∶监护人须知。
生∶需要注意的事项。
师∶从出生到现在接种过很多种疫苗，这些疫苗保证了我们免受传染病的侵害，
体现了国家对我们的关心和爱护，我们也要积极响应国家号召，按时接种疫苗。
了解接种疫苗的必要性。了解疫苗产生的历史。自从有人类以来，疾病便时刻危
害着人类的健康和生命，而在众多的疾病中，有类疾病对人类的威胁最大，甚至
造成了一些种族的灭绝，那就是流行性传染病。传染病，在中国古代一般称作"
疹"，如何让广大百姓免干"疫"的困扰也成为每一个时代必须面对的重大使命。
你们知道人类通过疫苗消灭过哪些传染病吗
生∶天花。帅;对，下血我们一起来了解一下世界范围内被人类消灭的第一种传
染病，天花。（观看视频，了解天花病毒的危害及牛痘疫苗的产生过程。）
师∶天花是怎样被消灭的 生∶牛痘疫苗消灭了天花。
师∶你们知道我们接种的这些疫苗能预防什么传染病吗
生∶我知道"狂犬疫苗"能预防狂犬病。生∶我知道"流感疫苗"能预防流行性感冒。
师∶同学们知道得真多，接种疫苗是预防和控制传染病的有效手段之一。国家通
过免疫规划，有效控制了多种传染病。同学们一定要按时去接种疫苗。
师∶接种疫苗后还需要预防传染病吗
生∶我认为可以不用预防了。
师∶其他同学怎么看待这个问题呢 2.学生讨论接种疫苗后是否还需要预防传染
病。
师∶谁来说说观点 生;有些人接种疫苗后并不一定产生抗体。
生∶接种疫苗的成功率并不是 100%，有的疫苗成功率只有 80%。
生∶一种疫苗只能预防一种传染病。师∶同学们说得很好!所以接种疫苗后还应
该继续预防传染病。
（二）了解增强我们自身免疫力的其他方法。
师;为了有效预防传染病，增强自身免疫力，除了及时接种疫苗，同学们还要注
意哪些方面呢
生∶要养成良好的卫生习惯。
生∶要坚持体育锻炼。生∶要避免过度疲劳，保证充足睡眠。
生∶均衡饮食，不挑食，不吃垃圾食品。师∶为什么锻炼身体可以增强自身免疫
力呢 生∶我爷爷原来经常生病，后来按照医生说的坚持锻炼，现在身体很好了。
生∶原来我体质很弱，经常生病，后来坚持锻炼，现在身体好多了。
师（播放视频）∶锻炼对增强自身免疫力的作用。
师∶体育锻炼不仅有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善血液循环
系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，促进人体的生长发育，而且还能够提高
自身的抗病能力，增强机体的适应能力。
师∶为什么多吃富含优质蛋白质的食物可以增强自身免疫力呢 生∶人不吃蛋白
质食物就会生病。
生∶免疫蛋白需要营养供应。
生∶多吃蛋白质可以抵抗疲劳。
师（播放视频"蛋白质对健康的作用"）∶我们应该多吃富含优质蛋白质和维生素
的食物，这样就能够建立起强大的免疫系统，增强自身的免疫力。
三、拓展活动课下继续探究，查一查自己的预防接种证，看看接种过的疫苗中哪
些能使自己获得坠生免疫，哪些不能。
练习巩固
1. 注射了新冠肺炎疫苗之后，下列说法错误的是（）。
A.口罩还要继续戴，社交距离还要留
B. 咳嗽喷嚏还要遮，双手还要经常洗
C. 窗户还要尽量开，外来物品要消毒
D. 注射疫苗就有了免疫力，不会有感染风险
2. 18世纪末，（）发现接种牛痘可以预防天花。
A. 英国医生爱德华.詹纳
B. 美国医生爱德华。詹纳
C. 英国细菌学家弗莱明
3. 根据国家免疫规划，我们一出生就接种了（）。
A. 脊髓灰质炎疫苗
B. 百白破疫苗
C、麻疹疫苗
D、卡介苗和乙肝疫苗第 1 针
4. 在中华人民共和国领域内的一切____，必须接受疾病预防控制机构、医疗和_
提供有关情况。机构有关传染病的调查、检验、采集样本、隔离治疗等预防、控
制措施，__。二是通过一定强度的紫外线照射或
5.预防新冠肺炎的消毒方法主要有三种∶一是使用____消毒。三是使用含____消
毒剂、过氧乙酸等可有效灭活新型冠状病毒。
【教学后记】
21 青春期保健
【教材分析】
本节课包括三部分内容
1. 人的一生中，身体会发生哪些变化 教科书呈现了一幅 3 名学生研究不同年龄
阶段人的身体特点的场景图，目的是引导学生注意观察自身及周边人的生长特点，
知道生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。教科书还呈现了需要壳善信
息的身高统让图及体重变化统计图及交流过论图，目的是司导学生以讨论的方式
分析数据，发现差异，找到规律，从而初步认识青春期。
2. 青春期有哪些特征 教科书呈现了一组学生思考、讨论自己身体、心理及生理
方面变化的场景图。目的是引导学生从多个方面了解青春期的变化特征。
3. 如何健康度过青春期 教科书呈现了 3名学生讨论如何健康度过青春期的场景
图，目的是引导学生通过交流讨论，意识到青春期在人一生中的关键作用，掌握
更多健康度过青春期的方法，并落实在行动中。
【教学目标】
1. 知道生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程∶认识青春期及其特征;了
解健康度过青春期的方法。
2. 基于所学知识，通过查阅资料等途径，学会青春期保健的方法;能利用简单的
统计图表整理自己身高、体重等方面的数据;能选择自己擅长的方式表述研究过
程和结果。
3. 对生命知识和人的生长发育表现出探究兴趣∶在进讲行多人合作时，沟通交
流。综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4. 树立珍爱生命、健康生活的意识。教学重难点】知道生长、发百、衰老和死
亡是人必然经历的过程，认识青秦期及其特征。了解健康度过青春期的方法。
【教学准备】小黑板、视频课件
【教学过程】
一、导入新课
1. 师生谈话（教师出示班内某名同学小时候的照片）;请同学们猜猜，这个小朋
友是谁 此时，学牛或许不能准确分辨，教师可续续出示该同学从小到大的照片，
让学生观客略片中同学身体外部形态的变化情况。学生会发现该同学最近几年的
身高变化明显。教师让学生观察自己不同年龄阶段的照片，提出问题∶儿童从
9-10岁陆续进人人生个天键期，即青春期。进人青春期，身休和心理会发生哪些
显者变化 过肯春期呢 这节课，我们就来一起了解青春期，学习青春期保健。2.
板书课题∶青春期保健。
二、活动过程人的一生中，身体会发生哪些变化
1. 教师引导学生结合自己的健康档案，和爸爸、妈妈或爷爷、奶奶的身体特征
进行对比，将自己和家人的身体状况的不同记录下来。
2. 学生小组讨论∶
（1）自己身体的变化有哪些
（2）、家人的身体变化有哪些
3. 学生汇报交流。
4. 教师引领学生总结∶生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。搞即同
时教师可以将人一生经历的 4个时期呈现给学生;人的一生可以分为发育期（从
出生到 20岁）、成熟期（从 20岁到 40 岁）、渐衰期（从 40岁到 60 岁）和衰
老期（60岁以后）。
5. 认识青少年身高的变化。刚才，我们了解到人从小到大身高、体重会有很大
的变化，对此，你们了解多少 变化有什么规律 引导学生拿出自己的健康档案，
将自己的身高随年龄变化的数据整理出来。为了更直观地看到身高随年龄变化的
情况，教师引导学生绘制身高、年龄变化折线统计图。
6. 认识青少年体重的变化。师生谈话∶我们的身高在增长的同时，体重也会随
之增加。体重的变化往往是大家最关心的话题，让我们用折线统计图的方法研究
一下我们的体重变化规律吧，把体检表上的体重数据整理到表格中。让学生小组
合作，自主完成体重折线统计图的完整验制，可以给学生多留占时间。
教师小结∶一般来说，儿童 10岁左右开始进人青春期。青春期开始的年龄因人
而异，般女孩比男孩早。
三、青春期有哪些特征
1. 教师提问∶在青春期有哪些特征
2. 教师引导学生讨过论交流。
教师继续提问∶青春期身体上还会发生其他变化吗 青春期心理上会有变化吗
引导学生继续展开讨论。总结∶青春期是由儿童逐渐发育为成年人的过渡时期，
身高体重增长较快，生理和心理变化较大。青春期是人体迅速生长发育的关键时
期，也是继婴儿期后人生第二个生长发育的高峰期。
（三）如何健康度过青春期
1. 青存期对学生的生长发白起着至关重要的作用。待学生了解了青春期身休和
心理的变化后，教师可引导学生针对自己说一说在青春期期间应该注意什么。
2. 教师出示青春期保健知识。
3. 教师引导学生明确青春期的保健知识∶及时和家长老帅交流沟通、要注意营
养全面加强锻炼、保证睡眠、进行心理咨询等。
四、拓展活动 1.课堂小结。布置课后拓展作业∶查阅资料，了解更多天于育香期
的知识，与家长进一起探讨青春期的话题。
练习巩固
一、判断
1. 每个孩子都是 11岁进人青春期。
2. 一般女孩比男孩先进人青春期。
3. 人一生中有两次迅速生长发育的关键时期，分别是婴儿期和青春期。
4六年级的学生，可以根据近两年的观察和记录预测一年后自己身体变化最大的
是身高和体重的增长。
5.人在不同年龄阶段的身体变化相同。
二、选择
6.六年级儿童的身体变化具有___的特点。A.身高、体重增长较快 B.换牙齿了，
生长速度变慢 C.生长发育迅速，长出乳牙，会说单音节字
7.下列不属于青春期身体变化的是 A.身高增长较快 B.体重增长较快 C.骨骼闭合，
停止生长能够帮助我们健康顺利地度过青春期。
8.下列做法中，等 A.经常挑食 B.加强锻炼 C.经常熬夜
9.青春期开始的年龄一般为_____。A.6岁B10岁C20岁10.15岁的小明同学处于·A.
幼年期 B.青春期 C.成年期
22 安全用药
【教学目标】
1. 了解不同药物的作用机制不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知
道用药不当会对身体造成危害。
2. 能应用所学知识，从不同角度分析问题，完成探究。
3. 在进行合作时，愿意沟通交流，综合小组成员的意见，形成集体的观点。
4. 珍爱生命，认识到人类生存需要药物来对抗各种疾病;了解人类需求是推动科
技发展的动力。
【教学重难点】怎样安全用药。
【学情分析及学法指导】学生对用药熟悉，但对于危害和用药原则没有深入思考，
教师引导学生从自己使用的药物入手，逐步深入分析，了解不同药物的作用机制
不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知道用药不当会对身体造成危害。
教师引导学生探究、小组合作交流、获得认识，达成学习目标，提升学习能力。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1. 教师导学，发现问题。组织学生发现 3个问题（PPT 出示）∶生活中使用过
哪些药物，各有什么作用 用药不当会带来怎样的危害 怎样安全用药 2.板书课
题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究生活中使用过哪些药物，各有什么作用。教师组织学生小组讨论、交
流，完成活动手册 pl6"我生病时用过的药物"和药物作用练—练，自我评价
（二）探究用药不当会带来怎样的危害。小组讨论、交流，教师引导总结，然后
完成活动手册 p17"我知道的用药不当会带来怎样的危害"，教师组织学生自我评
价和点评。
（三）探究怎样安全用药。小组讨论、交流，教师引导总结，然后完成活动手册
p17"我知道的的原则和方法"，教师组织学生自我评价和点评。
三、拓展活动，探究延伸教师安排活动指向∶整理家庭小药箱，及时清理过期失
效药品。
四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，
引导学生全方位总结本节收获，通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题 这
节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获 你还有什
么疑问或分享 教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
第七单元设计与工程
23.设计水火箭
【教学目标】
[总休目标]
1.认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。
2.能根据设计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火箭设计方案；
能对设计方案的可行性进行简单评估，预想发射效果。
3.在进行方案设计活动时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形
成集体的观点；乐于接受他人的意见，反思、调整自己的设计方案，养成严谨的
科学态度。
4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用
影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能根据设计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火
箭设计方案；能对设计方案的可行性进行简单评估适用学生：A、B级
2.基础性目标：认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。适用学生：C、
D级
【教学重难点】难点认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。能根据设
计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火箭设计方案；能对设计方案的
可行性进行简单评估，预想发射效果。
【教学准备】可乐瓶、硬纸板、等
【教学过程】
一、问题与猜测
教师播放发射水火箭的视频，关于水火箭，你们能提出哪些问题
学生提出问题:为什么叫水火箭 怎样制作水火箭 怎样让水火箭飞得更
高 ....师生提议，本节课将针对上述问题进行研究，由此导人课题一设计水火
箭。
二、探究与实践
1.认识水火箭。
教师谈话:研究水火箭，需要了解它的结构与功能。
学生小组领取水火箭模型、航天火箭的相关资料和探究水火箭的结构和功能
任务单等。教师布置任务:请同学们查阅火箭资料，比较分析水火箭的结构，完
成任务单。学生完成任务单后汇报交流。
2.探秘反冲运动。
教师一边演示，一边讲解:接下来，我们一起感受水火箭的运动。先吹起气
球，用手捏住尾部，释放气球，认真观察气球的运动轨迹。
每组选一名学生演示，其他学生观察。学生完成演示，教师请学生描述气球
反冲运动的特征。
学生回答:气球运动的方向和喷气的方向相反。
教师出示反冲运动的定义并讲解:我们把这种运动叫作反冲运动。
教师播放水火箭发射的慢镜头，提问:水火箭的反冲运动和气球的反冲运动
有什么不
学生回答:气球的反冲运动路线不稳定，而水火箭的反冲运动路线比较稳定。
教师小结:水火箭在各种结构的互相配合下，运动路径比较稳定。
3.设计水火箭。
教师出示水火箭设计方案表，提供工具和材料，如剪刀、卡纸、可乐瓶等。
教师讲解:通过前面的研究，我们已经知道水火箭是如何通过这些结构部件
实现飞行功能的。接下来，请同学们根据要求，设计属于自己的水火箭方案。
学生从工具、材料、结构、动力、原理等方面分组讨论水火箭的设计方案，
并绘制水火箭设计草图，写出制作步骤。
三、评价与创新
1.评估方案的可行性。
教师出示评估要点:设计是否符合原理；材料是否易于搜集、加工；作品是
否便于制作；操作是否具备安全性等。
些生各小组在教师的组织下展示自己的设计方案，根据评估要点共同讨论评
估方案的可行性，并写出评估意见，完成可行性评估表。
2改进和完善水火箭设计方案。
教师引导学生各小组根据其他组的评估意见，进步改进完善自己的设计方案。
例如:压力舱最好用耐高压的大容量空饮料瓶;材料尽量用生活中容易获得的废
旧物品，且不能用有毒、有害的材料等。
教师布置作业:请同学们根据设计方案课后搜集制作材料。下节课，我们来
进行制作和发射水火箭的活动。
【教学后记】
24.制作与发射水火箭
【教学目标】
[总休目标]
1.知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。
2.能根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、推理、概括
等方法预测水火箭的发射效果；能对制作水火箭活动进行过程性反思，及时调整，
并对活动进行总结性评价。
3.在制作水火箭的过程中，从制作方法、材料选取等不同视角提出研究思路，
完成水火箭的制作与发射任务，培养创新精神；在进行多人合作时，愿意沟通交
流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力；技术的发展和应用
影响着社会的发展。
[分层目标]
1.发展性目标：根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、
推理、概括等方法预测水火箭的发射效果。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。适
用学生：C、D级
【教学重难点】难点知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。
能根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、推理、概括等方法
预测水火箭的发射效果。
【教学准备】可乐瓶、硬纸板、剪刀、小刀、胶带等。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示已经制作好的水火箭，请同学们观察。
教师谈话:同学们，上节课我们已经认识了水火箭的结构，了解了水火箭的
飞行原理，并完成了水火箭的设计方案。谁能说一说水火箭的构造
教师在肯定学生的回答后，让学生思考上节课本组制订的方案是否可行，从
而引出本节课的主题活动。
二、探究与实践
1.制作准备。
每个小组根据设计方案，检查本组准备好的工具和材料。
工具:剪刀、刻刀、直尺、笔等。
材料:胶带、硬纸板、可乐瓶等。
2.开始制作。
(1)观看制作水火箭的视频。
教师带领学生一一起观看水火箭的制作方法，通过课件展示制作过程:
①制作箭体:为了让水火箭的身体看起来更匀称协调，先将个可乐瓶的底端
剪掉，再把它套在另一个可乐瓶的底儿上，并用胶带进行固定。
②制作整流罩:用卡纸剪出扇形，做成一个圆锥，粘贴固定。将整流罩扣在
被剪掉底的瓶子口，上，用胶带固定缠紧。
③制作尾翼:强调贴的时候，窄的地方朝上，宽的地方朝下，用胶带缠紧，
将尾翼均匀地粘在箭体的下端。
④装饰水火箭:把水火箭打扮得漂亮一点，开动脑筋，想出创意，如给水火
箭起个好听的名字，并绘制在箭体上。
(2)分组讨论，明确任务。
为了提高制作效率，各学生小组组长负责组内分工任务。
学生组内讨论，确定任务分工。
讨论完成，学生组内根据分工开始制作，教师巡回指导。
3.预测发射效果。
水火箭制作完成后，教师让学生组内讨论:装多少水才能让我们的水火箭飞
得更高 发射角度是多少时，才能让火箭飞得更远 引导学生进行预测，并记录下
预测的数据。讨论结束后，由组长汇报讨论结果。
三、评价与创新
1.发射前准备。
(1)教师组织学生以小组为单位带上水火箭，在操场集合。
(2)教师安排好测量员和记录员，并放置好水火箭发射架、打气筒、水桶。
(3)教师强调发射时的注意问题:
一是火箭要朝操场空旷的方向发射，严禁朝人发射。
二是分小组逐次发射，待测量员测量完毕后，方可进行下一组发射。
三是围观同学要站到发射手的后面。
2.发射高度测试。
(1)每组分别测试水火箭在无水、一半水、满水等水量条件下的发射距离，
记录发射结果。
(2)测试完毕，教师引导学生总结发射结果，将实际结果与预测作比较。
3.发射距离测试。
(1)每组以 1/3 水量，分别测试发射角度为 30°、45°、60°的发射距离，
记录结果。
(2)测试完毕，师生总结发射结果，将实际结果与预测作比较。
4.对各小组的活动进行总体评价，提出改进意见，激励学生继续进行深入研
究。
【教学后记】
25.光伏发电系统
【教学目标】
1.了解光伏发电系统及其各部分的结构和功能；了解光伏发电系统在经济效
益、社会效益、环境效益等方面的影响。
2.能基于所学知识，从光伏发电系统的结构、功能等角度提出可探究的科学
问题。
3.能大胆质疑，针对光伏发电系统从不同视角提出研究思路；采用新的方法
和利用肖特基二极管、充电电池等材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
4.意识到光伏板等科技产品对环境了解人类的好奇和需求是科学技术发展
产生的正面和负面影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】光伏发电系统及其各部分的结构和功能；光伏发电系统在经济
效益、社会效益、环境效益等方面的影响。
【学情分析】
学生对光伏发电系统认识不多，需要图片展示和必要的讲解。可以让学生对
观察光伏发电系统的相关图片，合作学习、认识光伏发电系统的构造，对其原理、
应用、正负面影响通过合作交流去完成，教师适时点拨、引导和总结。
【教学过程】
一、问题与猜测
教师利用“住宅光伏发电系统”的图片导入新课，引发学生对光伏发电技术
的好奇心。
教师提出光伏发电系统是怎样工作的、它可以产生哪些效益等问题，激发学
生对光电技术的探究兴趣。
二、探究与实践
（一）认识光伏发电系统。
1.观察光伏发电系统示意图，探究光伏发电系统是由哪几部分构成的。
2.结合正文文字，理解光伏发电系统将光能转换成电能能生产和生活应用。
（二）了解光伏发电系统的应用。
1.通过情境图了解生产生活中的应用。
2.结合生产生活实际，拓宽思路，列举其他使用光伏发电系统的实例。
3.结合资料卡了解光伏发电系统的优势和国家出台的扶持政策。
（三）光伏发电系统给我们带来了什么？
1.讨论光伏发电系统对人类社会正面和负面的影响。
2.通过法治在线了解国家相关法律法规对可再生能源做出的规定
三、拓展与创新
1.活动指向：做个简易的光伏发电系统。
2.了解肖特基二极管和充电电池在简易光伏发电系统中的应用。
3.按图完成简易光伏发电系统。
四、总结与评价
引导学生回顾并概括光伏发电系统构造、原理、应用，总结并分享收获，自
评、互评，最后教师综合点评。
【教学后记】
第一单元遗传和变异
1细胞
2像与不像
3灭绝的生物
第二单元微生物
4细菌和病毒
5蘑菇和木耳
6发霉与防霉
第三单元秋冬星空
7秋季星空
8冬季星空
9变化的星空
第四单元自转与公转
10白天与黑夜
11四季更替
12影长与季节
13月球、地球和太阳的相对运动
第五单元简单机械
14斜面
15杠杆
16滑轮
17轮轴
18齿轮
第六单元防疫与保健
19预防新冠肺炎
20接种疫苗
21青春期保健
22安全用药
第七单元设计与工程
23设计水火箭
24制作与发射水火箭
25光伏发电系统
第一单元遗传和变异
1.细胞
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
2.知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。
[科学探究目标]
1.能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。
2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
【教学重难点】借助显微镜观察动植物细胞装片。
【学情分析及学法指导】
学生知道了身边常见的生命体并对生命形式，对生命体的基本特征有所了解。
学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、
解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
1.[PPT1 出示]出示课题《细胞》。
2.[PPT2 出示]出示动物细胞、植物细胞、模式图，橡皮泥的图片。
3.教师提出问题：同学们，你知道这个什么生物吗？
学生根据搜集到的资料回答，这是单细胞生物草履虫。
二、教学过程
活动一：[PPT3 出示]出示草履虫的细胞模式图。
教师指导学生说一说自己观察到什么，并补充草履虫相关的知识。
学生说一说自己观察到的结果并补充自己搜集的相关资料。
2.[PPT4 出示]出示植物细胞模式图。
教师指导学生认识植物细胞，并介绍植物细胞相关的知识。
学生回答自己的观察结果，并补充自己搜集到的相关资料。
3.[PPT5 出示]出示胡克的照片。
1、指导学生认识胡克，知道胡克自制显微镜并观察到木栓细胞。
2、[PPT6 出示]出示施莱登、施旺照片。
3、教师指导学生指导学生认识施莱登、施旺两位科学家，并让学生知道这
两位科学家创立细胞学说。
4.[PPT7 出示]小结：生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
活动二：观察生物体的细胞。
[PPT8 出示]活动二，观察生物体的细胞。
1.[PPT9 出示]出示显微镜的结构图。
教师指导学生观察图片，了解显微镜的基本结构。认识目镜、物镜、遮光器、
反光镜等重要部件。
2.[PPT1011121314 出示]出示显微镜的使用方法。
教师指导学生学习显微镜的使用方法。
3.[PPT15 出示]出示血细胞、肌肉细、叶子的薄壁细胞图片。
[PPT16 出示]口腔上皮细胞、鸭跖草的下皮细胞、水蕴草细胞图片。
教师指导学生认识以上细胞的基本结构，并让学生观察以上细胞的不同。
[PPT17 出示]出示动物细胞与植物细胞对比图。
教师指导学生观察并对比动物细胞与植物细胞的不同，让学生知道植物细胞
有细胞壁和液泡而动物细胞没有。
学生根据自己的观察总结记录，得出结论。
三、总结拓展
1.[PPT21 出示]拓展活动
教师指导学生查阅资料了解细胞是怎样生长的。
【教学后记】
2.像与不像
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。
2.知道什么是遗传和变异。
[科学探究目标]
1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异
同。
2.能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
【教学重难点】观察并发现人、动物、植物的后代和亲代之间外形特征的异
同。
【学情分析及学法指导】
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的
基本单位的基础上，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生
对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
1．[PPT1 出示]出示课题《我像谁》。
2.[PPT2 出示]出示活动准备。
3.[PPT3 出示]出示 2幅全家福照片。
提出问题：同学们，自然界有很多神奇的现象，有些现象就在我们身边！请
看这两家人是谁？你感到神奇的地方是什么？
学生提出疑问。
4.谈话导入。
教师提出问题：围绕着他们一家，同学们提出了那么多有价值的问题。其实
我们每个人都可以静下心来，仔细的观察和思考一下，我们为什么长得这么像自
己的父母。这是什么原因呢？同学们想不想知道？
二、活动过程
活动一：找一找自己身体特征和家人的异同。
出示问题：你与家人的体貌特征有什么异同？
谈话：课前老师已经布置大家在家里观察自己与爸爸、妈妈身体特征的异同。
下面谁来汇报一下你是怎样调查的？调查结果是什么？
学生汇报。
教师做出评价。
教师总结：对，我们的长相都是有的地方像父母，有的地方与父母有差异，
即使双胞胎之间也有不同。在科学上，我们与父母长相相似的现象叫什么吗？（板
书：遗传）科学家研究表明，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象
叫做遗传。
活动二：研究动植物中的遗传与变异现象。
1．[PPT15 出示]动植物有没有遗传和变异现象？
提出问题：是不是只有我们人类中存在遗传、变异现象，动植物中有没有呢
2、学生猜想、举例。
让学生尽可能发表自己的看法。
通过以上对动物的研究，你又能得出什么结论？
（动物也有遗传和变异现象。）
三、自由活动：比较相同与不同
1.[PPT18 出示]出示小结。
提出问题：前面，我们分别对人、动物、植物进行了研究，现在谁能把我们
以上的发现进一步概况一下？
学生回答：生物都有遗传和变异现象。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
（板书：生物界普遍现象）
【教学后记】
3.灭绝的生物
【教学目标】
[科学探究目标]体验科学家探究科学的方法，培养学生运用现代化信息技术
自主学习、掌握知识的能力；体验科学探究中对证据、落实推理以及运动想象建
立假设的理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
[科学知识]知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石为
依据认识恐龙及恐龙的灭绝；了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜。
【教学重点】以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝；
【教学难点】能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
【学情分析及学法指导】
学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问
题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
【教学过程】
一、情境提示，发现问题
同学们，大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极
一时，称霸地球长达 1亿 5千万年之久。
1、展示恐龙图片资料谈话：课前，同学们搜集了许多关于恐龙的图片，哪
位同学想展示一下你所搜集的成果呢？（学生以各种方式展示课前搜集到的图片）
二、教学过程
（一）播放微课程《恐龙》。
谈话：我们知道恐龙有过辉煌的过去，但在大约 6500 万年前，也就是人类
出现以前，恐龙就灭绝了，没有人见过活恐龙，那么我们要去研究已经灭绝的生
物，是通过什么研究的呢？〖板书：化石〗
科学家们根据恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性，
科学的再现了恐龙生活的场景，老师这里有一些片段，让我们一起来欣赏一下吧。
（教师广播教学，播放微课程《恐龙》）
交流想法，引出探究主题
谈话：大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景，有
什么问题和想法？（学生自由提出问题或是说出想法）
设计意图：对学生情况进行了解，从学生的实际出发开展探究，学生自己提
出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。+
（二）自主探究，获取新知
1、引导学生选择有研究价值的问题进行研究。
谈话：同学们提的问题都比较有研究价值，受课堂时间限制，我们只选择“恐
龙是怎样被发现的”和“恐龙是怎么样灭绝”的这两个问题重点研究。今天就让
我们借助现代最快捷、内容最丰富的网络开始研究吧！〖同时将问题板书出来〗
2、以网络为途径，展开自主探究活动。
谈话：请大家看电脑屏幕上的网页。恐龙的发现一栏中收藏不少有关恐龙发
现的小故事和恐龙化石的图片；恐龙的灭绝栏目介绍了恐龙灭绝的几种假说，如
果你觉着老师网页上的资料不够多，你可以在“我们的发现”栏目中利用因特网
进行搜索。在探究的过程中，注意将资料的关键字、来源、关键词进行记录，有
助于同学们进行汇报与交流。
3.灭绝的生物与当今某些生物有哪些相似之处？
三、总结拓展
1.[PPT 出示]拓展活动
教师指导学生查阅资料了解恐龙等生物灭绝的原因。
【教学后记】
第二单元微生物
4.细菌和病毒
【教学目标】
1.指导细菌和病毒的特点及与人类的关系。
2.通过观察、查阅资料和调查等方式获取细菌和病毒的信息。
3.能基于所学的知识，对流感和痢疾等疾病与微生物的相互关系表现出探究
兴趣。
4.珍爱生命、健康生活，能做到把所学知识应用于疾病预防中。
【教学重点】细菌和病毒的特点及与人类的关系。
【教学难点】细菌和病毒的特点
【学情分析及学法指导】
学生对细菌和病毒不陌生，但认识上很模糊，对它们的大小、分类、与人类
关系缺乏深入思考和系统认识，有一定难度，教师要通过实践活动和直观的教学
资源帮助学生完成学习探究任务。
【教学过程】
一、情境聚焦，发现问题
1.单元导读，整体感知。组织学生讨论什么是微生物？哪里有微生物？为什
么称之为微生物？
2.发现本单元中主要学习的几种微生物。
3.师：谈谈你对细菌和病毒的认识。引入并板书课题《细菌和病毒》
二、活动探究，解决问题
（一）认识细菌和病毒
1.资料展示：细菌和病毒的资料。
（学生展示、教师点评）
2.认识细菌
指导学生观察细菌的形状、颜色、分布等。
小组讨论、交流。
组织学生模拟细菌繁殖，体会细菌繁殖速度之快。
教师引导根据细菌的形状，细菌分为球菌、杆菌、螺旋菌三类。
师生总结：细菌很小，繁殖很快，细菌分三类。
3.认识病毒
指导学生观察病毒的形状、结构等。
比较植物细胞、动物细胞、病毒结构的异同。
小组讨论、交流。
教师引导根据病毒的寄主，病毒分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌
体）三类。
师生总结：病毒极小，电子显微镜下才能看到，分三类。
（二）细菌和病毒与人类的关系
1.探究：细菌对人类生活有什么影响？
教师指导学生分组讨论，按照细菌对人类有益和有害两个方面进行分类：食
品发酵、增加土壤肥力、生物制药、生产沼气、生物制药属于对人类有益的一面；
使人致病和食品腐败属于有害的一面。
2.探究：病毒对人类生活有什么影响？
教师指导学生分组讨论，按照病毒对人类有益和有害两个方面进行分类：制
成疫苗生物制药属于对人类有益的一面；使人致病属于有害的一面。
三、拓展活动，探究延伸
教师安排活动指向：在一个广口瓶中放一些土，去一部分鸡或鱼的内脏埋入
其中，一段时间后观察现象，引导学生思考，这说明了什么。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？
教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
5.蘑菇和木耳
【教学目标】
1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一类微生物；知道平菇和香菇等
食用菌有食用和药用价值。
2.通过观察、实验等方式获取蘑菇和木耳的信息。
3.从不同视角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究，培养创
新精神。
4.认识微生物与人类相互影响和相互依存的关系。
【教学重点】蘑菇和木耳都是食用菌，都属于微生物。
【学情分析及学法指导】
学生对蘑菇和木耳都属于微生物会有疑惑，观察的规范性上也需要教师指导
帮扶，本课活动内容不多，有时间让学生充分合作学习、自主探究和总结，发挥
好活动手册的应有作用。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1.安排学生分组整理自己带来的蘑菇和木耳，适时点评小组表现和课堂准备
情况。
2.教师导学，发现问题。
组织学生发现总结 2个问题（PPT 出示）：观察蘑菇和木耳，他们也是微生
物吗？生活中还有哪些常见的多种多样的食用菌，有什么用处？
3.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）观察蘑菇和木耳
1.教师组织学生小组内观察、讨论、交流蘑菇和木耳的特征，完成活动手册
p18“我观察到的蘑菇和木耳”，
2.小组汇报、交流。
3.师生总结：可以采用看、摸、闻等方式，可以借助放大镜全面细致的进行
观察，可以借助镊子撕开蘑菇和木耳，观察其内部结构。
4.对学生表现组织学生自评、教师点评和引导。
（二）探究生活中还有哪些多种多样的食用菌，又什么价值
小组讨论、交流，教师引导总结，然后完成活动手册 p18“我认识的食用菌”，
教师组织学生自我评价和点评。
2.师生总结：平菇、香菇、猴头菇、银耳、虫草菌都是具有食用和药用价值
的食用菌，都属于微生物。
三、拓展活动，探究延伸
拓展探究活动指向：我了解的识别有毒蘑菇的方法。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师
引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
6.发霉和防霉
【教学目标】
1.知道馒头发霉的条件，了解防止食物和其他物品发霉的方法。
2.能基于所学知识，制定比较完整的探究馒头发霉条件的方案，初步具有实
验设计的能力和控制变量的意识，并能设计只有单一变量的实验方案。
3.从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究物体在哪些
条件下容易发霉。
4.理解科学技术已成为社会和经济发展的重要推动力量；认识到人类与微生
物相互影响、相互依存的关系。
【教学重点】馒头发霉的条件和防止食物和其他物品发霉的方法。
【教学难点】制定比较完整的探究馒头发霉条件的方案。
【学情分析及学法指导】
小学生对于发霉现象一般熟视无睹，没有深入思考发霉原因和防霉措施，教
法上要从学生身边的馒头、衣物发霉现象入手，引起学生兴趣和思考，进而设计
方案探究发霉条件，顺利完成学习目标。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1.教师导学，发现问题。
组织学生发现总结 3个问题（PPT 出示）：发霉与我们的生活有什么关系？
馒头在哪些条件下容易发霉？怎样防止食物和其他物品发霉？
2.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究发霉与我们的生活有什么关系
1.教师出示发霉的馒头等其他食品、衣物的图片，学生观察、讨论交流发霉
的原因。
2.教师提出问题：物品发霉对我们的生活产生了许多不利影响，霉菌是否存
在对生活有利的方面？
学生讨论、交流。
教师出示甜面酱、酱油、豆腐乳、豆瓣酱等图片视频，引导学生发现霉菌对
我们有利的一面。
学生思考、交流、汇报。
3.师生小结：发霉是一种因霉菌生长而使食品、衣物等变质、变色的自然现
象。但是，人们也可以利用霉菌制作面酱等食品，所以说，霉菌与我们的生活有
功有过。
（二）探究馒头在哪些条件下容易发霉
1.引导学生根据生活经验进行交流、汇报。
2.引导学生小组讨论、交流馒头在哪些条件下容易发霉探究实验方案。
3.教师出示方法指导：控制好实验条件，每天按时观察，把馒头发霉的情况
记录下来（出示活动手册 p19）
4.学生开展实验探究。
5.师生总结：温暖潮湿的空气中馒头容易发霉。
（三）探究怎样防止食物和其他物品发霉
1.引导学生根据馒头容易发霉的情况进行思考防止食物和其他物品发霉的
方法。
2.引导学生小组讨论、交流、汇报防止食物和其他物品发霉的方法。
3.教师出示防霉措施的图片
4.师生总结：保持干燥、降低温度、隔绝空气等可以防止食品、衣物等发霉。
因此，防止发霉可以采用加干燥剂、低温保存、真空包装等技术。
三、拓展活动，探究延伸
1.教师给出活动指向：搜集资料，了解生活中有哪些防霉新技术。
2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。
3.提醒学生及时完成活动手册。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师
引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
第三单元秋冬星空
7.秋季星空
【教学目标】
1.知道秋季星空与春季星空不同；知道秋季星空中的显著星座。
2.会使用活动星图，能用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星
座。
3.对星空的变化表现出探究兴趣；进行中长期的观测活动，培养中长期科学
探究的意识。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力。
【教学重点】秋季星空中的显著星座。
【教学难点】用已知的星座或活动星图找寻并认识星空中的更多星座。
【学情分析】
学生在四年级已经学习了春季和夏季星空，对中长期观察已经有了基础，对
大熊星座北斗七星、小熊星座北极星、狮子座、天鹰座、天蝎座、天琴座等星座
有了认识，对制作使用观星箱观测星空也有体验。以此为基础，迁移至秋季冬季
星空的观测、交流、归纳总结星空运动规律。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
1.教师引导学生复习回顾春季星空和夏季星空主要星座和观测方法。
2.师出示星空图及电子课本图 PPT。
3.生总结问题，聚焦主要问题，引出秋季星空并板书课题。
二、活动探究，解决问题
（一）交流我们的发现
1.教师引导学生观察秋季星空图，引导学生交流课前搜集的资料以及观察记
录。
2.学生分组讨论组内交流自己的发现。
3.教师组织全班学生交流汇报。
4.教师引导学生发现有些星座春夏星空能出现，但在秋季星空中看不到。有
些星座在三个季节都能看到。
（二）认识秋季星空中的显著星座
1.教师出示仙后座的亮星组成、星座范围与星座图绘等图片，学生将仙后座
的神话故事传说。
2.教师引导学生观察仙后座的亮星组成，描述仙后座的外形特点，熟悉仙后
座亮星的排布。
3.展示秋季北极星附近的星图，引导学生观察北斗七星与仙后座的位置关系，
发现通过北斗七星和北极星找到仙后座位置的方法。
（三）利用活动星图，认识更多星和星座
1.学生小组内观察活动星图，交流活动星图的结构和特点。
2.师生认识活动星图各部分的正确名称。
3.引导学生阅读方法指导，并尝试使用星图。
4.播放活动星图的使用教学视频，学习活动星图的正确使用方法并进行实际
操作。
5.教师提出后用活动星图惯性的任务，并引导学生交流记录的方法，在横线
上填写星座的名称。
三、拓展活动，探究延伸
1.提出观察星空的活动指向：对照活动星图观察夜空，认识更多的星座；选
定星座，继续利用观星箱观测一个月，做好记录。
2.引导学生制订简单的观星计划。
3.观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真
记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
4.引导学生记录在活动手册上。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
8.冬季星空
【教学目标】
1.知道冬季星空与春季秋季星空不同；知道秋季星空中的显著星座；了解制
作星座放映器的方法。
2.能基于所学知识，学会寻找猎户座与天狼星的方法；会使用制作星座放映
器介绍自己了解的星座。
3.对星空的变化表现出探究兴趣；进行中长期的观测活动，培养中长期科学
探究的意识。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识到大气污染、光污
染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学重点】
冬季星空中的显著星座，会寻找猎户座与天狼星。
【教学难点】
能基于所学知识，学会寻找猎户座与天狼星的方法；会使用制作星座放映器
介绍自己了解的星座。
【学情分析】
学生在已经学习了春夏秋季星空，有了基础。以此为基础，迁移至冬季星空
的观测、交流、归纳总结星空运动规律。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
1.教师引导学生复习回顾秋季星空主要星座和活动星图使用方法。
2.师出示冬季星空图及电子课本图 PPT。
3.生总结问题，聚焦主要问题，引出冬季星空并板书课题。
二、活动探究，解决问题
（一）交流我们的发现
1.教师引导学生观察冬季星空图，引导学生交流课前搜集的资料以及观察记
录。
2.学生分组讨论组内交流自己的发现。
3.教师组织全班学生交流汇报。
4.教师引导学生将发现记录在活动手册上。
（二）认识冬季星空中的显著星座
1.教师展示猎户座图片，学生讲解猎户座的神话故事传说。
2.教师引导学生观察猎户座的亮星组成，描述外形特点，熟悉亮星排布。
3.学生分组交流、讨论汇报。
4.通过视频了解天狼星，以及我们目前常用的命名星星的方法——拜耳命名
法。
5.师生交流利用猎户座的亮星寻找天狼星的方法，引导学生在观察猎户座的
同时，关注天狼星的位置，观察天狼星。
（三）做个星座放映器，介绍自己的星座
1.认识星座放映器。
2.制作星座放映器。
学生交流制作方法和注意事项。
学生汇报，教师指导。
学生选做一个星座，设计制作星座放映器。
3.展示汇报。
三、拓展活动，探究延伸
1.继续利用观星箱观测猎户座，记录观测结果。
2.引导学生完善观星计划。
3.观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测时间、认真
记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
4.引导学生记录在活动手册上。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
9.变化的星空
【教学目标】
1.知道星空的周年运行规律。
2.能基于所学知识，对观星记录进行整理和分析；能对星座多日相同时间位
置变化的记录进行分析、比较，得出星空运行的规律。
3.对星空的变化表现出探究兴趣，树立中长期的观测活动。
4.了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识到大气污染、光污
染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学重点】星空的周年运行规律。
【教学难点】
能对星座多日相同时间位置变化的记录进行分析、比较，得出星空运行的规
律。
【学情分析】
学生已经学习了春夏秋东四季星空，对星空的变化表现出探究兴趣，也对中
长期观察有了经验和基础，本节重在归纳整理、总结规律，交流、归纳总结星空
运动规律，进一步让学生了解人类的好奇和社会的需求是观测星空的动力，认识
到大气污染、光污染会影响星空观测，树立环境保护的意识。
【教学过程】
一、情景聚焦，发现问题
教师出示四季星空的图片，引导发现问题：春夏秋冬，美丽的星空都在发生
变化着，你知道有哪些变化规律吗。
二、活动探究，解决问题
（一）根据观察记录，找出星座的位置变化规律
1.学生初步交流一年来在每天相同时间观察星座的记录。
2.师生交流，分析星空的运行规律。
3.学生分组讨论组内交流自己的发现。
4.教师组织全班学生交流汇报。
5.教师引导学生观察，得出星座的年运行规律将发现记录在活动手册上。
6.教师引导学生分析观察，了解北斗七星斗柄指向的规律。
（二）预测未来星座的位置、方向
1.教师提出一个月后北斗七星的斗柄方向有什么变化？
2.观察不同季节北斗七星斗柄的指向，引导学生判断未来星座的位置、方向。
3.学生分组交流、讨论汇报。
4.针对一个熟悉的星座，推测另一个时刻这个星座的方向。
三、拓展活动，探究延伸
1.了解古人对恒星的认识。
2.完善观星计划。
3.继续观星，观测要求：观星箱的位置不能改变、每天固定位置、固定观测
时间、认真记录在与惯性相匹配的方格纸上等。
四、课堂小结，反思评价
引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本
节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知
识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引
导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。
【教学后记】
第四单元自转与公转
10.白天与黑夜
【教学目标】
[总体目标]
1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；
知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替的模拟
实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验，
对昼夜交替现象作出合理的解释。
3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆想象，
乐于合作交流。
4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展，技术的发展
和应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标:会做昼夜交替的模拟实验，知道地球自转轴(地轴)及自转的
周期、方向等。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东
升西落的现象适用学生：C、D级
【教学重难点】知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东
升西落的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
【教学准备】手电筒、地球仪等
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
教师出示太空中拍摄的地球照片，引导学生找出明暗的部分，引出“昼、夜”，
描述昼夜交替现象。
提出问题:为什么地球上昼夜会交替出现呢
二、鼓励猜想，提出假设
1.教师提问:白天黑夜交替现象的产生与什么天体有关系呢 教师随着学生
的回答板画太阳和地球。什么情况下是白天，什么情况下是黑夜呢 假如与太阳、
地球有关，它们怎样运动才会出现白天黑夜的交替现象呢 把你们的想法写出来
或者画出来。
2.学生讨论交流。
3.学生汇报交流假设性解释，教师用示意图归纳整理。
(1)太阳不动，地球自转。
(2)太阳不动，地球自转并围着太阳公转。
(3)太阳不动，地球不自转但围着太阳公转。
(4)地球不动，太阳围着地球转。
4.教师小结:要证明哪种假设是正确的，人类现在可以用哪些方法对地球进
行观察研究呢
教师引导学生认识到，可以通过到地球外面去看看、用望远镜观察、模拟实
验等方法进行研究。
三、设计实验方案
1.教师谈话:随着科学技术的发展，人造卫星、宇宙飞船等先进工具的出现，
使人类真正进人了太空，可以到太空对地球进行观察。但是这些方法在课堂上都
不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，怎么验证我们的想法呢
2.教师小结:用手电简模拟“太阳”，用地球仪模拟“地球”，这种实验方
法叫作模拟实验。现在有了“太阳”，也有了“地球”，说明我们相当于站在了
什么位置
教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢 请在小组内根据自己的假设讨
论下实验方法。
3.学生讨论方法后汇报。
四、模拟实验，汇报交流。
1.学生实验，教师巡视。
2.学生分小组汇报。
教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争议
的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。
3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现
象是由地球自转形成的。
五、了解地球自转
1.教师引导学生先结合教科书中的思维导航进行分析，得出地球自转的方向、
周期、方式，再结合文字结论、地球自转图示或《昼夜交替现象》相关微视频，
进一步明确地球是怎样自转的。
2.教师结合傅科摆实验资料卡，播放微视频《傅科摆》，使学生理解人类探
索地球自转的历史。
六、拓展延伸
查找资料，了解每天的白天和黑夜时间是否样长，查找关于昼夜长短的资料，
并记录来源。
【教学后记】
11.四季更替
【教学目标】
[总体目标]
1.了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。
2.能基于所学的知识，运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的原
因；能设计并完成四季更替的模拟实验。
3.对四季更替与地球公转的关系表现出进行科学探究的兴趣；在进行四季更
替模拟实验时，愿意沟通交流。
4.了解人类的好奇和社会的需求是推动科学技术发展的动力;技术的发展与
应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能设计并完成四季更替的模拟实验。适用学生：A、B级
2.基础性目标：了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转
有关。适用学生：C、D级
【教学重难点】难点了解地球公转的规律，能基于所学的知识，运用分析、
比较等方法归纳总结出四季更替形成的原因；能设计并完成四季更替的模拟实验。
【教学准备】4个地球仪、白炽灯
【教学过程】
一、视频导入，提出问题
教师播放短视频:春夏秋冬的四季美景。提出问题:四季是怎样形成的 四季
更替的原因是什么 这节课，我们一起研究四季更替的秘密。
[设计意图]唤醒生活经验，激发学生探究兴趣。
二、探究地球公转的特点
(一)提出假设。
教师引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。
师生小结:四季更替与地球的自转、地球距太阳的远近没有关系。可能与地
球公转有关。
教师提出问题:地球是怎样公转的 地球公转的特点有哪些
(二)探究地球公转。
1.根据北斗七星一年四季斗柄指向图、猎户座逐日西移图，引导学生利用相
对运动观点，围绕以下 3个问题推测地球公转的特点:①一年中，许多星座逐日
西移，说明什么 ②一年后，星座会回到原来的位置，说明什么 ③北极星的位置
基本不变，说明什么
2.教师让学生利用身边已有知识经验分析问题，对问题做出大胆猜测。
3.教师出示地球公转视频资料并总结:地球公转是地球围绕太阳自西向东转
动；公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变；地球公转一周是一年。
[设计意图]帮助学生进一步理解地球公转的特点，对地球公转形成系统认识，
为研究四季更替的形成做好铺垫。
三、通过模拟实验探究四季更替的成因
(一)教师引导学生理解太阳直射与斜射的不同。
1.教师引导学生认识到四季最大区别是温度的不同，而地球上的热量主要来
源于太阳的照射。
2.教师演示:用手电筒直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生通过比较黑板
上的光斑，认识到直射时光斑小，斜射时光斑大，同样多的光线分布在大小不同
的平面上，单位面积上接受的光的量就不一样。
3.师生总结:太阳斜射时光线弱，太阳直射时光线强。
(二)设计四季形成模拟实验。
1.引导学生讨论如何模拟地球公转，需要注意哪些问题。
2.教师提示:为了更清楚地观察到地球上同地点绕太阳公转一周，是否产生
直射、斜射、冷热交替、四季变化，可以在地球仪上先找到我们家乡的位置，在
这个位置竖立一根标杆，再在同经度的赤道上竖立根标杆，让“地球”围着“太
阳”公转，“地轴”方向保持不变，这样观察起来会更方便。
3.教师课件出示“方法指导”，学生按方法指导的步骤开始实验观察。
(三)分组实验，交流共享。
1.学生分组实验，教师巡回指导。观察当地球运行到 A、B、C、D位置时，
从标杆的影子长短变化判断太阳光线直射与斜射的变化，做好记录。
2.学生交流四季更替的主要原因。
3.教师用微视频再现四季的成因:地球公转时，由于地轴是倾斜的，而且倾
斜方向保持不变，因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同，
如此可在一定程度上解释春、夏、秋、冬 4个季节的形成。
(四)教师引导学生思考:如果地轴不是倾斜的，地球上还会出现四季吗
学生分组用排球做地球公转模拟实验，教师巡回指导。
总结:如果地球的地轴不是倾斜的，就不会出现四季。
四、拓展活动
查阅资料，了解二十四节气，感受中华优秀传统文化的精髓。
【教学后记】
12.影长与季节
【教学目标】
[总体目标]层
1.知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。
2.能基于所学的知识做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表
等方式记录整理信息，表述探究结果。
3.对影长变化与季节变化关系表现出探究兴趣;能大胆质疑，愿意合作与交
流。
4.了解古代人们为认识季节变化规律所做的努力，意识到圭表发明、使用推
动着人类文明的发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表等
方式记录整理信息，表述探究结果。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。适用学
生：C、D级
【教学重难点】难点知道一年四季中，正午物体影子的变化是有规律的。能
做好探究影长与季节关系的观察活动，并用语言、图表等方式记录整理信息，表
述探究结果。
【教学准备】找一根竖直固定的细长杆，正午 12 时测量影长，每周一次，
连续 4周。
【教学过程】
一、师生交流，导入新课
1.师生谈话:我们观察过一天中太阳在天空中的位置变化，也观察过阳光下
物体影子的方向变化。那么，你们测量过自己影子的长度吗 昨天和今天的同一
时刻，阳光下自己的影子的长度是一样的吗
2.学生根据自己的认知经验自由发表意见。
3.教师提出问题:不同的季节，同-物体正午影子的长度是一样的吗 接着板
书课题:《影长与季节》。
[设计意图]创设问题情境，引导学生结合生活经验，思考影子长度变化的问
题，为课堂探究活动做好充分准备。
二、研究实践，探索问题
活动一:探究正午影长与季节的关系。
1.教师提出问题:不同季节，同-物体正午影子的长度-样吗
2.学生小组交流。主要内容为:
(1)课前 4周，在不同日期正午 12 时同一地点测量、记录的铅笔影长变化情
况。(2)交流生活经验:夏天站在教室门口(北向的)能被晒到，冬天就晒不到了。
(3)交流资料，发现夏至的影子比冬至短。
3.学生汇报交流结果。
4.教师出示北半球某-地区“二分二至”正午时旗杆影长的统计表。
5.学生根据统计表，制作统计图。
6.结合统计图，师生交流不同季节的影长变化规律:每天正午时的影长变化
一夏至最短，秋分居中，冬至最长，春分居中。
7.教师播放-一年四季影长变化规律的视频。
8.师生小结:一年四季正午物体影子的变化是有规律的:在北半球，夏至影子
最短，过了夏至影子由短变长;冬至影子最长，过了冬至影子由长变短。这种变
化每年循环一次。
9.教师总结:像这种“通过分析、比较-年中同物体正午影长的数据，将一年
中影子长短的变化规律总结出来，就是在得出结论。”
[设计意图]引领学生通过生活经验、课前观察与测量等不同的途径获得第一
手材料，并对相关数据进行梳理、分析，从而得出物体影长变化的规律。
活动二:利用圭表识季节。
1.教师提出问题:“在古代，人们是怎样认识季节的 ”
2.学生阅读资料，认识圭表的作用。
3.学生借助课本图片和阅读探究资料全面认识圭表。
4.师生小结:圭表由垂直的表和水平的圭组成。圭平卧在正南正北的方向，
上面有刻度，表立在圭面南端。根据圭面的刻度，可以知道表影的长度。
5.根据圭表影长，判断季节。
[设计意图]借助各种手段将古人研制圭表的过程展示给学生，并以此为切入
点，使学生了解我国古代科技的发展历程以及对人类社会发展的贡献，增强民族
自豪感。
三、拓展活动
尝试制作圭表并利用它测定二十四节气。
[设计意图]重在鼓励学生在课后继续对影长与季节变化的关系进行研究、验
证，激发学生持续进行科学探究的兴趣。
【教学后记】
13.月球、地球和太阳的相对运动
【教学目标】
[总体目标]
1.知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。
2.能基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方
式。
3.对月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小表现出进行科学探究的兴
趣;能大胆质疑，从不同的视角提出研究思路，完成探究活动。
4.了解人类的好奇和社会需求是推动科学技术发展的动力，科技的发展和应
用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。适
用学生：A、B级
2.基础性目标：知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。适用学
生：C、D级
【教学重难点】难点知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。能
基于所学的知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。
【教学准备】三球仪、篮球、网球
【教学过程】
一、问题导入
教师谈话:同学们，我们居住在地球上，每天都经历太阳的升起与落下。你
们知道地球是怎样运动的吗 它的运动方向、周期是怎样的 我们知道月球是地球
的卫星，那么月球又是怎样运动的 (板书课题。)
二、探究活动
活动一:探究月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
1.讨论、交流月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
教师谈话:课前，我们搜集了有关月球、地球运动的方式和周期的资料，现
在请同学们把搜集的信息和大家分享。
待学生交流后,教师出示搜集的相关资料，继续引导学生概括、描述月球和
地球是怎样运动的。
2.学生模拟月球、地球、太阳的相对运动。
教师谈话:请 3名同学分别扮演月球、地球和太阳，通过游戏的方式模拟它
们之间的相对运动，其他同学观察。
(学生进行模拟活动。)
教师提出问题:通过刚才的模拟，你们有什么收获 这个模拟活动还存在什么
问题
3.通过三球仪进行模拟实验。
教师谈话:刚才，我们通过角色扮演模拟了月球、地球和太阳的运动方式，
今天，我们来认识一个能够准确模拟月球、地球和太阳相对运动的科学仪器一三
球仪。
(教师介绍三球仪的特点和使用方法。)
教师提出要求:请大家分小组演示。一名同学操作，大家共同观察:月球和地
球自转与公转的周期和方向。记录员做好记录，并用画图的形式表示出不同的位
置关系。
(学生分小组活动，观察并做好记录。教师引导学生交流研究结果，小组间
相互补充。)师总结:通过这个模拟实验，我们知道了地球自转的同时绕太阳自西
向东公转，月球自转的同时也在绕地球自西向东公转。
活动二:了解月球、地球和太阳的相对大小。
教师提出要求:我们知道太阳很大，它究竟有多大呢 月球比地球小，它相当
于地球的几分之几呢 让我们一起来看资料卡了解下。
(学生阅读资料卡，圈画出重点数据，交流自已对月球、地球和太阳相对大
小的认识。)教师提问:借助资料卡，我们能更准确地了解“三球”的大小对比。
教师引导学生讨论:为了更直观地理解月球、地球和太阳的相对大小，我们
可以用生活中的物体来替代。
三、课堂小结
教师提问:通过今天这节课的学习，你们有哪些收获
(教师引导学生交流收获，巩固所学知识。)
师生总结:通过这节课的学习，我们了解了月球、地球和太阳的相对运动关
系，而且用生动形象的方法了解了月球、地球和太阳的相对大小关系。
四、拓展活动
教师提出拓展活动指向:课后，大家可以通过查阅资料，了解月球、地球和
太阳运动到一条直线上时可能会发生的天文现象。
【教学后记】
第五单元简单机械
14.斜面
【教学目标】
[总休目标]
1.认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。
2.能基于所学知识，用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大
小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。
3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。
4.了解斜面在生活中的应用及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类
生活质量的意识。
[分层目标]
1.发展性目标：能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。适用学生：A、
B级
2.基础性目标：认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。适用学生：C、D
级
【教学重难点】难点认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。能用木板等
材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实
验并完成实验。
【教学准备】长木板、有关斜面应用的图片；5N 测力计、（50 厘米长、10
厘米宽木地板）、小车、钩码、三角板、记录单、铁架台；实验记录单。
【教学过程】
一、情境导入
创设情境：王伯伯想把一辆摩托车搬到车棚里，可是棚子有台阶，想把摩托
车推进去很费力，你能帮他想个办法吗？生思考，回答。
[设计意图]由生活经验入手，引发学生对斜面作用的思考，为接下来的实验
探究做好铺垫。
提出问题：为什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像图中这样，抬起木
板的一端就构成了一个斜坡，就是一个简单的机械装置叫做斜面。引导学生认识
斜面的三要素：长度、高度、坡度。
二、动手操作探究新知。
（一）实验探究一：使用斜面是否省力
提出问题：使用斜面有什么作用？
生猜想：更便捷，省力……
1.认识实验器材，主要是测力计的使用方法。
2.学生讨论实验方案。
3.汇报实验方案。
4.温馨提示。
5.学生实验，师巡回指导。
6.学生汇报实验结果。
7.对比各小组测得的数据，得出共同的结论：运用斜面可以省力。
[设计意图]将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生明确实验中观
察什么，记录什么，怎样沿斜面拉小车，如何准确读数，都要进行细致的指导，
培养学生规范操作、认真观察记录的习惯。不要单纯地为了做实验而做，而是通
过实验过程中记录的现象和数据，为结论的得出提供理论依据。为了使得出的结
论更准确，要多次进行实验，分析多个小组的数据，培养学生严谨的科学态度。
实验探究二：什么斜面更省力？
创设情境：王伯伯找到一短一长两块木板，选哪一块更好呢？
提出问题：当高度相同，长度不同时，斜面的省力程度是否相同。到底哪种
斜面更省力？学生猜想。
梳理实验探究二的实验方案。当高度相同，长度不同时，哪个斜面更省力？
斜面长度相同，高度不同时，哪个斜面更省力？
学生实验，教师巡视指导。
汇报实验结果。
分析这两组实验报告单的数据，你发现什么？
教师引导学生发现不同的斜面省力的效果不一样。当斜面高度相同时，斜面
长度越长越省力；当斜面长度相同时，斜面高度越低越省力。师生总结：斜面坡
度越小越省力。
[设计意图]实验完成后要充分引导学生汇报交流实验成果，结合各小组记录
的现象和数据，进行对比分析，从中推理得出结论。让学生明白科学结论的得出
要有证据做支撑。对于不同小组出现不同的数据要给予肯定，在操作规范的前提
下允许误差的存在，多次实验减小误差。
三、联系生活拓展活动
斜面在日常生活中得到了广泛的应用。你知道生活中哪些地方用到了斜面
吗？
列举残疾人通道、楼梯、菜刀、斧头、拉链、盘山公路等。
两种不同的螺丝钉比较，让学生总结得出螺纹越密越省力。
出示盘山公路，为什么要这么修路。用所学的知识分析一下
思考：骑车上坡时，怎样走更省力？
教师小结：走 S形相当于增加了斜面的长度，所以更省力。
希望同学们在生活中能更好的运用斜面，服务我们的生活。
[设计意图]通过了解斜面在生活中的应用，让学生明白简单机械的使用给我
们的生活带来了便利，生活中处处是科学，只要善于观察，善于思考，就能发现
很多科学原理，以此增强学生学习科学的兴趣，激发科学探究的热情和大胆创新
的精神，用所学知识改善我们的生活。
【教学后记】
15.杠杆
【教学目标】
[总体目标]
1.指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，
并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地
利用自然和改造自然。
3.培养学生的实验能力、分析推理能力。
[分层目标]
1.发展性目标：知道杠杆的作用和用途。会做杠杆作用的实验适用学生：A、
B级
2.基础性目标：知道杠杆的作用和用途适用学生：C、D级
【教学重难点】难点使学生初步具有设计实验的能力，感受杠杆的作用是有
规律的。
【教学准备】杠杆尺、钩码、测力计；剪刀、钳子、镊子、核桃夹、羊角锤
等
【教学过程】
一、创设情境导入新课
播放课前录制的视频（行车途中路遇大石头，利用木棍和小石头讲大石头撬
开）。引导学生说出这其中蕴藏着什么科学原理，从而引出杠杆的概念。
[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。
二、合作探究
（一）初步认识杠杆
出示图片，引导学生观察杠杆，看看哪几个点起关键作用？（生说）
生活中使用杠杆有什么作用？（生可能说省力）
所有杠杆都能省力吗？（生猜）
（二）探究杠杆的作用
1.设计实验方案
介绍实验材料：钩码（充当重物），杠杆尺和测力计
生利用这些实验材料设计一个可行的实验方案
师巡视，询问每个小组的方案并适时引导
让学生上台借助老师的教具汇报实验方案
出现怎样的结果证明猜想是对的？（引导学生说如果拉力比物重小，说明杠
杆省力；如果拉力比物重大，说明杠杆费力）
出示温馨提示，以及实验报告单的填写
2.实验探究一
生动手实验、记录，师巡视指导
小组汇报实验成果（请多组学生上台展示）
引导学生观察分析数据，得出结论：师将三种情况的图示粘贴到黑板上。
[设计意图]通过实实在在的数据不难分析得出杠杆的原理。实验过程中引导
学生认真记录数据，分析数据进而得出结论，这也是进行实验最主要的目的。对
于同一情况下出现不同的数据要给予肯定，允许误差的存在，可以借机引导学生
多次测数据以减小误差。
3.实验探究二
同学们真棒！刚才我们通过实验研究了杠杆原理。这个结论是否正确，需要
我们像科学家们那样反复验证，接下来请同学们自主选择一个结论进行验证。
课件出示实验报告单（二），告知学生如何记录
生动手实验、记录，师巡视指导
生汇报实验成果（请多组学生上台展示）
刚才我们通过实验探究了杠杆原理，同学们知道是谁最早发现了这个原理
吗？（介绍阿基米德的事迹）
三、生活中的杠杆
举例，小组合作，选择几种工具研究一下它们是哪种杠杆。
小组交流讨论、汇报。
师借助图片引导学生分析出某工具属于哪一类型的杠杆。
[设计意图]学以致用，用所学的杠杆原理分析生活中常见工具属于那种杠杆。
四、课外拓展
随着人类生活水平的提高，杠杆原理还被应用在了艺术领域，欣赏平衡术表
演。
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？（生说）
[设计意图]鼓励学生多动脑动手，用所学知识改善生活。体现了科学来源于
生活，又服务于生活的思想。
【教学后记】
16.滑轮
【教学目标】
[总体目标]
1.认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的
作用。
2.能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
3.对滑轮的结构、功能表现出开展科学探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视
角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
4.了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社
会发展。
[分层目标]层
目
1.发展性目标：能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。适用学生：
A、B级
2.基础性目标：认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑
轮和动滑轮的作用。适用学生：C、D级
【教学重难点】难点认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道
定滑轮和动滑轮的作用。能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
【教学准备】滑轮若干、铁梁台、细绳、钩码、测力计
【教学过程】
一、谈话导入：
你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。
二、实验探究
1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）
（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）
滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定
被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？
（3）学生辨别课本 P99 页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？
（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？
2．指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验 1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生演示实验。
③学生汇报实验结果。
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）
（3）讨论。
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其
它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
[设计意图]通过实验探究和分析讨论，得出定滑轮虽然没有省力的作用，但
它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，
动滑轮能省力）
（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本 P100 小游戏
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
（3）实验 2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）
③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。
三、拓展延伸
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？
（出示吊车图）
【教学后记】
17.轮轴
【教学目标】
[总休目标]
1.了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械；知道轮轴具有省力的作
用以及轮轴省力的规律。
2.能基于所学的知识，从轮轴的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的
科学问题；设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
3.对轮轴的结构、功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。
4.了解轮轴在生活中的应用及给人类带来的便利；了解社会的需求是科学技
术发展的动力，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。适
用学生：A、B级
2.基础性目标：了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。适用学生：
C、D级
【教学重难点】难点了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。设计
并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
【教学准备】轮轴、铁架台、钩码、测力计
【教学过程】
一、导入新课
螺丝刀是种常用的工具，我们可以用它来做很多的事情。如果我们用螺丝刀
来撬开油漾桶时，我们就可以把它当作一个杜杆。如果我们用它来拧螺丝钉，还
能把它当作杠杆吗 这节课，就让我们起研究螺丝刀蕴含的科学知识。
二、合作探究
(一)观察螺丝刀的构造，看有什么发现。
1.教师出示螺丝刀，提出问题:“观察螺丝刀的构造，有什么发现 ”
2.指导学生分组观察，探究螺丝刀的特点。
学生通过观察，能够发现螺丝刀的一些特点:螺丝刀的手柄比刀杆粗，手柄
上有防滑槽等。
3.教师出示一个没有手柄的螺丝刀，提出活动指向:刚才，同学们发现螺丝
刀都有手柄，手柄比刀杆粗。提供一个没有手柄的螺丝刀，刀口的粗细、手柄的
粗细基本上一样粗。
4.学生演示使用没有手柄的螺丝刀拧木板上的螺丝钉。
5.教师引导学生使用有手柄的螺丝刀拧下木板上的螺丝钉，并说出操作时的
感受。
6.教师提问:为什么用有手柄的螺丝刀拧螺丝钉感觉省力，用没有手柄的拧
就感觉费力呢 这是为什么呢
(二)揭示轮轴的概念。
1.教师谈话:生活中，我们会用到很多类似螺丝刀的工具。请看，I老师手
中拿的是什么 (出示一个带有转轮的阀门，指导学生认识。)
2.教师指导学生比较阀门和螺丝刀，分析它们有什么相似或不同之处。
3.教师小结:像汽车方向盘、阀门这样，由一个轮和一个轴组成，固定在起
可以转动的机械叫作轮轴。螺丝刀也是轮轴。
三、研究轮轴的作用
(一)体验轮轴的省力作用。
1.教师给各小组发放有手轮的阀门和没有手轮的阀门。认识轮轴，体验轮轴
有什么作用。
2.教师引导学生先转动没有手轮的阀门，再转动有轮的阀门，通过每次使用
力量程度的比较，引导学生想到轮轴具有省力的作用。
(二)设计实验，研究轮轴的省力作用。
1.教师提出问题:刚才，我们通过体验，猜想到轮轴有省力的作用，我们可
以用什么实验方法进行验证呢
2.小组讨论、教师点评，出示轮轴实验套装，把轮轴实验套装发放至各小组。
3.教师引导学生观察轮轴实验套装，根据观察说出各部分的名称和作用，讨
论实验的步骤、方法。实验前，教师要讲解注意事项和操作要领，强调学生小组
成员之间合作与分工，共同完成实验探究活动，同时出示实验步骤指导:先在轴
上挂 2个钩码，在大轮上绕线，用测力计拉动大轮，读出示数并记录。
学生分组进行实验探究，实验后结合实验记录交流、总结，认识到使用轮轴
能省力。
4.教师小结:通过实验，我们认识到使用轮轴可以省力。如果轮轴再大一些，
是不是能更省力呢
5.出示实验步骤指导:在一个轮轴上设置两个轮，其中一个用大一点的轮，
另一个用小-点的轮。把两个钩码挂在轴上后用测力计测得两次数值，第一次通
过大轮提起两个钩码，第二次通过小轮提起两个钩码。比较两次拉起重物所用的
力。
6.师生交流、总结:比较两次测得的结果，我们发现第二次更省力。由此，
我们可以得出结论，在轴粗细相同时，轮越大，越省力。
四、拓展探究
教师出示一些生活中常见的轮轴:自行车车把、门把手图片，让学生来指一
指，说说哪里是轮，哪里是轴。
【教学后记】
18.齿轮
【教学目标】
1.能利用提供的材料组装齿轮并进行实验；知道科学探究可为进一步研究提
供新经验、新现象、新方法、新技术。
2.学会合作交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探
究、大胆想象的意识。
3.知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度，可以提
高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。
【教具准备】
胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签、齿轮组、钟表模型、PPT 课件
【教学过程】
课前准备活动
人有两件宝，双手和大脑......用手又有用脑，才能有创造。
一、导入活动
1、猜一种蔬菜。
逐步出示胡萝卜的特征，学生猜测，最后揭示谜底—胡萝卜。
2、出示胡萝卜片。
提出活动指向：一个轮子带动另一个轮子转动。
学生说说自己的想法。
二、探究活动
1、制作齿轮。
(1)出示制作材料：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签。
学生说一说制作要注意的地方。
(2)教师出示制作温馨提示。
(3)学生展示制作的作品。
(4)评价学生制作的作品。
2、齿轮结构。
(1)出示教具一个小齿轮和一个大齿轮。
师：老师也制作了两个带齿的轮子，像这样的轮子有什么特点？
学生：有齿、有槽、能严密的咬合......
(2)教师适时出示轮齿、齿槽、啮合。
师：我们把这样的轮子称作为“齿轮。
(3)板书：齿轮
3、研究齿轮
(1)大家看，我用力拨动大齿轮，小齿轮也转动。小齿轮转动的力量是怎样
得到的？(是谁传递的 )
板书：传递力
(2)能正常转动的齿轮应该是什么样子的？
出示机械中齿轮的制作标准及要求
(3)出示我国齿轮的制作发展历史。
(4)出示临沂市科技馆中的齿轮转动的视频。
(5)生活中的齿轮。
学生自由说一说。
教师出示生活中齿轮的图片，并播放机械钟表、自行车、三球仪中齿轮的转
动情况。
(6)研究齿轮的作用。
对于齿轮，你还想研究什么？
学生说一说自己想研究的内容。
教师根据学生的意向，提出本节课的研究指向。
★提出问题:齿轮有什么作用
★猜想假设:出示两张齿轮转动的动态图片，让学生猜想。
猜想小结：方向相反、速度不同。
板书：向相反、速度不同。
★制订方案：
(1)出示实验材料：小齿轮、中齿轮、大齿轮。
(3)提出设计建议：从齿轮组合的方法、观察齿轮转动速度的方法、观察齿
轮转动方向的方法等三个方面进行设计。
(3)学生分组设计，教师参与。
(4)交流实验方案。
齿轮组合的方法：两个相同、一大一小、一大一中一小
观察齿轮转动速度的方法：顺时针或逆时针
观察齿轮转动方向的方法：先做标记，后数圈数。
★实施探究：
学生说一说实验要注意事项。
教师出示温馨提示。
学生分组进行，教师跟进指导。
★展示交流：
学生上台交流小组的实验情况，一个汇报实验情况，一个学生动手操作演示。
教师适时点拨、板书。
——改变速度
——改变方向
★逻辑推理：多个齿轮串联的转动方向。
(1)出示六个齿轮串联的图片。
(2)学生说说它们转动的方向。
(3)出示六个齿轮串联的模型，验证学生的推理。
三、自由活动
(1)活动指向：机械钟表里面至少得有几个齿轮，它们是怎么组合的？
(2)学生根据自己的经验自由说一说。
(3)利用解暗箱的方法，打开齿轮模型，
(4)学生根据打开的机械钟表再说一说。
(5)教师 PPT 出示机械钟表里面齿轮的个数和组合情况。
四、拓展活动
搜集各种齿轮，继续研究它们的作用，尝试组装一架小机器。
【教学后记】
第六单元防疫与保健
19 预防新冠肺炎
【教学目标】
1.了解新冠肺炎对人类产生的影响。了解接种疫苗的作用，知道自身接种过
的疫苗。
2.能模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。
3.开展模拟实验时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见，形成集体的
观点。
4.树立关注健康、珍爱生命的意识。
【教学重点】新冠肺炎的预防。
【教学难点】设计模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用。
【学情分析及学法指导】
学生对新冠肺炎已经非常熟悉，但对于设计模拟实验探究保持安全距离在预
防新冠肺炎方面的作用有一定难度，对接种疫苗的作用也理解不透，所以，根据
以上学情看，该放手时放手让学生总结新冠肺炎的症状、传播途径和预防方法，
对设计模拟实验重点帮扶学生完成，对接种疫苗的作用教师引导深化理解。
【教学过程】
一、情境发现，聚焦问题
1.教师导学，发现问题。
组织学生发现 4个问题（PPT 出示）
2.板书课题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究新冠肺炎对人类有什么影响
1.资料展示：（kp37 结合 PPT）
2.小组讨论、交流，完成活动手册 p14“我了解的有关新冠肺炎的知识”，
教师组织学生自我评价和点评。
（二）探究怎样预防新冠肺炎
1.小组讨论、交流，完成活动手册 p14“我知道的预防新冠肺炎的方法”，
教师组织学生自我评价和点评。
2.探究怎样设计一个模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作
用。
分组设计方案
交流方案、完善方案
开展模拟实验
汇报从分析实验现象得出的结论
交流、反思、评价该模拟实验中个人和小组表现
在学生自我评价基础上教师点评和典型示范
（三）组织学生分享自己接种的疫苗，完成活动手册 p15“我出生后接种了
这些疫苗”，教师点评学生表现和完成情况。
（四）探究为什么要接种疫苗
1.教师组织学生谈认识、完善补充
2.师生总结，教师指导学生完成活动手册 p15“我了解的接种疫苗的作用”，
教师点评学生表现和完成情况。
三、拓展活动，探究延伸
教师安排活动指向：制定一个流行性传染病班级防疫计划。
四、课堂小结，反思评价
教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总
结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、
知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？
教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
20 接种疫苗
【内容分析】本节课包括三部分内容
1. 出生后，我们接种过哪些疫苗 教科书呈现了一幅讨论图及学生的《预防接种
证》。其目的是让学生了解从出生到现在接种了哪些疫苗，这些疫苗可以预防哪
些传染病，并让学生知道接种疫苗是国家免疫规划的一部分，是国家对青少年儿
童健康成长的关心和爱护，同时也让学生知道按照国家规定接种疫苗也是每个公
民应尽的义务。
2. 为什么要接种疫苗 教科书呈现了"阅读探究"及学生讨论图。其目的是引导学
生了解人们在面对传染病与公共卫生事件时，采取了怎样的应对措施，明确疫苗
是战胜传染病的有效办法，同时让学生了解即便是接种了疫苗，也应该继续预防
传染病。除了接种疫苗，还有哪些法可以增强自身免疫力 教科书呈现了 4 幅有
利于增强自身免疫力的情景图。其目的是引导学生了解除了接种疫苗外，还可以
通过锻炼身体、平衡膳食等方法增强自身免疫力，从而自觉养成良好的生活习惯，
使自己的身体更健康。
【教学目标】
1. 知道接种疫苗是预防传染的有效手段，是国家免疫规划的一部分;知锻炼身体
等一些增强免疫力的方法。
2.能通过阅读探究等谕径了仰挖种症苗的作用和增强免疫力的方表。
3.表现出对接种疫苗活动进行科学探究的兴趣。
4.了解接种疫苗可以减少病青传染对人兆生活的影响∶意识到技术的发展与应用
影响着社会发展。
【教学重难点】
1. 知道核种疫苗是预防传染病的有效手段，知锻炼身体等一些增强免疫力的方
法。
2. 能通过阅读探究等途径接种疫苗的作用和增强免疫力的方法。
【教学准备】
预防接种症、小黑板、课件
【教学过程】
一、导入新课师∶同学们，你们打过"预防针"吗 生∶打过。打过很多次。师∶
你们知道吗 你们打过的"预防针"就是预防各种疾病的疫苗。我们从一出生，就
要接种很多次疫苗。简单计算下，从出生到上小学前，至少要打 23针呢!大家一
定会想为什么要打这么多疫苗呢 这些疫苗对我们有什么好处呢 今天，我们一起
学习有关接种疫苗的知识（板书课题∶接种疫苗）。
二、探究新知
（一）了解接种过的疫苗。
师（出示《预防接种证》）∶同学们都有一本这样的《预防接种证》。每次去打
针，我们都必须带着。接种证上有什么信息呢 咱们交流一下吧!
生∶我发现自己接种过好多种疫苗。
生∶一种疫苗有的需要打 3针。
生∶出生那天就接种疫苗了。
师∶还有哪些信息呢 生∶监护人须知。
生∶需要注意的事项。
师∶从出生到现在接种过很多种疫苗，这些疫苗保证了我们免受传染病的侵害，
体现了国家对我们的关心和爱护，我们也要积极响应国家号召，按时接种疫苗。
了解接种疫苗的必要性。了解疫苗产生的历史。自从有人类以来，疾病便时刻危
害着人类的健康和生命，而在众多的疾病中，有类疾病对人类的威胁最大，甚至
造成了一些种族的灭绝，那就是流行性传染病。传染病，在中国古代一般称作"
疹"，如何让广大百姓免干"疫"的困扰也成为每一个时代必须面对的重大使命。
你们知道人类通过疫苗消灭过哪些传染病吗
生∶天花。帅;对，下血我们一起来了解一下世界范围内被人类消灭的第一种传
染病，天花。（观看视频，了解天花病毒的危害及牛痘疫苗的产生过程。）
师∶天花是怎样被消灭的 生∶牛痘疫苗消灭了天花。
师∶你们知道我们接种的这些疫苗能预防什么传染病吗
生∶我知道"狂犬疫苗"能预防狂犬病。生∶我知道"流感疫苗"能预防流行性感冒。
师∶同学们知道得真多，接种疫苗是预防和控制传染病的有效手段之一。国家通
过免疫规划，有效控制了多种传染病。同学们一定要按时去接种疫苗。
师∶接种疫苗后还需要预防传染病吗
生∶我认为可以不用预防了。
师∶其他同学怎么看待这个问题呢 2.学生讨论接种疫苗后是否还需要预防传染
病。
师∶谁来说说观点 生;有些人接种疫苗后并不一定产生抗体。
生∶接种疫苗的成功率并不是 100%，有的疫苗成功率只有 80%。
生∶一种疫苗只能预防一种传染病。师∶同学们说得很好!所以接种疫苗后还应
该继续预防传染病。
（二）了解增强我们自身免疫力的其他方法。
师;为了有效预防传染病，增强自身免疫力，除了及时接种疫苗，同学们还要注
意哪些方面呢
生∶要养成良好的卫生习惯。
生∶要坚持体育锻炼。生∶要避免过度疲劳，保证充足睡眠。
生∶均衡饮食，不挑食，不吃垃圾食品。师∶为什么锻炼身体可以增强自身免疫
力呢 生∶我爷爷原来经常生病，后来按照医生说的坚持锻炼，现在身体很好了。
生∶原来我体质很弱，经常生病，后来坚持锻炼，现在身体好多了。
师（播放视频）∶锻炼对增强自身免疫力的作用。
师∶体育锻炼不仅有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善血液循环
系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，促进人体的生长发育，而且还能够提高
自身的抗病能力，增强机体的适应能力。
师∶为什么多吃富含优质蛋白质的食物可以增强自身免疫力呢 生∶人不吃蛋白
质食物就会生病。
生∶免疫蛋白需要营养供应。
生∶多吃蛋白质可以抵抗疲劳。
师（播放视频"蛋白质对健康的作用"）∶我们应该多吃富含优质蛋白质和维生素
的食物，这样就能够建立起强大的免疫系统，增强自身的免疫力。
三、拓展活动课下继续探究，查一查自己的预防接种证，看看接种过的疫苗中哪
些能使自己获得坠生免疫，哪些不能。
练习巩固
1. 注射了新冠肺炎疫苗之后，下列说法错误的是（）。
A.口罩还要继续戴，社交距离还要留
B. 咳嗽喷嚏还要遮，双手还要经常洗
C. 窗户还要尽量开，外来物品要消毒
D. 注射疫苗就有了免疫力，不会有感染风险
2. 18世纪末，（）发现接种牛痘可以预防天花。
A. 英国医生爱德华.詹纳
B. 美国医生爱德华。詹纳
C. 英国细菌学家弗莱明
3. 根据国家免疫规划，我们一出生就接种了（）。
A. 脊髓灰质炎疫苗
B. 百白破疫苗
C、麻疹疫苗
D、卡介苗和乙肝疫苗第 1 针
4. 在中华人民共和国领域内的一切____，必须接受疾病预防控制机构、医疗和_
提供有关情况。机构有关传染病的调查、检验、采集样本、隔离治疗等预防、控
制措施，__。二是通过一定强度的紫外线照射或
5.预防新冠肺炎的消毒方法主要有三种∶一是使用____消毒。三是使用含____消
毒剂、过氧乙酸等可有效灭活新型冠状病毒。
【教学后记】
21 青春期保健
【教材分析】
本节课包括三部分内容
1. 人的一生中，身体会发生哪些变化 教科书呈现了一幅 3 名学生研究不同年龄
阶段人的身体特点的场景图，目的是引导学生注意观察自身及周边人的生长特点，
知道生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。教科书还呈现了需要壳善信
息的身高统让图及体重变化统计图及交流过论图，目的是司导学生以讨论的方式
分析数据，发现差异，找到规律，从而初步认识青春期。
2. 青春期有哪些特征 教科书呈现了一组学生思考、讨论自己身体、心理及生理
方面变化的场景图。目的是引导学生从多个方面了解青春期的变化特征。
3. 如何健康度过青春期 教科书呈现了 3名学生讨论如何健康度过青春期的场景
图，目的是引导学生通过交流讨论，意识到青春期在人一生中的关键作用，掌握
更多健康度过青春期的方法，并落实在行动中。
【教学目标】
1. 知道生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程∶认识青春期及其特征;了
解健康度过青春期的方法。
2. 基于所学知识，通过查阅资料等途径，学会青春期保健的方法;能利用简单的
统计图表整理自己身高、体重等方面的数据;能选择自己擅长的方式表述研究过
程和结果。
3. 对生命知识和人的生长发育表现出探究兴趣∶在进讲行多人合作时，沟通交
流。综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4. 树立珍爱生命、健康生活的意识。教学重难点】知道生长、发百、衰老和死
亡是人必然经历的过程，认识青秦期及其特征。了解健康度过青春期的方法。
【教学准备】小黑板、视频课件
【教学过程】
一、导入新课
1. 师生谈话（教师出示班内某名同学小时候的照片）;请同学们猜猜，这个小朋
友是谁 此时，学牛或许不能准确分辨，教师可续续出示该同学从小到大的照片，
让学生观客略片中同学身体外部形态的变化情况。学生会发现该同学最近几年的
身高变化明显。教师让学生观察自己不同年龄阶段的照片，提出问题∶儿童从
9-10岁陆续进人人生个天键期，即青春期。进人青春期，身休和心理会发生哪些
显者变化 过肯春期呢 这节课，我们就来一起了解青春期，学习青春期保健。2.
板书课题∶青春期保健。
二、活动过程人的一生中，身体会发生哪些变化
1. 教师引导学生结合自己的健康档案，和爸爸、妈妈或爷爷、奶奶的身体特征
进行对比，将自己和家人的身体状况的不同记录下来。
2. 学生小组讨论∶
（1）自己身体的变化有哪些
（2）、家人的身体变化有哪些
3. 学生汇报交流。
4. 教师引领学生总结∶生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。搞即同
时教师可以将人一生经历的 4个时期呈现给学生;人的一生可以分为发育期（从
出生到 20岁）、成熟期（从 20岁到 40 岁）、渐衰期（从 40岁到 60 岁）和衰
老期（60岁以后）。
5. 认识青少年身高的变化。刚才，我们了解到人从小到大身高、体重会有很大
的变化，对此，你们了解多少 变化有什么规律 引导学生拿出自己的健康档案，
将自己的身高随年龄变化的数据整理出来。为了更直观地看到身高随年龄变化的
情况，教师引导学生绘制身高、年龄变化折线统计图。
6. 认识青少年体重的变化。师生谈话∶我们的身高在增长的同时，体重也会随
之增加。体重的变化往往是大家最关心的话题，让我们用折线统计图的方法研究
一下我们的体重变化规律吧，把体检表上的体重数据整理到表格中。让学生小组
合作，自主完成体重折线统计图的完整验制，可以给学生多留占时间。
教师小结∶一般来说，儿童 10岁左右开始进人青春期。青春期开始的年龄因人
而异，般女孩比男孩早。
三、青春期有哪些特征
1. 教师提问∶在青春期有哪些特征
2. 教师引导学生讨过论交流。
教师继续提问∶青春期身体上还会发生其他变化吗 青春期心理上会有变化吗
引导学生继续展开讨论。总结∶青春期是由儿童逐渐发育为成年人的过渡时期，
身高体重增长较快，生理和心理变化较大。青春期是人体迅速生长发育的关键时
期，也是继婴儿期后人生第二个生长发育的高峰期。
（三）如何健康度过青春期
1. 青存期对学生的生长发白起着至关重要的作用。待学生了解了青春期身休和
心理的变化后，教师可引导学生针对自己说一说在青春期期间应该注意什么。
2. 教师出示青春期保健知识。
3. 教师引导学生明确青春期的保健知识∶及时和家长老帅交流沟通、要注意营
养全面加强锻炼、保证睡眠、进行心理咨询等。
四、拓展活动 1.课堂小结。布置课后拓展作业∶查阅资料，了解更多天于育香期
的知识，与家长进一起探讨青春期的话题。
练习巩固
一、判断
1. 每个孩子都是 11岁进人青春期。
2. 一般女孩比男孩先进人青春期。
3. 人一生中有两次迅速生长发育的关键时期，分别是婴儿期和青春期。
4六年级的学生，可以根据近两年的观察和记录预测一年后自己身体变化最大的
是身高和体重的增长。
5.人在不同年龄阶段的身体变化相同。
二、选择
6.六年级儿童的身体变化具有___的特点。A.身高、体重增长较快 B.换牙齿了，
生长速度变慢 C.生长发育迅速，长出乳牙，会说单音节字
7.下列不属于青春期身体变化的是 A.身高增长较快 B.体重增长较快 C.骨骼闭合，
停止生长能够帮助我们健康顺利地度过青春期。
8.下列做法中，等 A.经常挑食 B.加强锻炼 C.经常熬夜
9.青春期开始的年龄一般为_____。A.6岁B10岁C20岁10.15岁的小明同学处于·A.
幼年期 B.青春期 C.成年期
22 安全用药
【教学目标】
1. 了解不同药物的作用机制不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知
道用药不当会对身体造成危害。
2. 能应用所学知识，从不同角度分析问题，完成探究。
3. 在进行合作时，愿意沟通交流，综合小组成员的意见，形成集体的观点。
4. 珍爱生命，认识到人类生存需要药物来对抗各种疾病;了解人类需求是推动科
技发展的动力。
【教学重难点】怎样安全用药。
【学情分析及学法指导】学生对用药熟悉，但对于危害和用药原则没有深入思考，
教师引导学生从自己使用的药物入手，逐步深入分析，了解不同药物的作用机制
不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知道用药不当会对身体造成危害。
教师引导学生探究、小组合作交流、获得认识，达成学习目标，提升学习能力。
【教学过程】
一、导学发现，问题聚焦
1. 教师导学，发现问题。组织学生发现 3个问题（PPT 出示）∶生活中使用过
哪些药物，各有什么作用 用药不当会带来怎样的危害 怎样安全用药 2.板书课
题，引入新课
二、活动探究，解决问题
（一）探究生活中使用过哪些药物，各有什么作用。教师组织学生小组讨论、交
流，完成活动手册 pl6"我生病时用过的药物"和药物作用练—练，自我评价
（二）探究用药不当会带来怎样的危害。小组讨论、交流，教师引导总结，然后
完成活动手册 p17"我知道的用药不当会带来怎样的危害"，教师组织学生自我评
价和点评。
（三）探究怎样安全用药。小组讨论、交流，教师引导总结，然后完成活动手册
p17"我知道的的原则和方法"，教师组织学生自我评价和点评。
三、拓展活动，探究延伸教师安排活动指向∶整理家庭小药箱，及时清理过期失
效药品。
四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，
引导学生全方位总结本节收获，通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题 这
节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获 你还有什
么疑问或分享 教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。
【教学后记】
第七单元设计与工程
23.设计水火箭
【教学目标】
[总休目标]
1.认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。
2.能根据设计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火箭设计方案；
能对设计方案的可行性进行简单评估，预想发射效果。
3.在进行方案设计活动时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形
成集体的观点；乐于接受他人的意见，反思、调整自己的设计方案，养成严谨的
科学态度。
4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用
影响着社会发展。
[分层目标]
1.发展性目标：能根据设计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火
箭设计方案；能对设计方案的可行性进行简单评估适用学生：A、B级
2.基础性目标：认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。适用学生：C、
D级
【教学重难点】难点认识水火箭的结构，了解水火箭升空的原理。能根据设
计意图，分析制作水火箭可利用的资源，制订水火箭设计方案；能对设计方案的
可行性进行简单评估，预想发射效果。
【教学准备】可乐瓶、硬纸板、等
【教学过程】
一、问题与猜测
教师播放发射水火箭的视频，关于水火箭，你们能提出哪些问题
学生提出问题:为什么叫水火箭 怎样制作水火箭 怎样让水火箭飞得更
高 ....师生提议，本节课将针对上述问题进行研究，由此导人课题一设计水火
箭。
二、探究与实践
1.认识水火箭。
教师谈话:研究水火箭，需要了解它的结构与功能。
学生小组领取水火箭模型、航天火箭的相关资料和探究水火箭的结构和功能
任务单等。教师布置任务:请同学们查阅火箭资料，比较分析水火箭的结构，完
成任务单。学生完成任务单后汇报交流。
2.探秘反冲运动。
教师一边演示，一边讲解:接下来，我们一起感受水火箭的运动。先吹起气
球，用手捏住尾部，释放气球，认真观察气球的运动轨迹。
每组选一名学生演示，其他学生观察。学生完成演示，教师请学生描述气球
反冲运动的特征。
学生回答:气球运动的方向和喷气的方向相反。
教师出示反冲运动的定义并讲解:我们把这种运动叫作反冲运动。
教师播放水火箭发射的慢镜头，提问:水火箭的反冲运动和气球的反冲运动
有什么不
学生回答:气球的反冲运动路线不稳定，而水火箭的反冲运动路线比较稳定。
教师小结:水火箭在各种结构的互相配合下，运动路径比较稳定。
3.设计水火箭。
教师出示水火箭设计方案表，提供工具和材料，如剪刀、卡纸、可乐瓶等。
教师讲解:通过前面的研究，我们已经知道水火箭是如何通过这些结构部件
实现飞行功能的。接下来，请同学们根据要求，设计属于自己的水火箭方案。
学生从工具、材料、结构、动力、原理等方面分组讨论水火箭的设计方案，
并绘制水火箭设计草图，写出制作步骤。
三、评价与创新
1.评估方案的可行性。
教师出示评估要点:设计是否符合原理；材料是否易于搜集、加工；作品是
否便于制作；操作是否具备安全性等。
些生各小组在教师的组织下展示自己的设计方案，根据评估要点共同讨论评
估方案的可行性，并写出评估意见，完成可行性评估表。
2改进和完善水火箭设计方案。
教师引导学生各小组根据其他组的评估意见，进步改进完善自己的设计方案。
例如:压力舱最好用耐高压的大容量空饮料瓶;材料尽量用生活中容易获得的废
旧物品，且不能用有毒、有害的材料等。
教师布置作业:请同学们根据设计方案课后搜集制作材料。下节课，我们来
进行制作和发射水火箭的活动。
【教学后记】
24.制作与发射水火箭
【教学目标】
[总休目标]
1.知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。
2.能根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、推理、概括
等方法预测水火箭的发射效果；能对制作水火箭活动进行过程性反思，及时调整，
并对活动进行总结性评价。
3.在制作水火箭的过程中，从制作方法、材料选取等不同视角提出研究思路，
完成水火箭的制作与发射任务，培养创新精神；在进行多人合作时，愿意沟通交
流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力；技术的发展和应用
影响着社会的发展。
[分层目标]
1.发展性目标：根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、
推理、概括等方法预测水火箭的发射效果。适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。适
用学生：C、D级
【教学重难点】难点知道水火箭制作与发射的方法；了解水火箭的升空原理。
能根据水火箭发射的条件设计单变量实验，运用分析、比较、推理、概括等方法
预测水火箭的发射效果。
【教学准备】可乐瓶、硬纸板、剪刀、小刀、胶带等。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示已经制作好的水火箭，请同学们观察。
教师谈话:同学们，上节课我们已经认识了水火箭的结构，了解了水火箭的
飞行原理，并完成了水火箭的设计方案。谁能说一说水火箭的构造
教师在肯定学生的回答后，让学生思考上节课本组制订的方案是否可行，从
而引出本节课的主题活动。
二、探究与实践
1.制作准备。
每个小组根据设计方案，检查本组准备好的工具和材料。
工具:剪刀、刻刀、直尺、笔等。
材料:胶带、硬纸板、可乐瓶等。
2.开始制作。
(1)观看制作水火箭的视频。
教师带领学生一一起观看水火箭的制作方法，通过课件展示制作过程:
①制作箭体:为了让水火箭的身体看起来更匀称协调，先将个可乐瓶的底端
剪掉，再把它套在另一个可乐瓶的底儿上，并用胶带进行固定。
②制作整流罩:用卡纸剪出扇形，做成一个圆锥，粘贴固定。将整流罩扣在
被剪掉底的瓶子口，上，用胶带固定缠紧。
③制作尾翼:强调贴的时候，窄的地方朝上，宽的地方朝下，用胶带缠紧，
将尾翼均匀地粘在箭体的下端。
④装饰水火箭:把水火箭打扮得漂亮一点，开动脑筋，想出创意，如给水火
箭起个好听的名字，并绘制在箭体上。
(2)分组讨论，明确任务。
为了提高制作效率，各学生小组组长负责组内分工任务。
学生组内讨论，确定任务分工。
讨论完成，学生组内根据分工开始制作，教师巡回指导。
3.预测发射效果。
水火箭制作完成后，教师让学生组内讨论:装多少水才能让我们的水火箭飞
得更高 发射角度是多少时，才能让火箭飞得更远 引导学生进行预测，并记录下
预测的数据。讨论结束后，由组长汇报讨论结果。
三、评价与创新
1.发射前准备。
(1)教师组织学生以小组为单位带上水火箭，在操场集合。
(2)教师安排好测量员和记录员，并放置好水火箭发射架、打气筒、水桶。
(3)教师强调发射时的注意问题:
一是火箭要朝操场空旷的方向发射，严禁朝人发射。
二是分小组逐次发射，待测量员测量完毕后，方可进行下一组发射。
三是围观同学要站到发射手的后面。
2.发射高度测试。
(1)每组分别测试水火箭在无水、一半水、满水等水量条件下的发射距离，
记录发射结果。
(2)测试完毕，教师引导学生总结发射结果，将实际结果与预测作比较。
3.发射距离测试。
(1)每组以 1/3 水量，分别测试发射角度为 30°、45°、60°的发射距离，
记录结果。
(2)测试完毕，师生总结发射结果，将实际结果与预测作比较。
4.对各小组的活动进行总体评价，提出改进意见，激励学生继续进行深入研
究。
【教学后记】
25.光伏发电系统
【教学目标】
1.了解光伏发电系统及其各部分的结构和功能；了解光伏发电系统在经济效
益、社会效益、环境效益等方面的影响。
2.能基于所学知识，从光伏发电系统的结构、功能等角度提出可探究的科学
问题。
3.能大胆质疑，针对光伏发电系统从不同视角提出研究思路；采用新的方法
和利用肖特基二极管、充电电池等材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
4.意识到光伏板等科技产品对环境了解人类的好奇和需求是科学技术发展
产生的正面和负面影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】光伏发电系统及其各部分的结构和功能；光伏发电系统在经济
效益、社会效益、环境效益等方面的影响。
【学情分析】
学生对光伏发电系统认识不多，需要图片展示和必要的讲解。可以让学生对
观察光伏发电系统的相关图片，合作学习、认识光伏发电系统的构造，对其原理、
应用、正负面影响通过合作交流去完成，教师适时点拨、引导和总结。
【教学过程】
一、问题与猜测
教师利用“住宅光伏发电系统”的图片导入新课，引发学生对光伏发电技术
的好奇心。
教师提出光伏发电系统是怎样工作的、它可以产生哪些效益等问题，激发学
生对光电技术的探究兴趣。
二、探究与实践
（一）认识光伏发电系统。
1.观察光伏发电系统示意图，探究光伏发电系统是由哪几部分构成的。
2.结合正文文字，理解光伏发电系统将光能转换成电能能生产和生活应用。
（二）了解光伏发电系统的应用。
1.通过情境图了解生产生活中的应用。
2.结合生产生活实际，拓宽思路，列举其他使用光伏发电系统的实例。
3.结合资料卡了解光伏发电系统的优势和国家出台的扶持政策。
（三）光伏发电系统给我们带来了什么？
1.讨论光伏发电系统对人类社会正面和负面的影响。
2.通过法治在线了解国家相关法律法规对可再生能源做出的规定
三、拓展与创新
1.活动指向：做个简易的光伏发电系统。
2.了解肖特基二极管和充电电池在简易光伏发电系统中的应用。
3.按图完成简易光伏发电系统。
四、总结与评价
引导学生回顾并概括光伏发电系统构造、原理、应用，总结并分享收获，自
评、互评，最后教师综合点评。
【教学后记】
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