第1课 殖民地人民的反抗斗争（教学设计）

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第1课 《殖民地人民的反抗斗争》教学设计
【教材分析】
《2022年历史课程标准》要求：通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨。本课是统编版九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第1课《殖民地人民的反抗斗争》。本课主要学习两部分内容:拉丁美洲独立运动、印度民族大起义。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义虽然发生在不同的历史时期，但它们的目的都是反抗殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺，争取民族独立。教材重点介绍了玻利瓦尔、圣马丁和章西女王的英勇事迹。拉丁美洲独立运动使拉丁美洲出现了一些独立国家；印度民族大起义虽然失败了，但它沉重打击了英国殖民者。
【教学目标】
1.了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民统治和掠夺的基本史实及拉丁美洲人民反抗斗争的过程；了解英国在印度殖民统治和掠夺的基本史实及印度人民反抗斗争的过程；认识殖民地人民反抗斗争的代表人物玻利瓦尔、章西女王。
2.通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立运动和印度民族大起义爆发的原因，使学生掌握分析历史现象的基本技能和方法；通过引导学生讲述玻利瓦尔和章西女王领导反殖斗争的主要事迹，使学生初步学会评价历史人物的方法。
3.通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立运动和印度民族大起义爆发的原因，使学生掌握分析历史现象的基本技能和方法；通过引导学生讲述玻利瓦尔和章西女王领导反殖斗争的主要事迹，使学生初步学会评价历史人物的方法。
【教学重难点】
【教学重点】
殖民地人民反抗殖民统治的原因，玻利瓦尔、章西女王的英勇事迹。
【教学难点】
殖民地人民反抗斗争的原因。
【教学过程】
【导入新课】
1992年是哥伦布航行到美洲500周年,许多国家纷纷举行纪念活动。美洲印
第安人后裔们在纪念活动期间打出的标语：“你们庆祝的是我们的苦难”。
思考：美洲印第安人如何摆脱苦难？
引入第1课——《殖民地人民的反抗斗争》。
（设计意图）同一事件，站在不同立场，却又着完全相反的观点，培养学生核心素养——唯物史观。
展示2022年课程标准和本节课核心素养。
【讲授新课】
目标导学一：拉丁美洲独立运动
【自主学习】请同学们结合教材及所学知识独立完成下列问题。
（学法指导：立足史料实证，梳理拉丁美洲独立运动的相关事实，认识其实质及影响）
说出拉丁美洲独立运动的原因、时间、领导人、性质、意义。
师生共同完成：
1、地理概况：
教师提问：拉丁美洲在今天的哪儿？为何这一地区叫拉丁美洲？
教师：在学生回答的基础上归纳：拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙语和葡萄牙语为官方语言，而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的，因此，这一地区被称为“拉丁美洲” 。这一名词含有殖民色彩。
教师：ppt展示美洲地图，展示拉丁美洲的位置。提问：葡萄牙和西班牙何时开始在这里进行殖民活动？
学生：新航路开辟。拉美地区除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。
（设计意图）讲述拉丁美洲基本概况，并通过展示形势图，培养学生的时空观念。
2、独立运动的背景
1）.阅读下列材料，思考拉美独立运动的原因。拉美独立战争爆发的内因——殖民统治与掠夺
材料1：图解拉美殖民地社会阶层示意图
思考：为什么土生白人能成为领导阶级？
提示：西班牙、葡萄牙的殖民统治使拉美社会各阶层无法忍受。作为土生白人，拥有一定的财富，追求政治权利，土生白人对殖民统治的不满，自然成为领导者。
材料2：在整个殖民时期，被埋葬在矿井下的印第安人达到800万；黑奴的境遇比印第安人还惨，过度劳累的折磨下，黑奴的存活率仅为4.5%，到巴西后平均寿命不过七年。
提示：拉美人民遭到殖民者的奴役，强迫劳动。
材料3：有人估计在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹，这种现象接着在其他地区也出现了。
提示：殖民者屠杀印第安人。
材料4：恩格斯说： “黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语，黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。”
16-18世纪西班牙掠去了约250万公斤的黄金和1亿公斤的白银。葡萄牙从巴西运走至少有价值6亿美元的黄金和3亿美元的金刚石。
提示：殖民者对拉美人民进行残酷的经济掠夺。
教师引导学生得出：殖民统治与掠夺是拉丁美洲独立运动的根本原因(内因)。
（设计意图）通过材料史实，分析拉丁美洲独立运动的内因，培养学生的核心素养——史料实证与历史解释。
2）.拉美独立战争爆发的外因——欧美资产阶级革命的推动
材料：美国建国前曾长期遭到英国的殖民统治。1775年，美国独立战争爆发，经过北美人民的艰苦抗争，终于在1783年9月3日英国承认美国独立。美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，对以后欧洲和拉丁美洲的革命起到了推动作用。
1808年拿破仑·波拿巴入侵西班牙，通过解除西班牙皇家的政治实权，给南美殖民地获得自己的政治独立奋起斗争提供了良好的时机。
教师引导学生分析与归纳：19世纪初，在美国独立战争和法国大革命的影响下，拉美人民的民族独立意识日益增强，爆发了大规模的反抗殖民统治的民族独立运动。
（设计意图）通过材料史实，分析拉丁美洲独立运动的外因，培养学生的核心素养——史料实证。
3.独立运动领袖
教师补充材料玻利瓦尔和圣马丁人物介绍，PPT展示：
玻利瓦尔： 19世纪初拉丁美洲独立运动领导人、军事家。1783年7月24日生于委内瑞拉土生白人贵族家庭。先后在加拉加斯和马德里读书，接受法国启蒙主义教育和资产阶级革命思想，崇信卢梭的自由民权主张。为法国大革命所鼓舞，立志为推翻西班牙在美洲的殖民统治和解放南美洲而献身。1807年回到加拉加斯后，进行反对西班牙殖民统治的斗争。后被授予“解放者”的称号。
圣马丁： 圣马丁是拉丁美洲独立运动的领导人之一。1814年起组织训练了一支骁勇善战的“安第斯军”，并指挥它于1818年解放了智利。1821年，率部进入秘鲁，秘鲁宣告独立。不久，他将军队指挥权交给玻利瓦尔，悄然隐退，在欧洲度过了余生。
1878年，阿根廷、智利、秘鲁三国在共同纪念圣马丁诞生100周年时，共尊他为“祖国之父”。
4.拉丁美洲独立运动特点
【合作探究】1）.结合《拉丁美洲独立运动形势图》，教师引导学生从整体上认识独立运动的时空状况。
提示：①独立运动烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的广大地区。它分为南美洲北部战场和南美洲南部战场；②运动主力：印第安人、黑人和混血种人；③时间起止：19世纪初至19世纪20年代末；④领导人：玻利瓦尔和圣马丁。
【合作探究】2）.观察南北独立战争形势图，讲述玻利瓦尔与圣马丁解放拉丁美洲的进程。学生讲述，教师根据PPT图示进行讲解。
（设计意图）运用形势图，学生讲述独立运动的进程，培养学生叙述历史问题的能力及核心素养——时空观念。
【合作探究】3）.阅读教材，评说玻利瓦尔和圣马丁反殖斗争的英雄事迹，完成表格中的内容。
项目 反殖斗争史实 史料实证 情感体验
北部 地区 史实1：玻利瓦尔解放黑人奴隶，承诺 胜利后分给起义士兵土地 措施深得人心，鼓舞 士气 以人为本，体现人权与民主思想
史实2：1819年，玻利瓦尔率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第 斯山脉，打败西班牙军队 出其不意，攻其不备 克难奋进、英勇无畏
史实3：玻利瓦尔解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国” 建立美洲各国联盟、 团结联合斗争 高瞻远瞩、着眼未来
史实4：玻利瓦尔当选总统后，他继续领导南美州的独立运动 继续斗争、完全胜利 斗争到底、不居功守成
南部 地区 史实5：圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。(教师可链接圣马丁与玻利瓦尔瓜亚基尔会议后隐退史料) 团结协作、联合作战 不迷恋权位名利，急流勇退的无私奉献精神
评价 由于功勋卓著，圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”
【设计意图】通过阅读教材，引导学生从史料中提取有效信息，推断出“历史结论”，培养学生“论从史出”的学史方法。同时依据史实，帮助学生构建“历史价值观”，升华历史情感。
教师说出拉美独立的国家还有哪些？
【合作探究】4).思考概括拉丁美洲独立运动有什么历史意义？ 讨论总结拉丁美洲独立战争取得胜利的原因有哪些。
学生回答，教师总结。
意义：彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的殖民统治，出现新兴独立国家，基本形成今天美洲国家的格局，鼓舞了世界殖民地人民的斗争。
原因：(1)战争的正义性；(2)有利的国际条件——美法革命的客观支持；(3)有一批杰出领袖：海地的杜桑·卢维杜尔、墨西哥的伊达尔哥、南美洲的玻利瓦尔和圣马丁等；(4)革命措施正确，如玻利瓦尔建立根据地、解放奴隶、许诺战后分给士兵土地等；(5)团结协作，相互支持，如海地支持玻利瓦尔；(6)参战将士英勇奋斗、吃苦耐劳、百折不回的斗争精神。
（设计意图）学生通过18个国家的独立，概况其意义，分析原因，培养学生核心素养——史料实证与历史解释。
过渡：“印度虽然只有巴掌大的乌云，但它会变成淹没英国殖民地的滂沱大雨。”
目标导学二：印度民族大起义
【合作探究】1、印度民族大起义爆发的根本原因。
1）.教师引导学生阅读教材，获取有效信息，探讨印度民族大起义爆发的根本原因。
材料1：19世纪中期的印度
材料:2：有人比喻，英国人“像海绵一样从恒河边上吸取财富倒入泰晤士河”给印度人民带来深重的灾难。
材料3：“不列颠的侵略，打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车。英国起先是把印度的棉织品挤出了欧洲市场，然后是向印度输入棉纱，最后使英国绵织品泛滥于这个棉织品的故乡……
---马克思《不列颠在印度的统治》
材料:4:据统计：1814~1835年,印度输入英国的棉布从125万匹跌到30多万匹;而同一时期英国输入印度的棉纱由不足100万匹增加到了5100万匹以上……往日工业发达和人口稠密的城市,如号称“印度的曼彻斯特”的达卡城，遭到了毁灭性打击，1824—1837年人口从15万减至3万。
材料5：作威作福的英国殖民者
材料6：1770年孟加拉一次饥荒，死亡人数占当地人口的三分之一。
英国还以种种借口兼并印度王公的领地。规定王公死后若没有儿子继承王位，领地就归英国所有。
随着在印度统治的稳定，英国取消了对印度土兵的较优厚待遇，并且不尊重他们的宗教信仰
提示：根本原因：英国殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺
教师提问：英国对印度的殖民活动从何时开始？何时在印度建立殖民地？
教师：印度在19世纪中期已沦为英国的的殖民地。
2）.教师在学生阅读和回答基础上，展示下图归纳总结原因。
学生回答，教师小结：
【设计意图】通过阅读材料，引导学生从史料中提取有效信息，推断出“历史结论”，培养学生“论从史出”的学史方法。同时依据史实，培养核心素养——唯物史观。
【自主学习】请同学们结合教材及所学知识独立完成下列问题。
（学法指导：立足史料实证，从历史要素角度，概括印度民族大起义的历程，认识其性质与意义。）
2、阅读教材，说出印度民族大起义的时间、导火索，领导人、参与者、过程、结果、性质、意义。
学生回答：师生共同完成：
时间： 1857年---1959年
导火索：涂油子弹事件
领导阶层（人）：（封建王公）章西女王
参与者：印度土兵（主力）、农民、手工业者
过程：起义浪潮席卷了印度北部和中部。起义军夺取了德里。英军虽然武器先进，但还是用了3个月时间才攻陷德里。英军趁势进攻章西城，年轻的章西女王领导军民与英军激战数日。章西失陷后，她率军转战外地。战斗中，她身先士卒，直到壮烈牺牲。印度民族大起义失败
结果：失败
性质：反殖民反压迫的民族解放运动
意义：沉重打击了英国殖民统治者，成为亚洲民族解放运动一个重要组成部分。
3、教师补充：章西女王事迹
1858年3月，英军围攻章西城。女王已经做好应战准备。她训练了一支强兵，亲自巡视城堡，检查武器，实行坚壁清野，几次打退英军。但是他们缺少外援，最后英军突入城里。起义者一个个拱死搏斗，场面悲壮感人。章西女王和少数人突围，转战外地，最后单枪匹马勇战敌军，不幸中刀牺牲。这时她刚23岁。
【合作探究】4.印度民族大起义的特点
在印度民族大起义中，有三个起义中心，密拉特、德里、章西，他们各成体系。
提示：没形成统一领导，使得他们前后不能呼应，力量分散。敌强我弱
【合作探究】5.讨论印度民族大起义为什么会失败？
材料：
英国武器先进，实力强大。英国殖民者调集军队镇压起义，甚至把派往伊朗和中国的侵略军调回印度。由于各地的起义军基本上是各自为战，力量分散，再加上有的封建王公被敌人分化，在关键时刻动摇投敌，起义城市先后失陷，起义失败。
学生回答、教师归纳：(1)领导印度民族大起义的主要是封建王公，这些人后来很多都被英国收买了，所以逐渐退出起义；(2)印度的民族大起义组织不严密，较为松散，各自为战，敌人分化瓦解；(3)英国完成工业革命，实力远在印度之上；(4)缺乏统一指挥、发生内讧、叛乱和投敌等。
（设计意图）通过历史地图与相关史料的分析，培养学生获取历史信息，分析问题的能力，培养学生时空观念与唯物史观。
【合作探究】6.拉丁美洲运动和印度民族大起义有何共同点？为什么拉美斗争成功了，印度失败了？
学生思考，教师总结。
1）共同点
2）拉美为什么成功，印度为何失败？
教师：印度民族大起义时，中国发生了什么运动？
生：太平天国运动
教师：比较印度民族大起义和中国太平天国运动的不同点？
（设计意图）通过中外联系，使学生认识到同一时期，亚非拉面临的相同的历史使命，认识到反抗殖民斗争道路艰辛曲折。
【本课小结】
19世纪，在拉丁美洲和印度，相继爆发了波澜壮阔的反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义。通过学习，我们不难发现：①残酷的殖民统治和掠夺是激起殖民地人民抗争的根本原因；②同是反殖民统治争取民族独立的斗争，拉美独立运动取得了胜利而印度民族大起义却失败了。在强大的敌人面前，拉美人民团结协作、联合抗战，弱国最终战胜了强敌。而印度民族大起义是各自为战，力量分散，最终起义失败。它告诉我们：团结就是力量，众志成城，弱国同样可以战胜强敌！
【布置作业】
阅读材料，回答问题：
材料一：如下图
材料二：如果一个人忘掉了他的家庭首先属于国家，其次才属于他个人……那么他就不能算是好公民，不能得到尊重。
请回答：
（1）图中的人物是谁？
（2）结合所学知识列举他的主要事迹。
（3）结合材料并联系所学知识分析我们从他身上能学到哪些优秀品质？
参考答案
（1）玻利瓦尔。
（2）先后解放委内瑞拉、厄瓜多尔、秘鲁、哥伦比亚和玻利维亚。
（3）热爱祖国；为正义事业奋斗献身；不图私利；努力探索；坚强的意志；团结、联合的思想等。
【板书设计】
【教学反思】
本节课教学通过使用历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。鼓励学生自学，通过历史问题的讨论，以小组合作学习的方式，增强学生分析、解决问题的能力，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、解决问题的欲望。但在基础知识的掌握方面，学生对以往知识遗忘的较多，因此横向联系的效果不是很明显。比如在问到“印度民族大起义的同时期，中国也发生了类似的运动，你知道是什么吗”时，大多数学生都不能正确回答。
【家国情怀】
在世界近代史上，玻利瓦尔、圣马丁和章西女王领导的反殖民斗争是殖民地人民反抗的典范。他们热爱祖国,为国献身，不畏强暴,英勇反抗侵略,不屈不挠,捍卫民族尊严的精神值得我们学习。
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