小学语文三年级上册 口语交际：身边的“小事” 教案

口语交际指导方案
“身边的‘小事’”教案设计
教材分析
本单元口语交际的话题是“身边的‘小事’”，引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，与其他小组交流，旨在提升学生表达自我的能力，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。标题在“小事”一词上加引号，隐含了事小意义大的价值导向。
教材提供了与学生的生活紧密联系的四幅情境图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为：图一侧重公共礼仪——一位青年进门时为后面的人扶住门；图二侧重公共环境——及时清理宠物的排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为：图三侧重公共秩序——上公交车时插队；图四侧重旅游文明——在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照。
接着，教材布置了本次口语交际的任务：先在小组中交流身边的令人感到温暖或不文明的“小事”，并谈论看法；再汇总小组意见，和其他小组交流。三年级的口语交际，已经要求学生开展小组讨论，学会轮流表达。本次口语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，并对讨论提出了更高的要求：认真倾听别人的看法，初步学习汇总小组意见。
小贴士中提出了本次口语交际的学习重点。低年级和本册第四单元的口语交际已经有过“表达自己的看法”“讲清楚”等要求，本次“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，是要求小组交流时注意倾听、记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。
教学目标
1．能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。(重点)
2．能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
课前准备
教师准备：制作课件，抓拍一些在公共场合不文明行为的照片。
学生准备：搜集、了解身边不文明的行为或令人感到温暖的行为的事例。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，引向主题
师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看！(课件出示课前拍摄的两张照片)你看到了什么？你有什么想法？
生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒！
生2：一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他的行为很不文明。
师：每天发生在我们身边的“小事”，有一些是令人感到温暖、值得我们学习的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找，我们身边的这些“小事”。
设计意图：利用课前拍摄的校园生活照片来激发学生探讨的兴趣，进而引入今天要探讨的话题——对身边的“小事”的看法。初步交流使学生对好与坏两种不同的身边的“小事”有了明确的感受。
二、借助图文，交流探讨
师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说：你发现了什么？
生：我发现下面两幅图体现了不文明的现象，而上面两幅图体现的是文明的现象。
师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选出一名代表来发言。
(生自由讨论)
生1：我讲的是第三幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个人插队上车了，我觉得这种行为很不文明，我们要批评这个人。
生2：第四幅图画的是一个小男孩站在树上拍照，还有一个人在墙上乱涂乱画，我觉得他们太不文明了。
生3：我讲的是第一幅图，一个小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推开门，让后面的人进来，他的举动可真有礼貌哇！
生4：我讲的是第二幅图，在公园里，小哥哥带着小狗玩儿，小狗大便后，小哥哥主动将狗屎用铲子铲起来装进袋子中，他的文明习惯可真好哇！
师：同学们说得真好！你们既把看到的图片内容说了出来，又能分析具体的情况，说出自己真实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。
设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上有四幅插图，下面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而上面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是“小事”，却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生动了。
三、联系生活，深入探讨
师：在我们的生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发现的令人感到温暖的行为或是不文明的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。
(四人小组交流)
师：我们先来谈谈身边不文明的行为和你的看法。
生：我们小组内提到了几件不文明的“小事”，如，有的同学在教室里乱扔纸屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。
师：你的事例讲得很简洁、很清晰，还谈了自己的看法，真棒！
生1：我们小组发现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。
生2：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真的很不文明。
师：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗富有正义感的心。其实，在我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良、正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。
生1：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得了大家的赞扬。
生2：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。
师：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？
生：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，又能表达出自己的看法，说得十分清楚。
师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似的行为。这样，我们就会越来越优秀，也会更受身边的人喜爱。
设计意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，教师放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考查了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和教师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。
四、拓展延伸，画“文明之心”
师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼貌、携手前进的心意，好吗？
生：好的！
设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验这份文明的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。
教学反思
课上，从身边人和身边事入手，引起学生对身边的“小事”的关注，然后，聚焦书上的图片，引导学生展开讨论和思考，在此基础上，将讨论范围引向更为广阔的生活，先小组讨论，再推荐代表上台介绍和点评。一系列的活动使口语交际训练更为生动有趣，学生说得细致，说得生动，触动也很大。