5《影子》教案（第一课时）

《影子》第一课时教学设计
教材分析
《影子》是台湾作家林焕彰创作的一首儿童短诗，以简洁、生动、形象的语言，向孩子介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的特点。课文内容既琅琅上口，又活泼有趣，非常符合儿童的年龄特点，适合多种方式的学习。
教学目标
（一）会认“影、前”等 5 个字，会写“在、后”2 个字。
（二）能通过多种形式朗读，正确、流利地朗读课文。
教学重难点
理解课文中的重点句子，联系实际生活经验，体会影子的特点。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.猜谜。同学们，今天上课之前老师要先给大家猜个谜语——
像我不是我，常常跟着我，
一会儿在前，一会儿在后，
和它说说话，就是不开口。
2.揭题。你们猜出来是什么了吗？没错，它就是“影子”，今天我们就要一起来学习一首关于影子的小诗。
3.读题。请跟老师读课题，读好后鼻音yǐng和轻声zi。
我们可以通过对比拼读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
设计意图
关注学生的学习兴趣点，猜谜语是小学生都喜欢的活动，这个谜语在引出了课题的同时，也能帮助学生建立对“影子”的初步认识。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）自由朗读课文，读准字音，数一数课文有几个小节，每一小节有几句话。
（2）出示生字，检测预习，开火车读、指名读、齐读。
出示“宀”、“犭”和“月”三个偏旁，学习迁移，引导学生用“加一加”、“换一换”的方法识记“它、好、朋、影、狗”五个生字。
出示词语“前后、左右、小黑狗、好朋友”，引导学生拓词识记生字。
（3）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，轻声字描红。教师范读，学生跟读，引导学生连字成词。
请同学们跟着老师一起读这些词，说说读的时候要注意什么。
（4）出示课文，引导学生读好停顿。
影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。
字词都读准确了，你们能挑战读好句子吗？自己试试吧！长句子很难读，魔法棒来帮你，标上停顿后读起来是不是更轻松了呢？请你照样子读读第二句。
影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。
（5）学生再读课文，男女生合作朗读，教师及时纠正字音和停顿。
2.读重点句，体会影子的特点。
（1）出示重点句，学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我” 的好朋友。
（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
同学们，生活中你见过影子吗？你观察过影子吗？什么时候能见到影子，影子有什么特点？
设计意图
鼓励学生自主学习、合作学习，用多种方法识记生字，实践“一个带一类”。引导学生在朗读中感知文意，而影子是一种生活中常见的现象，联系实际也有助于加深学生对儿歌的理解。
三、感知方位，学以致用
1.课件出示句子“影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。”，指名读“前、后、左、右”四个生字。 重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、翘舌音的不同。
2.辨析“左”和“右”的字形。 利用口诀：左下有个工， 右下有个口。
3.结合课堂作业本中的题目，帮助学生理解、运用 四个方位词，引导学生说完整的话。
出示填空，鼓励学生用多种句式描述方位。
（ ）在我的（ ）面。
（ ）的（ ）是我。
4.游戏巩固生字，做课中操。
像我不是我，常常跟着我。 （站立拍手）
影子在前，影子在后， （跟着方向，有节奏地小跑）
影子在左，影子在右。 （跟着方向，有节奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。 （站立拍手）
设计意图
在生活情境中理解字义、运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受。通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围。
四、学习书写“在、后”，规范写字
1.出示生字田字格课件，引导学生观察字形结构和占格位置。
提示：这两个生字都是左上包围结构，书写时被包围的部分要写端正。
2.观察笔画位置，教师范写，学生书空。
现在我们来写“在”字，左边一竖要写得长包住里面的土。
“后”也是我们要书写的一个生字，两撇不一样，中间一横要写得稍长一些，超过“口”，
3.学生试写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。
4.反馈评价，引导学生通过打星自评和互评。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生修改，再次练写。
设计意图
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。