2《花的学校》共2课时 教案+反思

2　花的学校
教案设计
教学目标
1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3．能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重点
通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，字卡、词卡。
学生准备：预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
教学过程
板块一　激趣导入，初识作者
活动1　激趣引入，板书课题
1．导入：同学们，美丽的校园是我们成长的摇篮，是我们梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学的美丽、祥和、团结、欢乐。这节课我们再走进一所“学校”，领略一下诗人泰戈尔笔下的花的学校，你们期待吗？那“花的学校”是什么样的呢？
2．老师板书课题，学生齐读课题。
活动2　介绍作者，了解作品
1．出示作者的图片及相关资料。
2．教师介绍作者。
课件展示
泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、哲学家，享誉世界的作家，曾获1913年诺贝尔文学奖，出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，本文原名《花的世界》，选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。
3．学生补充：课文中的“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”就出自《新月集》。
操作指导：学生对泰戈尔比较陌生，教师可以多找些有关泰戈尔的图片，教师一边让学生观看一边介绍，以此拉近学生和作者的距离。
板块二　初读课文，识字学词
活动1　自读课文，自学生字
1．教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2．课件出示自学指导。
(1)学生默读课文，画出生字词，标出自然段序号，提出疑问。
(2)自学本课的生字，读准生字的字音，口头给生字组词。
活动2　检查会认字学习情况
1．课件出示由会认字组成的词语，指名读。
课件展示
荒(huānɡ)野　口笛(dí)　罚(fá)站　放假(jià)　衣裳(shanɡ)
(1)教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià；“裳”在“衣裳”中读轻声。
(2)去掉拼音读一读，说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：
生1：“荒、笛”这两个字我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
2．多音字练习。
课件展示
①jiǎ　　②jià
真假(　　　)　　　暑假(　　　)　　　假(　　　)发　　　假(　　　)日
3．理解“荒野”“口笛”。
(1)出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。
(2)出示实物口笛，向学生介绍，并请会吹口笛的同学为大家吹一吹。
活动3　检查会写字学习情况
1．课件出示带有会写字的词语，学生开火车读。
课件展示
落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起
双臂
2．教师指导学习生字词。
(1)加偏旁记忆：由——笛　多——够
(2)换偏旁记忆：场——扬　汪——狂　壁——臂　晴——猜
(3)重点指导：“舞、猜、臂”这三个字横画较多，书写时要注意间架结构的排布和笔画的避让。
(4)学习词语表中的词语。
课件展示
阵雨　荒野　跳舞　狂欢　功课　放假　互相　狂风　自然　能够　双臂
急急忙忙
(5)理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的野外。
簌簌：文中是指风吹绿叶的声音。
急急忙忙：形容着急、匆忙的样子。
3．指导书写。
(1)学生独立观察，了解生字的书写要领。
(2)请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么。
(3)教师重点指导以下生字。
①落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
②荒：不要在“亡”的竖折上多写一点。
③笛：下边是“由”，不是“田”。
④舞：一共14笔。(课件展示笔顺，指名反复书空。)
(4)教师范写“舞”“扬”“臂”。
(5)学生在田字格中进行书写。提醒学生注意坐姿。
(6)投影展示学生的书写内容，教师激励评价。
操作指导：要注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，要先鼓励学生独立进行观察，掌握生字的书写要领，教师在了解学情的基础上，针对学生易写错的“舞、臂”这两个字进行重点指导，另外可通过课件演示笔顺，然后教师范写，做重点强调。
板块三　再读质疑，感知大意
活动1　默读课文，提出问题
1．再次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2．学生汇报提出的问题，教师帮助学生梳理。
3．课件出示学生提出的有价值的问题。
课件展示
　(1)花孩子们的地下学校是什么样子的？
　(2)花孩子们的妈妈是谁？
　(3)花孩子们的老师是谁？
活动2　朗读课文，整体感知
1．指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
2．交流解疑。
(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白的地方，留在全班进行交流。
(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。
3．整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
课件展示
诗人以孩子的视角，想象到了：当__________在天上轰响，____________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在__________的学校里上学。雨一来，他们便__________。他们的家在__________。(横线上的内容依次是：雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
4．鼓励学生拓展阅读：如果你有兴趣，可以找来原著读一读，读时积累并摘录一些你认为有新鲜感的句子吧！
操作指导：可用填空的形式引导学生梳理课文的主要内容，帮助学生理清思路。还要鼓励学生课外阅读原著，让学生对原著产生阅读兴趣，同时要教给学生“以文带文”的阅读方法，树立“课内得法，课外用法”的语文意识。
第二课时
课时目标
1．边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。
2．关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
教学过程
板块一　字词导入，完成活动卡
活动1　学习字词，导入新课
1．指名读词语。
课件展示
落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起　双臂
2．导入：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一篇儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这篇散文诗。(师板书课题)
3．引导学生回顾课文主要内容。(课件出示)
活动2　自读课文，完成活动卡
1．课件出示学生活动卡内容及要求。
　　这首儿童散文诗的想象丰富而奇特！把“雷云”“东风”“花朵”当作人来写，请你边读边体会这样写的好处。把有新鲜感的句子抄下来，有感情地朗读并想象画面。
有新鲜感的句子 想象的画面
2.学生一边读课文一边用浪线画出有新鲜感的句子，用横线画出作者奇思妙想的句子，教师引导学生对诗歌内容进行提问，可以对作者提问，也可以问一问诗中的花孩子。
3．同桌之间说一说自己找到的有新鲜感的词句，合作完成学生活动卡。
4．集体交流，说一说自己提出的问题，其他同学大胆猜想。
操作指导：从复习词语导入，勾起学生对课文中的相关句子的感知与回忆，要有意引导学生关注本课有新鲜感的词语和其所在的句子，为下文学习做铺垫。学生根据学习卡自学时，要注意引导学生找出有新鲜感的句子，学生说不全面也没关系，想象画面说出大概就行。
板块二　品味语言，想象画面
活动1　学习第1自然段，理解加点词语的妙用
1．学习第1自然段。
课件展示
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
2．教师范读，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
(1)引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
(2)播放雷电交加的视频或音频，直观感受“雷云在天上轰响”。
(3)单击“走过荒野”“吹着口笛”，教师引导学生注意这两个词语：你仿佛看到了什么？听到了什么？又产生了怎样的体会呢？
(4)小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从上面两个词语中我们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！这段话多么具有新鲜感啊！
3．学生朗读，想象画面，读出欢快的语气。
4．小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
活动2　迁移运用方法，自学第2、6自然段
1．过渡：下面我们运用“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法来学习第2、6自然段。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2．学生汇报第2自然段的学习成果。
课件展示
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
(1)学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”想象花随风摆动、特别开心的样子。
(2)指名朗读第2自然段。
3．学生汇报第6自然段的学习成果。
课件展示
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
(1)指名汇报。
预设：
生1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一支美妙的乐曲。
生2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰触着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到了黑云在翻滚，听到了那隆隆的雷声，雷云像是在为花孩子们鼓掌。
生3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
(2)导学：同学们，你们看到的花好看吗？我们要抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，想象花的五颜六色，非常鲜艳。描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。
4．学生配乐朗读第1、2、6自然段。
操作指导：要引导学生抓住重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学习的热情，还要注意引导学生有感情地朗读，将阅读和欣赏结合在一起，感受到散文诗的语言美、音韵美。
板块三　以文带文，拓展阅读
活动1　阅读类文，想象画面
1．对比阅读类文《紫色的小花》。
课件展示
紫色的小花(片段)
小花看着在天空眨着眼的星星，轻轻地叹了一口气，小声地说：“已经是黎明了，应该向太阳展示我的全部的美。全世界都将看着我们，看着我们紫色的花瓣。”
花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。一滴露珠掉到了紫色的花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色的。
花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。
(1)指导学生朗读，从而想象、感受画面，感受意境。
(2)引导学生抓住重点词语，想象画面。
2．指导学生畅谈感受。
活动2　合作交流，体会类文与课文表达上的相同之处
1．指名读、齐读类文。
2．小组内交流类文片段中有新鲜感的句子。
预设：(1)小花看着在天空眨着眼的星星，轻轻地叹了一口气……
(2)花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。
3．对比阅读本课第1、2自然段，引导学生体会拟人修辞方法的妙用以及作者丰富的想象。
4．小组内有感情地朗读。
操作指导：“得法于课内，用法于课外。”阅读虽然是学生个性化的行为，但要引导学生通过丰富细腻的想象加深对文本的理解感悟，把训练语言与想象力相结合。还要引导学生学会阅读，并有意识地将课内学到的方法应用于课外，为学生以后的学习奠定基础。
板块四　激发想象，体会童真
活动1　学习第3～7自然段，说出想象内容
1．自由读第3～7自然段，找一找文中的花孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2．学生汇报自己感兴趣的想象内容。
课件展示
　花孩子在哪里上学？
　花孩子的老师是谁？
　花孩子的妈妈是谁？
　…………
预设：
(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
(2)他们也要做功课；他们要是在放学以前出来游戏，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
活动2　汇报感受，指导朗读
1．教师引导：同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
2．学生汇报交流。
3．小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。我们朗读时要入情入境，边读边想象画面。
4．学生大声朗读，感受想象的奇妙。
操作指导：教师一定要注意指导学生读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，让学生在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
板块五　想象练笔，拓展阅读
活动1　拓展想象，仿写句子
1．过渡：下面让我们回到课文，展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事？
课件展示
花儿们还会发生什么有趣的事？想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
示例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们__________________________________________________________。
蝴蝶一来，他们__________________________________________________________。
2．导学：你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
3．学生练写，写完读一读自己所写的内容，全班欣赏学习。
活动2　布置作业，拓展阅读
1．根据老师和同学的建议，继续完善课堂小练笔。
2．推荐阅读《金色花》《紫色的小花》等写花的文章。
操作指导：此环节灵活运用，可以创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。也可以延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生的阅读兴趣，并把本课习得的阅读方法运用到阅读其他的文章之中。
板书设计
教学反思
阅读是学生个性化的行为，教师要在引导学生多角度解读文本时，教给学生有效的、可操作的阅读方法。本教学设计着力引导学生运用抓住重点词句，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和朗读课文的方法，走进文本，感悟语言的生动有趣。引领学生在富有个性的朗读中去品味语言、积累语言，从而感悟语言的温度；通过以文带文，带入与文本内容相似、写法相同的片段，引导学生运用所学的方法去阅读其他语言素材，从而拓展语言的宽度；应用“得法于课内，用法于课外”的方法，使学生学会读书，进而探知语言的深度。