2022华师大版九上科学7.1物体的内能（2） 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2022华师大版九上科学7.1物体的内能（2） 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-22 18:14:13 | ||
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文档简介
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HS版九上科学7.1物体的内能（2）教学设计
课题 7.1物体的内能（2） 单元 七 学科 科学 年级 九上
教材分析 《物体的内能》是在学生初步学习了机械能的基础上引入的，教材内容选择上比较注重联系生活，社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学应用于日常生活、社会的意识。本节安排了物体的内能（分子热运动、分子间的作用力、物体内能）、改变物体内能的两种途径、热量三个方面的内容，它们是层层递进的关系。学生在学习了分子热运动和分子间作用力之后安排物体内能，类比机械能建立内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念，本节内容也为后续学习比热容、热机等作了准备，在知识体系不起承上启下的作用，物体内能也是热学的重点内容。 本节内容分2课时完成，第1课时物体内能（热运动、作用力、内能），第2课时内能的改变和热量。
学习目标 科学观念：知道改变物体内能的两种途径，了解热量的概念，会正确使用“热量”这一术语；科学思维：借助内能与温度的关系，通过活动探究和实例分析，归纳出改变内能的两个途径；理解内能与热量的关系；探究实践：通过活动及实例分析得出改变物体内能的两条途径；态度责任：乐于探究生活现象中的科学道理，在探究中养成交流、合作、分享的习惯，形成用能量的观点分析科学现象的意识。
重点 实例活动与探究归纳出改变物体内能的两条途径；
难点 理解物体对外做功内能减小；热量与热能区别。
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 1、什么是分子的热运动？ 2、什么是物体的内能？ 3、影响物体内能大小的因素有哪些？ 4、如何改变物体的内能？ 复习回顾，带领学生进入新的思考
讲授新课 讨论交流：对于同一个物体来说，改变其内能的方法莫过于改变其温度。 生活中，除了增减衣物，你是如何改变物体温度的呢？请你自己冬季取暖为例来说明。 活动：改变物体内能的方法很多，请对下列方法按能量转化或能量转移进行分类。（1）捧热水袋，手会变暖和些 （2）钻木取火 （3）冬天对手哈气手变暖 （4）将冰块放入可乐中，可乐变凉 （5）流星穿过大气层时发光发热 （6）把牛奶放在热水中温一下 （7）不锈钢汤勺放在热汤中变烫 （8）铁匠把烧红的铁块浸入水中使铁块变冷 （9）锯条锯木头，锯条发烫 （10）擦划火柴，火柴头着火 （11）玩滑滑梯时，屁股发烫 一、改变物体内能的途径 1、改变物体的内能： 实质上是通过改变物体的温度来改变物体的内能。 2、改变物体的途径： 改变物体内能的两条途径：做功和热传递。 3、做功改变物体内能，是能量形式发生了转化。而热传递改变物体内能，是能量发生了转移。 4、做功和热传递两种方式对改变物体内能是等效的。 活动1：压缩空气发热 （1）在一个厚壁玻璃筒的底部，放一块浸过乙醚的棉花。 （2）把玻璃筒内的活塞迅速下压仔细观察筒中棉花发生了什么变化。 现象： 。 实验分析：（1）棉花（可燃物）燃烧的另两个条件是： 和 ； （2）筒内原有的物质是空气和浸过乙醚的棉花。这里的棉花不燃烧，这是因为缺少 这个条件。 （3）活塞快速下压后棉花燃烧起来，这是由于 对筒内的 做了功，空气内能 ，温度 ，达到了乙醚的 ，此时乙醚燃烧，棉花就燃烧起来。→ 以上实验表明，做功可以改变物体的内能。同时也说明，对物体做功，物体的内能会增加。观察分析：观看视频，讨论分析下列问题： （1）在瓶内盛少量水，用打气筒给瓶内打气，当塞子跳起时，瓶口出现白雾，为什么？ （2） 这个过程说明了什么道理？ 归纳：（一）做功可以改变物体的内能 1、做功可能改变物体的内能： 做功改变物体内能时，发生能量的转化，内能与其他形式的能量（如机械能）间的转化。 如机械能转化为内能（搓手使手变暖），内能转化为机械能（蒸汽机对外做功）等。 2、对物体做功，物体的内能增加，温度升高；物体对外做功，物体本身的内能减少，温度降低。 注意： 做功不一定都使物体的内能发生变化，如举高物体时，做功所消耗的能量变成物体的势能，并未转化为物体的内能。 讨论交流：1、结合实际说一说，对物体做功使物体内能增加的例子。 2、结合实际说一说，物体对外做功，物体本身内能减少的例子。 3、如何区别对物体做功和物体对外做功？ [做功改变物体的内能的实质是能量的转化，即内能的变化是由于内能与机械能之间的相互转化引起的，对物体做功时机械能转化为内能，则内能增加，物体对外做功时内能转化为机械能，则物体内能减小。]视频：钻木取火、水蒸气对瓶塞做功活动：如图，将一铁棒左端固定在铁架台上，铁棒上每隔2cm用蜡粘几根火柴梗。用酒精灯在铁棒的右端无火柴梗处加热。 观察到的现象： 。 实验现象分析：（1）用酒精灯对铁棒右端加热时，铁棒右端内能 ，温度 ； （2）第1根火柴梗掉落，是因为铁棒右端温度高于其左侧，内能沿铁棒向 侧传递，先传到右侧粘第1根火柴处，使该处内能 ，温度 ，蜡的温度也升高而熔化，使火柴梗掉落；内能继续向左转移，这样更多的火柴梗便掉落，内能转移方向向左，所以火柴梗掉落方向也是由右向左依次进行。 （3）这个小实验说明： 。[热传递可以改变物体内能 ]（二）热传递可以改变物体的内能 1、热传递可以改变物体的内能： 热总是从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分，这种现象叫做热传递。 热传递改变物体内能时，发生了内能的转移，内能从一个物体转移到另一个物体，或内能从物体的一端转移到另一端。 如被子晒太阳下变暖和、金属汤勺放在热汤中上端也变烫、牛奶加了冰块后变冷等。 2、热传递改变物体内能的条件：存在温度差。 3、热传递的方向：内能从高温物体传向低温物体。 4、热传递的结果：高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，直到两物体温度相等。 注意： （1）热传递传递的是内能，而不是传递温度，更不是传递物质； （2）热传递是把内能由温度高的物体传给温度低的物体，不是，上内能多的物体传递给内能少的物体； （3）同一个物体内也可发生热传递，内能可由一个物体的高温部分向低温部分传递。 5、热传递包括三种方式：热传导、对流、热辐射。 热传导：通过导热物质对热量的传递。 如，金属是热的良导体，木头是热的不良导体。 对流：通过气体或液体的流动对热量的传递。 如，烧水就是利用液体对流实现的；空调是利用空气对流使空气内能改变的；空气对流还会形成风。 热辐射：通过电磁辐射对热量的传递。 如，晒太阳、烤火都是热辐射的利用。 二、热量 1、热量： 热传递过程中所传递的能量，叫做热量。 2、功、热量和内能采用相同的单位。在国际单位制中规定，内能、功和热量的单位都是焦耳。 3、热量指热传递过程中内能的改变量。它是一个过程量，是量度热传递中内能的变化量。 4、内能、温度、热量的关系： （1）内能与温度： 物体内能增大温度不一定升高，如晶体熔化或液体沸腾时，内能增大温度不变； （2）内能和热量： 物体内能增大不一定吸收热量（有可能外界对物体做了功），但物体吸收了热量，内能一定增大（改变物体内能的方式有做功和热传递，热传递传递的就是热量）； （3）温度和热量： 物体温度升高不一定吸收了热量（有可能是外界对物体做功了），物体吸收了热量温度也不一定升高（如晶体熔化、液体沸腾）。小资料：关于“卡”视窗：冷冻原子 学生自己举出例子再进行分析讨论，增加兴趣、活跃思维通过分析，让学生自己发现问题实验活动、现象分析促进学生对新知识点的理解让学生自己结合生活实际，举例说明做功改变物体内能观看“钻木取火”、“水蒸气对外做功”视频，增加学习兴趣增加热传递实验，增加学习兴趣，促进知识的理解，突破中难点热传递的条件、结果及注意点的说明都是促进学生理解的方法热量与内能、温度是学生容易出现混淆的概念理清其中关系，有利于学生理解小资料和视窗拓展学生的视野
课堂练习 1、改变物体内能的方法有做功和热传递两种。下列增大铁丝内能的四个做法中，与另外三个方法不同的是（ B ） A．摩擦铁丝，使它变热 B．把铁丝放在火上烤，使它变热 C．反复敲打铁丝，使它变热 D．给铁丝通电，使它变热2、两个相互接触的物体之间没有热传递，是因为具有相同的（ D ） A． 热量 B． 熔点 C． 内能 D． 温度 3、关于温度、热量、内能，以下说法正确的是( B ) A．0 ℃的冰没有内能 B．物体的温度越高，物体的内能越大 C．物体的温度越低，所含的热量越少 D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变 4、下列说法正确的是( D )A．温度从高温物体传递到低温物体 B．物体温度越高，含有的热量越多C．物体温度为0℃时，其内能为零 D．晶体熔化吸热，温度保持不变5、实验装置如图，加热试管使水沸腾，对观察到的现象分析正确的是（ ）A．玻璃管口冒出的“白气”是汽化成的水蒸气B．加热使水升温是通过做功的方式改变水的内能C．小叶轮的转动说明永动机是可以实现的D．小叶轮转动，水的内能转化为叶轮的机械能 （第5题图） （第6题图）6、如图所示，密闭绝热容器内有一个绝热隔板（保证A、B间不发生热交换），隔板与容器之间无摩擦。隔板将A、B两部分气体隔开，当抽去销钉，发现隔板向右移动，则A中气体温度_________，B中气体温度_______ _ 。（填“升高”“降低”或“不变”） (答案：降低 升高)7、小明将装有热奶的奶瓶放入室温的水中，容器中的水温约为20℃，热奶的温度约为90℃，同时，他还利用温度计和钟表测出温度的变化情况，并作出了水和热奶的温度随时间变化的关系曲线，如图所示。从图像分析可以看出，热奶温度随时间的变化特点是 。 （1）参考这位同学实验的图像，你认为沸水放在房间里，温度自然降低的规律是 。 A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 均匀降低 （2）参考这位同学记录的数据，如果你要喝一杯奶咖，可以有两种方式供你选择： ①先将烧开的热咖啡倒入杯中，立即将一匙冷牛奶加进杯中，然后冷却5min。 ②先将烧开的热咖啡倒入杯中，冷却5min，然后加一匙冷牛奶。 你认为方式____________的冷却效果较好。 [答案：随着时间的变化，热奶温度是先快后慢地降低 （1）B（2）②] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、改变物体内能主要有热传递和做功两种途径，且两种方式是等效的。 2、热传递发生的条件是温度不同；高温物体放出热量，低温物体吸收热量。 3、外界对物体做功，物体内能增加 ；物体对外做功，本身的内能减少。 4、热传递实质是内能的转移，做功的实质是内能与机其他能的相互转化。 5、热量是指热传递过程中内能的改变量。单位：焦耳。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
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21世纪教育网（www.21cnjy.com） 21清风明月
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课题 7.1物体的内能（2） 单元 七 学科 科学 年级 九上
教材分析 《物体的内能》是在学生初步学习了机械能的基础上引入的，教材内容选择上比较注重联系生活，社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学应用于日常生活、社会的意识。本节安排了物体的内能（分子热运动、分子间的作用力、物体内能）、改变物体内能的两种途径、热量三个方面的内容，它们是层层递进的关系。学生在学习了分子热运动和分子间作用力之后安排物体内能，类比机械能建立内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念，本节内容也为后续学习比热容、热机等作了准备，在知识体系不起承上启下的作用，物体内能也是热学的重点内容。 本节内容分2课时完成，第1课时物体内能（热运动、作用力、内能），第2课时内能的改变和热量。
学习目标 科学观念：知道改变物体内能的两种途径，了解热量的概念，会正确使用“热量”这一术语；科学思维：借助内能与温度的关系，通过活动探究和实例分析，归纳出改变内能的两个途径；理解内能与热量的关系；探究实践：通过活动及实例分析得出改变物体内能的两条途径；态度责任：乐于探究生活现象中的科学道理，在探究中养成交流、合作、分享的习惯，形成用能量的观点分析科学现象的意识。
重点 实例活动与探究归纳出改变物体内能的两条途径；
难点 理解物体对外做功内能减小；热量与热能区别。
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 1、什么是分子的热运动？ 2、什么是物体的内能？ 3、影响物体内能大小的因素有哪些？ 4、如何改变物体的内能？ 复习回顾，带领学生进入新的思考
讲授新课 讨论交流：对于同一个物体来说，改变其内能的方法莫过于改变其温度。 生活中，除了增减衣物，你是如何改变物体温度的呢？请你自己冬季取暖为例来说明。 活动：改变物体内能的方法很多，请对下列方法按能量转化或能量转移进行分类。（1）捧热水袋，手会变暖和些 （2）钻木取火 （3）冬天对手哈气手变暖 （4）将冰块放入可乐中，可乐变凉 （5）流星穿过大气层时发光发热 （6）把牛奶放在热水中温一下 （7）不锈钢汤勺放在热汤中变烫 （8）铁匠把烧红的铁块浸入水中使铁块变冷 （9）锯条锯木头，锯条发烫 （10）擦划火柴，火柴头着火 （11）玩滑滑梯时，屁股发烫 一、改变物体内能的途径 1、改变物体的内能： 实质上是通过改变物体的温度来改变物体的内能。 2、改变物体的途径： 改变物体内能的两条途径：做功和热传递。 3、做功改变物体内能，是能量形式发生了转化。而热传递改变物体内能，是能量发生了转移。 4、做功和热传递两种方式对改变物体内能是等效的。 活动1：压缩空气发热 （1）在一个厚壁玻璃筒的底部，放一块浸过乙醚的棉花。 （2）把玻璃筒内的活塞迅速下压仔细观察筒中棉花发生了什么变化。 现象： 。 实验分析：（1）棉花（可燃物）燃烧的另两个条件是： 和 ； （2）筒内原有的物质是空气和浸过乙醚的棉花。这里的棉花不燃烧，这是因为缺少 这个条件。 （3）活塞快速下压后棉花燃烧起来，这是由于 对筒内的 做了功，空气内能 ，温度 ，达到了乙醚的 ，此时乙醚燃烧，棉花就燃烧起来。→ 以上实验表明，做功可以改变物体的内能。同时也说明，对物体做功，物体的内能会增加。观察分析：观看视频，讨论分析下列问题： （1）在瓶内盛少量水，用打气筒给瓶内打气，当塞子跳起时，瓶口出现白雾，为什么？ （2） 这个过程说明了什么道理？ 归纳：（一）做功可以改变物体的内能 1、做功可能改变物体的内能： 做功改变物体内能时，发生能量的转化，内能与其他形式的能量（如机械能）间的转化。 如机械能转化为内能（搓手使手变暖），内能转化为机械能（蒸汽机对外做功）等。 2、对物体做功，物体的内能增加，温度升高；物体对外做功，物体本身的内能减少，温度降低。 注意： 做功不一定都使物体的内能发生变化，如举高物体时，做功所消耗的能量变成物体的势能，并未转化为物体的内能。 讨论交流：1、结合实际说一说，对物体做功使物体内能增加的例子。 2、结合实际说一说，物体对外做功，物体本身内能减少的例子。 3、如何区别对物体做功和物体对外做功？ [做功改变物体的内能的实质是能量的转化，即内能的变化是由于内能与机械能之间的相互转化引起的，对物体做功时机械能转化为内能，则内能增加，物体对外做功时内能转化为机械能，则物体内能减小。]视频：钻木取火、水蒸气对瓶塞做功活动：如图，将一铁棒左端固定在铁架台上，铁棒上每隔2cm用蜡粘几根火柴梗。用酒精灯在铁棒的右端无火柴梗处加热。 观察到的现象： 。 实验现象分析：（1）用酒精灯对铁棒右端加热时，铁棒右端内能 ，温度 ； （2）第1根火柴梗掉落，是因为铁棒右端温度高于其左侧，内能沿铁棒向 侧传递，先传到右侧粘第1根火柴处，使该处内能 ，温度 ，蜡的温度也升高而熔化，使火柴梗掉落；内能继续向左转移，这样更多的火柴梗便掉落，内能转移方向向左，所以火柴梗掉落方向也是由右向左依次进行。 （3）这个小实验说明： 。[热传递可以改变物体内能 ]（二）热传递可以改变物体的内能 1、热传递可以改变物体的内能： 热总是从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分，这种现象叫做热传递。 热传递改变物体内能时，发生了内能的转移，内能从一个物体转移到另一个物体，或内能从物体的一端转移到另一端。 如被子晒太阳下变暖和、金属汤勺放在热汤中上端也变烫、牛奶加了冰块后变冷等。 2、热传递改变物体内能的条件：存在温度差。 3、热传递的方向：内能从高温物体传向低温物体。 4、热传递的结果：高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，直到两物体温度相等。 注意： （1）热传递传递的是内能，而不是传递温度，更不是传递物质； （2）热传递是把内能由温度高的物体传给温度低的物体，不是，上内能多的物体传递给内能少的物体； （3）同一个物体内也可发生热传递，内能可由一个物体的高温部分向低温部分传递。 5、热传递包括三种方式：热传导、对流、热辐射。 热传导：通过导热物质对热量的传递。 如，金属是热的良导体，木头是热的不良导体。 对流：通过气体或液体的流动对热量的传递。 如，烧水就是利用液体对流实现的；空调是利用空气对流使空气内能改变的；空气对流还会形成风。 热辐射：通过电磁辐射对热量的传递。 如，晒太阳、烤火都是热辐射的利用。 二、热量 1、热量： 热传递过程中所传递的能量，叫做热量。 2、功、热量和内能采用相同的单位。在国际单位制中规定，内能、功和热量的单位都是焦耳。 3、热量指热传递过程中内能的改变量。它是一个过程量，是量度热传递中内能的变化量。 4、内能、温度、热量的关系： （1）内能与温度： 物体内能增大温度不一定升高，如晶体熔化或液体沸腾时，内能增大温度不变； （2）内能和热量： 物体内能增大不一定吸收热量（有可能外界对物体做了功），但物体吸收了热量，内能一定增大（改变物体内能的方式有做功和热传递，热传递传递的就是热量）； （3）温度和热量： 物体温度升高不一定吸收了热量（有可能是外界对物体做功了），物体吸收了热量温度也不一定升高（如晶体熔化、液体沸腾）。小资料：关于“卡”视窗：冷冻原子 学生自己举出例子再进行分析讨论，增加兴趣、活跃思维通过分析，让学生自己发现问题实验活动、现象分析促进学生对新知识点的理解让学生自己结合生活实际，举例说明做功改变物体内能观看“钻木取火”、“水蒸气对外做功”视频，增加学习兴趣增加热传递实验，增加学习兴趣，促进知识的理解，突破中难点热传递的条件、结果及注意点的说明都是促进学生理解的方法热量与内能、温度是学生容易出现混淆的概念理清其中关系，有利于学生理解小资料和视窗拓展学生的视野
课堂练习 1、改变物体内能的方法有做功和热传递两种。下列增大铁丝内能的四个做法中，与另外三个方法不同的是（ B ） A．摩擦铁丝，使它变热 B．把铁丝放在火上烤，使它变热 C．反复敲打铁丝，使它变热 D．给铁丝通电，使它变热2、两个相互接触的物体之间没有热传递，是因为具有相同的（ D ） A． 热量 B． 熔点 C． 内能 D． 温度 3、关于温度、热量、内能，以下说法正确的是( B ) A．0 ℃的冰没有内能 B．物体的温度越高，物体的内能越大 C．物体的温度越低，所含的热量越少 D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变 4、下列说法正确的是( D )A．温度从高温物体传递到低温物体 B．物体温度越高，含有的热量越多C．物体温度为0℃时，其内能为零 D．晶体熔化吸热，温度保持不变5、实验装置如图，加热试管使水沸腾，对观察到的现象分析正确的是（ ）A．玻璃管口冒出的“白气”是汽化成的水蒸气B．加热使水升温是通过做功的方式改变水的内能C．小叶轮的转动说明永动机是可以实现的D．小叶轮转动，水的内能转化为叶轮的机械能 （第5题图） （第6题图）6、如图所示，密闭绝热容器内有一个绝热隔板（保证A、B间不发生热交换），隔板与容器之间无摩擦。隔板将A、B两部分气体隔开，当抽去销钉，发现隔板向右移动，则A中气体温度_________，B中气体温度_______ _ 。（填“升高”“降低”或“不变”） (答案：降低 升高)7、小明将装有热奶的奶瓶放入室温的水中，容器中的水温约为20℃，热奶的温度约为90℃，同时，他还利用温度计和钟表测出温度的变化情况，并作出了水和热奶的温度随时间变化的关系曲线，如图所示。从图像分析可以看出，热奶温度随时间的变化特点是 。 （1）参考这位同学实验的图像，你认为沸水放在房间里，温度自然降低的规律是 。 A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 均匀降低 （2）参考这位同学记录的数据，如果你要喝一杯奶咖，可以有两种方式供你选择： ①先将烧开的热咖啡倒入杯中，立即将一匙冷牛奶加进杯中，然后冷却5min。 ②先将烧开的热咖啡倒入杯中，冷却5min，然后加一匙冷牛奶。 你认为方式____________的冷却效果较好。 [答案：随着时间的变化，热奶温度是先快后慢地降低 （1）B（2）②] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、改变物体内能主要有热传递和做功两种途径，且两种方式是等效的。 2、热传递发生的条件是温度不同；高温物体放出热量，低温物体吸收热量。 3、外界对物体做功，物体内能增加 ；物体对外做功，本身的内能减少。 4、热传递实质是内能的转移，做功的实质是内能与机其他能的相互转化。 5、热量是指热传递过程中内能的改变量。单位：焦耳。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
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