25《灰雀》共2课时 教案

《灰雀》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识10个生字，会写“郊、养、粉、谷、粒、男、或”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
3.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
【教学难点】
找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示灰雀图片。
师：同学们，你们见过图中的小鸟吗？
预设：没见过。
师：你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是——灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！
2.出示课题《灰雀》，让我们一起读一读课题。（板书：《灰雀》）
设计意图：利用灰雀的图片，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）遇到难读的句子多读几遍。
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
同学们，为了更好的理解列宁和男孩与灰雀之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！
（1）出示课文中要求会认的字。
① níng xiōng pú zhā
列宁 胸脯 面包渣
② rě xī chéng
惹人喜爱 可惜 诚实
③yǎng huò zhě
仰望 或者
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法，可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
点拨：
① 借助形声字的特点来识记“胸、脯、渣、惜、诚”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
胸：“月＋匈”， “月”与身体部位有关，“匈”音节为“xiong”，所以胸读“xiōng”。组词：胸口、胸闷。
出示课文句子：两公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
脯：“月＋甫”， “月”与身体部位有关，“甫”音节为“fu”，脯是一个多音字，可以读作“fǔ”、“pú”，在这里取第二个读音，读“pú”， 组词：肉脯、脯子。
出示课文句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
渣：“氵＋查”，“氵”与水有关，“查”音节为“zha”，所以渣读“zhā”。组词：油渣、豆渣。
出示课文句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
惜：“忄＋昔”，“忄”与心理有关，“昔”音节为“xi”，所以惜读“xī”。组词：可惜、珍惜。
出示课文句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
诚：“讠＋成”,“讠”与心情有关，“成”音节为“cheng”，所以诚读“chéng”。组词：诚信、诚实
出示课文句子：列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。
设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述6个形声字字卡，同学们来组词。
② 组词游戏：随机出示上述6个形声字字卡，指名学生组词。
③ 语境中识字。
出示课文句子：列宁说：“它一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“或者”的意思是或许，也许，表示选择关系。
④加一加。若＋心——惹。
准备字卡“若”“心”，请学生把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
出示课文句子：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
⑤部首换一换。拍打的“打”的“扌”换成“宀”，就是安宁的“宁”。欢迎的“迎”的“辶”换成“亻”，就是仰望的“仰”。
出示课文句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
课文讲了一件什么事？
找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。
2.探究活动
（1）同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，现在，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边思考除了灰雀，课文中还写了谁，他们做了什么？
预设：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放灰雀。（板书：灰雀不见了 列宁找灰雀 男孩放灰雀）
师：能不能借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事？
预设：一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀。
师：请你默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。
预设：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
师：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？
预设：
① 喜欢，我会给它们喂食物。
② 喜欢，我会停下来听它们唱歌。
师：多么漂亮可爱的灰雀呀，请你带着对灰雀的喜爱，再读读这句话吧。（板书：漂亮可爱）
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（2）师：请你默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的？
预设：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师：看着这三只欢快的灰雀，列宁是怎么做的？你感受到了什么？
预设：从“每次、都要、仰望、经常、带来”感受到列宁对灰雀的喜爱。
师：你能不能也用“每次__________都_____________。”说一句话。
预设：每次出门，妈妈都会提醒我路上小心。
师：请你读一读这句话，读出列宁对灰雀的喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
师：列宁对灰雀还做了什么呢？
预设：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
师：当看到胸脯深红的灰雀不见了，列宁会是怎样的心情？
预设：
① 列宁心里会很着急，这三只灰雀到底去哪了呢？（板书：着急）
② 列宁会很担心。（板书：担心）
（3）师：此时的列宁该多着急啊！结合课件上出示的内容，请你想象一下，列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？
出示：
列宁走到那棵红松下，他_______________（怎么样地找），可是没有找到。
又走到灌木丛中，他_______________（怎么样地找），可是没有找到。
又走到____________，他_______________（怎么样地找），可是还没有找到。
预设：
① 列宁走到那棵红松下，他仰起头屏住呼吸，仔细在枝丫间寻找着，可是没有找到。
② 又走到灌木丛中，他弯下腰学着鸟叫，一点一点在灌木丛中仔细搜索。
③ 又走到小溪边，他盯着水面，仔细地搜索着，可是还没有找到。
师：这样找，就是文中说的“找遍了”。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文主要内容，并能够将故事用简单的语言概括清楚，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。同时，引导学生体会灰雀的惹人喜爱，感受列宁对灰雀的喜爱，为后面揣摩人物的心理作铺垫，降低理解难度。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写七个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
郊、养、粉、谷、粒、男、或
点拨：
（1）“郊”是左右结构，书写时左窄右宽。七笔横撇弯钩一笔写成,八笔竖长一点。
（2）“养”是上下结构，羊字头的三横长短有变化，间距要均匀，撇捺要舒展。
（3）“粉”是左右结构。三横写短一点，向右上倾斜，六点是短点。
（4）“谷”是上下结构，撇捺要舒展，下面的口要写得扁平一点。
（5）“粒”是左右结构。三横写短一点，向右上倾斜，六点是短点，十撇横中线起笔。
（6）“男”是上下结构，上半部分“田”扁平，下半部分“力”位于“田”的正下方，宽度与“田”同宽。
（7）“或”是半包围结构，第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，撇要穿插到提的下面，最后一笔是右上角的点。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的13个字，第1课时选取“郊、养、粉、谷、粒、男、或”7个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
课后作业：搜集有关列宁的小故事。
第2课时
【教学目标】
1.会写“者、冻”等字。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学重点】
分角色朗读课文，能读出对话的语气。
【教学难点】
能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（出示词语）
列宁 胸脯 惹人喜爱 仰望
面包渣 或者 可惜 诚实
2.回想课文主要写了什么？
预设：课文主要写了一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀的故事。（板书：灰雀）
3.导入新知：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时所学内容的回顾，对本课内容的学习做好铺垫。
二、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习全篇课文，通过分析课文，揣摩人物内心的想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
2.探究活动
（1）师：列宁到处都找遍了，都没有找到灰雀。这时看见一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？请你默读3—10自然段，用横线画出列宁说的话。
预设：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来？”
师：同学们，你们发现了没，这里每句话都提到了谁？
预设：都提到了灰雀。
师：你们感受到了列宁怎样的心情？
预设：着急、担心。
师：请你们再读读这几句话，读出关心、着急的语气。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来？”
（2）师：请你们再次默读3—10自然段，找出描写小男孩的句子。
预设1：男孩说：“没……我没看见。”
师：你猜一猜，“没”字的后面用省略号，说明了什么呢？
预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。（板书：惊慌）
师：联系生活，你什么时候也会这样吞吞吐吐地说话？
预设：犯错误的时候。
师：他为什么不敢说出实情呢？
预设：他怕被列宁责怪，不敢讲。
师：想象一下，男孩可能怎样想呢？把他的想法放到句子中，说一说。
男孩想：（ ），说：“没……我没看见。”
预设：男孩想：我要不要说呢，他知道了一定会责怪我吧，还是不说了吧，说：“没……我没看见。”
师：请你加上动作、神情，读一读这个句子。
男孩说：“没……我没看见。”
预设2：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：为什么男孩想说又不敢说？（板书：想说又不敢说）
预设：被列宁对灰雀的担忧感染，但又怕被责怪。
预设3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：请你比较下这两个句子，你发现了什么？
预设：
① “一定会飞回来”出现了两次。
② 男孩最后是“肯定”地说。
③ 最后用了感叹号。
师：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？
预设：抓走灰雀是我不对，我要把它放回来。
师：小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（板书：坚定）
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（3）师：从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。
预设：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：自言自语什么意思？
预设：自己跟自己低声说话。
师：请你联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？
预设
① 列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听的，其实是说给男孩听的。
② 列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。
师：想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他内心的想法是怎么样的？
预设：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重呵护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。（板书：担忧 关心 尊重 呵护）
师：灰雀最终回去了吗？
预设：回去了。
师：请你默读11—13自然段，看到灰雀回来之后，男孩和列宁是怎样表现的。
预设：列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
师：小男孩为什么“低着头”？
预设：男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚。
师：小男孩心里在想什么？
出示：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：___________________________。
预设：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。
师：列宁又是怎么做的？
预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
师：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？
预设：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。
师：列宁看看男孩，又看看灰雀，心里会想些什么呢？
出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：_________________，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：小男孩是个诚实天真的好孩子，于是微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（板书：诚实 天真）
（4）师：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。
预设：
① 第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱。
② 第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心。
③ 第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。
④ 男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。
设计意图：从整体到局部，分步揣摩人物内心，更好地把握人物的心里轨迹。
三、课堂小结
小结：同学们，这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，虽担忧关心着灰雀，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩从惊慌到想说又不敢说最后意识到自己的错误，主动放鸟归林，体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
四、拓展延伸
古今中外就有不少关于“诚实”的名言，请你读一读这几句话，感受古人的智慧吧！
人而无信，不知其可也。——孔子
诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基
言必信，行必果。——子路
内不欺己，外不欺人。——孔子
设计意图：拓展学生对有关诚实名言的了解和认识，了解名人大家对诚实的重视。
五、书写指导
过渡：同学们，接下来我们来学习剩下几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“者、冻、惜、肯、诚”
点拨：
（1）“者”是独体字，书写时四笔长撇要在第一笔短横的右上方一点起笔，穿过中心点。
（2）“冻”是左右结构。偏旁是两点水，二笔提从横中线下方起笔，穿过横中线。
（3）“惜”是左右结构。六笔竖比五笔竖稍长一些，七笔横写在横中线上。
（4）“肯”是上下结构，书写时上半部分“止”要写得扁平，四笔横要写得长一些，下半部分“月”也要写扁平些。
（5）“诚”是左右结构，书写时左窄右宽。 六笔斜钩在竖中线起笔。
2.学生练习书写，教师巡视课堂。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
2.课后作业：把这个故事说给家人听。