部编版三年级下册 语文园地三《日积月累》（教案）

部编版三下语文园地三《日积月累》教学设计
教材分析
有关中华传统文化的学习内容，学生并不是第一次接触，一上学过的《日月水火》，旨在采用象形字识字的方法，让学生感受汉字文化的形体美；一下学习的《人之初》选自国学经典《三字经》中的四句话，旨在让学生初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力；二上学习《大禹治水》一课，通过感知文本形象，了解名人志士的故事，学习古人的传统优良品质；二下学过的《传统节日》，重在对传统节日风俗习惯的介绍，激发学生对传统文化的热爱和赞美之情。总的来说，第一学段以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。
三上学过的《司马光》，学生开始诵读浅显的文言文，理解作品大意，获得初步的情感体验，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。而现在三下第三单元编排的是“传统文化”专题单元，在这一单元的课文学习中，旨在让学生学会抓住文中关键语句理解文意的基础上，激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中华优秀传统文化。
因此，本单元对“传统文化”的学习是集中性、专题性的。所以，在本单元的学习中一定要落实学生对传统文化的理解和热爱，进而激发学生学习传统文化的热情。而本单元《语文园地》“日积月累”部分，“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医问诊”都是中华优秀传统文化的精髓，要让学生了解基础的文化常识，理解其中的文化内涵，熟知其中传承的精神文化，感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学目标
（一）通过音形结合、师生对读的形式，识记“文房四宝、笔墨纸砚”等4个中国传统文化符号。
（二）以图文结合、图诗结合的形式，理解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医问诊”的文化内涵。
教学重难点
激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
教学过程
（一）初读文字，借音识形
1. 小朋友们，今天我们一起来学习语文园地三《日积月累》。首先，我们一起来正确的读一读这四行文字。
2. （出示日积月累内容)师生共读，教师随机正音。
3. 学生借助拼音自由朗读。
4.师生合作读：老师读冒号前面的文字，学生读冒号后面的文字。
文房四宝—— 雅人四好—— 花中君子——中医四诊——
【设计意图】通过音形结合、师生共读的形式，初步识记“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”四个传统文化符号。
（二）图文对照，理解内涵
1.文房四宝
（1）师生齐读“文房四宝：笔墨纸砚”。
（2）图文结合了解“文房四宝”。（PPT出示“文房”和“四宝”的图片）
“文房”：文房就是古人的书房。
“四宝”：古人的书房里有四件宝贝，他们是毛笔、墨锭、宣纸、砚台，这四样东西合起来就叫做——笔墨纸砚。（PPT放大“笔墨纸砚”四字）
（3）知“笔、墨、纸、砚”，欣赏书画作品。
古人在书写绘画时，首先要用砚台和墨锭研墨，然后将毛笔沾满墨汁，最后就可以在宣纸上进行书画了。在这四样宝贝的帮助下，古人创作了一幅幅精妙绝伦的书法和绘画作品（播放书画作品）。所以说文房有四宝，他们是——笔墨纸砚。
【设计意图】通过单幅图片的欣赏，让学生初步理解笔墨纸砚的所指，介绍书写绘画作品形成的工具流程让学生了解笔墨纸砚的关系，进而欣赏由笔墨纸砚合成的绘画作品，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.雅人四好
（1）齐读第二行——雅人四好：琴棋书画。
（2）理解“雅人”：看到“雅”这个字，我们就想到了“文雅”这个词。“雅人”指的就是高雅的人，情趣深远，举止不俗的人。
（3）图文结合，知雅人之“四好”。
师：情趣高雅之人，喜欢做什么呢？
弹琴、下棋，书法，国画，这些就是他们喜欢做的事。所以说高雅之人有四大爱好：琴棋书画。教师随机正音：“雅人四好”的“好”读第四声“hào”，意为“爱好”。（PPT出示弹琴、下棋，书法，国画四幅单图）
（4）图诗结合，理解“雅人”之“四好”。
我们读过的许多诗句都在描述雅人雅事。
比如：
《竹里馆》里——独坐幽篁里，弹琴复长啸；
《池上》写了“山僧对棋坐，局上竹阴清”；
草书歌行赞美了怀素的书法“少年上人号怀素，草书天下称独步”；
《墨梅》描写了“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。
（5）再读感受。如果小朋友你也拥有这些爱好，你也能称得上是雅人了！我们一起再来念一念——雅人四好：琴棋书画。
【设计意图】首先通过单幅图片琴、棋、书、画的观赏，向学生介绍“雅人”之“四好”。接着，切入诗中彰显“琴棋书画”文化元素的诗句进一步印证“雅人”之“雅”，进而加深学生对“雅人四好”的理解，激发学生对传统文化的深切情感。
3.花中君子
（1）第三行，一看就是写花卉的。我们一起读——花中君子：梅兰竹菊。
（2）理解“君子”。
师：君子是什么意思？
古人喜欢用君子来形容那些人格高尚、道德品行兼好的人。那么花中君子，指的就是那些品格高尚的花卉植物了。
（3）诗词结合，理解花之“君子”。
在古人眼中，梅花、兰花、竹子和菊花就是花中的君子了。
你一定记得那凌寒独自开的梅花，他们顽强高洁；《幽兰操》里兰花是这样的：“兰之猗猗，扬扬其香”，可见兰花的高雅忠贞；我们还读过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹子，竹子它那坚韧不折的精神令人佩服。陶渊明写过“采菊东篱下，悠然见（xiàn）南山”，在他心里，菊花是恬淡幽静的。这样的梅兰竹菊果真称得上是花中的君子。我们一起读——花中君子：梅兰竹菊。
【设计意图】以图文结合、图诗结合的形式使学生更直观地感受“君子”的精神，通过学过的古诗更易帮助学生理解“梅兰竹菊”四种植物成为花中君子的原因，让学生更深层次地体会“花中君子”融合的多种文化元素。
4.中医四诊
师导入：最后一行，中医四诊，又是什么呢？
（1）图文对比了解“中医”。
（出示西医诊断技术）小朋友们，平时你们生病去医院看病的时候，医生通常会运用听诊器，拍X光片，或者抽血化验等西方现代医学技术来诊断你的身体出了什么问题。那你知道在古代的时候，中国的医生是靠什么来诊断病情的吗？
说起中医，你肯定想到苦苦的中药汤了，很多小朋友喝过。中医是中国人民的智慧，是中国劳动人民创造的医术。
（2）识记中医四种诊断方式。
首先，中医会进行望诊，用眼观察病人的神、色、形、态的变化。
然后再进行闻诊，用耳朵听病人说话的声音、呼吸、咳嗽等的声动，还要闻闻病人的体味、口臭等气味。
接着进行问诊，问就是和病人交谈，了解病人起病和转变的情形，出汗、饮食等各种状况。
最后就是切诊，切诊又分为脉诊和触诊。脉诊就是我们熟悉地给病人把脉。
通过这四步，就能基本判断病人的病情，非常神奇！
（3）列举中医故事，体会文化瑰宝。
著名的《讳疾忌医》的故事讲的就是古代名医扁鹊用“望”的技术就看出了齐桓公身上的病；药王孙思邈捏着系在唐太宗妃子中指上的丝线用“切脉”的技术便诊断出了娘娘的疾病，这就是著名的《引线诊脉》的故事。《活人断其死》讲述了名医李时珍用“诊脉”的技术就判断出来药店老板的儿子活不了三个时辰。小朋友们听完了这些故事，你们是不是觉得中医很厉害呢？
【设计意图】以图文解释的形式让学生直观了解中医问诊和西医问诊的区别，学习“望闻问切”四种中医诊断方式，让学生感受中医“望闻问切”背后蕴含的文化内涵和价值，有助于进一步激发学生学习中国传统文化的热情。
（三）总结朗读，感悟精神
小朋友，虽然今天我们只学习了这四组词语，但是这四组词语却让我们看到了古代劳动人民在工具、爱好、精神追求以及技术这四个领域中彰显出来的中华优秀传统文化。中华传统文化是博大精深的，当然也是无处不在的，小到一针一线，大到亭台楼阁，等着我们去继续探索和发现。今天的课就先上到这里，再见！