15 小虾 （教案）

《小虾》教学设计
教材分析
《小虾》这篇文章，结构流畅连贯，语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。课文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。
本文共有六个自然段，层次清晰。其中第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。教学中，应引导学生理解、体会、积累这些生动的语句，体会文字描绘出的生动画面。
同时，本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，在本单元《蜜蜂》的学习中，学生已经学习了找中心句来概括段意和运用关键词句串联。本课应引导学生自主运用、迁移这一方法，重在引导学生将精读课文所学的阅读方法进行运用，进行自主探究式学习，教师做必要的指导、点拨。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，继续巩固学习围绕关键语句概括自然段大意的方法，体会一段话是如何围绕一句话写具体的。
2、体会文章细致生动的描写方法，摘抄文中写得细致生动的语句。
教学重难点：
了解动物的生活习性及有趣的活动，体会作者对它们的喜爱之情。
教学过程：
一、欣赏名画，导入新课
1. （出示齐白石的几张虾图）同学们，今天老师给大家带来了几张名画，这是我国著名画家齐白石画的虾，请同学们欣赏这些画，你觉得齐白石画的虾怎么样？
2. 齐白石画的虾生动传神，活灵活现。你知道齐白石的虾为什么画得那么好？（把虾养在碗里，每天观察，才把虾画得这么好）
3. 画画如此，我们写文章也是如此，只要你留心观察，我们也能把文章写得栩栩如生。（板书：留心观察）
4. 今天这节课，我们就来学习著名作家青莽笔下的《小虾》，看看作者又是怎样细心观察，把小虾的特点生动细致地写下来的。
【设计意图：《小虾》所在的第四单元的单元主题即为“留心观察”。从欣赏齐白石的名画《虾》入手，激发学生喜爱小虾的情感，引出本课的主题：只有留心观察，才能把事物刻画得栩栩如生。同时，导入课文，让学生明确本课的学习目标：学习作者是怎样通过留心观察把文章写生动的。】
二、初读课文，感知有趣
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者围绕小虾写了哪些内容？
（“我”在院子里缸里养了一些小虾，小虾的外形，小虾的有趣，小虾的生活习性。）
2、全班交流。
【设计意图：对于略读课文，教学方法上以学生的自主学习和交流研讨为主，教师只做适当的点拨。学生在自读自悟和同伴交流中发现小虾外形不同和性格有趣等特点。】
三、直奔重点，交流感悟
出示课前导语，明确学习目标
1、默读第三自然段，学习关键句，划线并齐读
（1）借助总起句，说说第3自然段主要写了什么？
（2）抓关键句里的关键词概括：小虾有趣
小结：一段话里的关键语句能够帮助我们概括一段话的大意。
（3）准确判断关键句
联读《赵州桥》第2自然段和《一副名扬中外的画》第3自然段，巩固判断关键句
小结：要准确判断关键句，首先要看它是不是一个概括性的句子？然后要看整段话有没有围绕它来写？关键句的位置不一定都在第一句，可能在一段话的不同位置。
（4）联读《花钟》，明确关键句的在段中的位置不同
比如《花钟》，这篇课文的一自然段关键句在第2句。
【设计意图：第四单元在单元导语处就提示了我们本单元要落实的语文要素是借助关键句来概括一段话的大意，单元导语提示了任务，精读课文总结了方法，略读课文就要通过复习回顾用方法，引导学生在实践中进行练习巩固。真正形成让语文要素有教的经历、学的过程、用的情境，让“借助关键语句、概括段落大意”这一要素自然落地。】
2、感悟有趣：默读第3自然段，把表现小虾有趣的句子用横线画出来，并交流反馈
（1）教师示范，用不同符号摘抄，学生说发现
（2）品析放大和缩小，感受语言细致生动
①　预设1：腿末端那副钳子、胡须、眼珠子（缩小）——那么小的身体部位作者都观察得一清二楚，很细致。
②　预设2：一张一张、一翘一翘、一突一突（放大）——叠词的运用把小虾的动作放大了，变得更生动了
③　师生合作，生读前面半句，缩小的地方师来读，放大的地方指名读。
（3）品析动静结合，感受观察角度多变
①　预设1：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——这是小虾一般情况下自在、悠闲的生活状态，是相对的静态。
②　正常状态下的小虾想干什么就干什么，悠闲自得。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！请学生边模仿小虾的动作边读。
③　预设2：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚。
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，跳出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
这两句通过对小虾生气时的动作和样子的动态描写，将小虾“好斗”的性格特点活灵活现地展现在我们眼前。
④　多么爱生气又好斗的小虾呀，请同学上台演一演好斗的小虾。
⑤　指名学生读一读好斗的小虾。
小结：在作者的笔下，小虾时而悠闲自在，时而生气搏斗，能如此栩栩如生地出现在我们的眼前，离不开作者长期细致入微的观察。而且在写作过程中，围绕一个中心“有趣”，抓住了小虾不同状态样子来写，让小虾的形象更加生动具体，让我们感受到小虾不管是悠闲时，还是生气时都是有趣、可爱的。
【设计意图：本环节重点聚焦“有趣”，引导学生了解观察可以是静态的观察、动态的观察，还可以是长时间的观察，或者是刺激下的观察。运用不同的观察角度以及准确精当的用词，才能使文章描写得更加细致生动。同时创造各种情景让学生朗读，帮助在理解语言的基础上，大量贮存语言信息，积累语言材料。】
四、链接方法，迁移运用
1、用刚才的学习方法来阅读《我的小马》，用关键词句概括段落大意。
2、出示学习要求：找出描写细致生动的句子，体会这样描写的好处。
(1) 学生自由阅读
《我的小马》一文中，你最感兴趣的是文中的哪一部分？用“———”画下你觉得描写生动细致的句子。读这些句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
(2) 小组讨论，全班交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式。
我画的句子是---------------------，读了这个句子我仿佛看到了--------------------。
3、课后作业：只要留心观察，我们也会有与众不同的收获和发现。如果能够“围绕中心语句”抓住细节去描写，就能与别人分享你的发现。请同学们课后继续阅读《文化久流传》中的其他文章，并把细致生动的语句抄在笔记本上。
【设计意图：学习是为了更好的运用，运用能促进更好的学习。链接学法，拓展阅读，引导学生品味选文语言文字，体验优秀作品的语言魅力,感悟好的作品离不开作者细心地观察以及生动地记录，从而启发学生也要在生活中做一个善于发现、留心观察的人。】