青岛版（六三制2017秋） 五年级下册17.电磁铁三 教案

17电磁铁(三)教学设计
教学目标：
1.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发生改变。
2.能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究 的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行 多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4.了解电磁铁在生活和生产中的应用；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点： 通过实验发现电磁铁磁力大小的影响因素。
教学难点： 会识别变量设计对比实验，会控制变量检验影响电磁铁磁力大小的因素。
教学过程：
一、魔术激趣，导入新课
同学们，上课前，老师给大家表演一个魔术，好不好 要睁大眼 睛仔细看吆。这是两个一样的装置，通电后会怎样 对变成了电磁铁， 两个电磁铁同时吸曲别针。谈话：同学们，通过刚才老师的表演，你发现了什么
预设： 一个吸得多， 一个吸得少。
谈话：你有什么问题呢
预设：同样都是电磁铁，为什么一会儿吸的多一会儿吸的少呢
预设：电磁铁的磁力一个大一点， 一个小一点。
小结：是呀，这是电磁铁的磁力大小的问题，这节课我们继续探究电磁铁的奥秘。(出示课题)
二、 大胆猜想，作出假设
谈话：科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题 作出假设。你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢 (板 书)接下来就请同学们也来猜一猜，我们在猜测的时候不仅说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。谁来猜一猜
预设1:我认为影响电磁铁磁力大小的因素与电池数量多少有关。 (板书：电池数量),因为电池数量多，电磁铁磁力大。(你的猜想很有道理)
预设2:我认为影响电磁铁磁力大小的因素与线圈缠绕的匝数有 关。(板书：线圈匝数)线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力越大。
预设3:我认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁芯的粗细有关。 (板书：铁芯粗细)铁芯越粗，电磁铁的磁力越大；铁芯越细，电磁铁的磁力越小。
预设4:我认为导线的粗细也会影响电磁铁磁力的大小。(板书： 绕线松紧)导线越粗，电磁铁的磁力越大；导线越细，电磁铁的磁力
越小。
谈话：同学们真善于思考，能够在这么短的时间内猜想出这么多影响电磁铁磁力的大小的因素。这些都是我们作出的假设。
三、 设计实验，合作探究
谈话：为了使研究更科学，在研究之前，我们已经确定了研究问 题，而且对研究问题作出了假设。那么，我们可以利用什么方式来研究呢
预设：对比实验
追问：对比实验确实是好办法，在科学学习中经常用到。我们该怎样设计这个对比实验呢
看这是我们准备的实验器材，有电池、导线、曲别针、开关、电 池盒以及铁钉。先从材料盒中选取需要的器材，然后选定一种假设因素制定实验方案。
谈话：相信大家已经制定了实验方案，交流实验方案时，注意在 交流时重点考虑两个问题：你觉得在这个实验中要改变的条件是什 么 不改变的条件是什么 带着这两个问题，哪个组想交流实验方案
预设1:在铁钉上缠绕一定的匝数的线圈，改变电池的数量，分别记录吸起曲别针的数量。(为你们的大胆猜测点赞!)
预设2:在铁钉上缠绕不同匝数的线圈，固定电池数量，分别记录吸起曲别针的数量。(你们的方案分完善!)
谈话：同学们，结合展示的方案修正一下你们组的实验方案。
谈话：实验前有没有需要提醒大家注意的问题
谈话：老师也给大家带来了温馨提示。
友情提示：1.不要长时间接通电池，减少耗电，以免对实验结果造成影响。
2.为了保证实验数据的准确，每次要反复实验3次，记录3次数据后再计算出平均数。
3.进行实验操作时，要注意安全。
4.小组分工合作，细心操作，把实验结果记录在实验报告单上。
5.实验时间8分钟。
大家听明白了吗 好，小组实验计时开始吧! (课件)
四、 汇报交流，共享成果
1.组间汇报
谈话：同学们研究得很投入，小组合作的很默契。下面咱们开一 个科学交流会，分享各小组的研究成果。哪个小组汇报 好，有请第
三小组上台，掌声鼓励。
预设1:我们研究的因素：改变电池的数量，看电磁铁磁力的大小变化。
谈话：哪个小组还有补充
预设：我们组也研究了电池数量对电磁铁磁力的影响，虽然得出的数据不一样，但是结论是一样的。
谈话：看来，在其他条件相同的情况下，电池节数多，电磁铁的磁力大；电池节数少，电磁铁的磁力小。
谈话：下面哪个小组来汇报
预设：我们组研究的是线圈匝数与电磁铁磁力大小的关系。(我 们用一条电线、 一节电池、两根铁钉做实验。我们在两根铁芯上缠绕 不同的匝数， 一根铁芯缠绕20圈， 一根铁芯缠绕40圈。结果线圈匝 数多的电磁铁吸取别针的数量多，线圈匝数少的电磁铁吸曲别针的数 量少。这个实验也证实了在其他条件相同的情况下，线圈数多少这个
因素会影响电磁铁磁力的大小。
追问：这两种因素可以改变电磁铁磁力的大小，还有不同影响因素吗
学生汇报研究成果
小结：同学们，通过实验研究，我们确定了电磁铁磁力大小是可以改变的。
2.回头看
同学们，学习科学知识要经常的停下来“回头看”,积累更多的 学习经验，回想一下，刚才我们是怎样研究电磁铁磁力大小的 这是 科学我们先提出问题，根据问题作出大胆假设，又围绕这些假设设计 实验方案进行实验验证，最后得出结论。这是科学探究的过程，也是科学研究常用的方法。
3. 我会玩—— 钓鱼比赛
同学们，接下来我们进行一场钓鱼比赛吧。找一些回形针、钥匙、 小铁片等物体放在一个盘子里，作为“小鱼”。每组再准备一个盘子， 作为自己的“鱼篓”。每组用自己制作的电磁铁从盘子里“钓鱼”,钓
到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在1分钟时间内看谁钓得多。
谈话：同学们，比一比，哪个组长钓鱼钓得多
组间交流。
谈话：有请获胜小组代表谈一谈本次比赛的获胜法宝。
预设：我们组是运用所有影响电磁铁的因素，把这些因素都调整
到最大，钓钩的磁力就最大了。
谈话：他们真会对本节课的知识活学活用。同学们，如果给你提 供足够的材料，你能设计出磁力更强的鱼钩，战胜他们吗 课下可以继续比赛。
4.电磁铁的应用
谈话：同学们，由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失， 而且磁力大小和磁极都是可以控制的。因此，电磁铁在工农业生产和
日常生活中有广泛的应用。想一想，电磁铁在我们生活中有哪些应用
预设：电磁起重机、音箱、耳机、磁悬浮列车、扩音喇叭等等。
谈话：同学们，真是生活小能手，了解这么多知识。让再我们借助视频进一步了解一下吧。
五、 总结收获，拓展延伸
同学们，小小电磁铁奥秘真不少，作用可真大!通过这节课的学习你有哪些收获 (从知识、技能、情感态度价值观方面谈收获)
预设1:我知道了影响电磁铁磁力大小的因素。
预设2:我体会到合作学习的乐趣。
预设3:我会制作磁力大的电磁铁。
预设4:我虽然只做了一项研究，但通过交流，我收获了大家的研究结果。 同学们都有满满的收获。
同学们，其实影响电磁铁磁力大小的因素还有很多，课下我们可以继续实验探索。