青岛版（六三制2017秋） 五年级上册19.材料的漂浮能力教案

19. 《材料的漂浮能力》教学设计
教材分析：
本课分成三部分，第一部分：准备部分，以古人造船为情境，
引导学生思考为什么选择木材造船。在猜测的基础上，选带易拉罐、木条、铁丝等材料。第二部分：4个探究活动。活动一、水中漂浮的物体时用什么材料做成的 学生在探究活动中将材料分成可漂浮 和下沉两类。活动二、改变物体形状，它们还能漂浮吗 深入探究 漂浮材料的漂浮能力与形状无关。活动三、比较漂浮材料的漂浮能 力一样吗 这个实验设计时，要遵循单一变量原则。活动四、人们 利用材料的漂浮能力可以做什么 将科学知识应用于生活实践中。 第三部分：拓展活动，试着改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。将科学探究的兴趣延伸到课后。
教学目标：
1.认识漂浮材料，知道材料的漂浮能力不同。
2.能基于所学的知识，制定比较完整的探究漂浮材料的实验方案。
3.表现出对材料的漂浮性能进行科学探究的兴趣，能大胆 质疑，从不同视角提出研究漂浮能力的思路，采用新的方法完成探究。
4.了解漂浮材料在日常生活中的应用，了解人类的需求是科学技术发展的动力。
教学重难点：1.知道什么样的材料是漂浮材料。
2.不同漂浮材料的漂浮能力不一样。
教学准备：
学生1.完成前置性作业2.准备本课的材料包。
教师：与本课有关的实验材料和课件
师：同学们喜欢上科学课吗，上课之前老师对大家提出几点要求，请大家认真听，大胆说，有序做，勤思考。好上课。
教学过程：
一、创设情境,感知问题
1. 师：同学们，我们在三年级语文课上学过一篇寓言故事 《铁罐和陶罐》,你能用学到的科学知识解释许多年后陶罐为什么 完好如初，铁罐却不见了。 (引导生交流铁具有容易氧化的特点， 时间太长氧化的就没有了，而陶瓷具有耐腐蚀、耐高温的特点，所以成为了文物。)
对，陶瓷和铁是两种不同的材料，每种材料都有自己的特点，
今天我们继续探究材料的奥秘。
2.师：看，这节课老师给你们准备一些物体(易拉罐、木条、
石块、铁丝、橡皮泥做的小船、泡沫板)就在你们桌子上的托盘里，看看都有什么。仔细观察他们是分别是由什么材料做成的
学生交流。
教师补充泡沫板主要材料是聚苯乙烯，缩写PS,是一种由苯乙 烯聚合的无色透明的热塑性塑料，日常生活中常见的应用于各种一次性塑料餐具。
3.师：如果把这些物体放入水中，你会发现什么 物体放入水
中之前老师有个小提示：
(1)注意安全，要轻拿轻放，不要让水溅到桌面上； ( 2 ) 放
好之后，可以用桌上的毛巾擦擦手。仔细观察，你发现了什么
(学生实验，教师巡视指导。)
师：谁来汇报你们的发现
师生总结：易拉罐、木条、橡皮泥小船、泡沫板漂浮在水中，
石块、铁丝沉入水底。
【师：为什么有的物体浮在水面上 而石块、铁丝却沉入水底呢
学生交流。
师：这节课我们就来探究物体沉浮的秘密。】
二、 探究体验，解决问题
师：请你认真观察漂浮在水中的物体，你能提出什么问题
学生提问，预设：
1.改变漂浮物体的形状它还能漂浮在水中吗
2.它们的漂浮能力一样吗
师：我们先来研究第一个问题，如果任意改变漂浮物体的形状， 它们还能漂浮在水中吗 下面以小组为单位讨论改变物体形状的方法。
生讨论，交流预设方法。
1.把易拉罐压扁
2.把木棒掰成小棒
3.把泡沫棒掰成小块
4.把橡皮泥小船团成球
5.把易拉罐剪成薄片
师：请根据你们方法改变它们的形状。如果需要使用剪刀或者 锤子要注意安全，也可以寻求老师的帮助。改变完成后把物体放入水中，观察有什么现象发生。
(学生实验，教师巡视指导。)
师：现在是分享时间，哪个小组愿意分享你们的实验结果
组1:无论将泡沫板掰成多大的小块，放人水中后都能漂浮。
组2:将橡皮泥小船团成圆球，它沉到水底了。
组3:将木棒掰成小块，仍然漂浮在水中。
组4:把易拉罐压平，放入水中下沉到水底。
组:把易拉罐剪成碎片放入水中，沉到水底
师：通过刚才的实验，你有什么
生交流。
小结：自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力。而且它们的漂浮能力与形状无关，这样的材料是漂浮材料。 【贴板书】
师：生活中你还见到过的哪些漂浮材料
生交流。
师：把这些材料都放入水中，他们的漂浮能力都一样吗
生猜。
生：我认为木板的漂浮能力强，因为它可以用来做木船。
生：我认为泡沫板漂浮能力强，因为它比较轻。
生：
师：实践是检验真理的唯一标准，让我们来设计实验验证我们的猜想。
你需要什么材料
生：
师：老师给大家准备大小、形状相同的木板和泡沫板，你能用他们来设计实验探究材料漂浮能力的大小吗
师：你们还需要什么材料
师：这是一个对比实验，实验中除了木板和泡沫板的材料不同，其他条件要相同。
师：幻灯片上显示的是我为大家准备的实验材料。 【相同大小、形状的木板和泡沫板、水槽、垫圈、螺母、水、抹布】
以小组为单位讨论一下，你们准备如何利用这此材料开展探究实验 (能不能自己动脑想一想，怎样利用这些材料来验证你的猜想 )
师引导：这个小组的方案，其他同学有不同意见吗 做这个实验还要注意什么
老师也有几点要求(课件出示)逐条读出。
请开始你们的实验。(师巡视指导，生汇报总结。)
【温馨提示：1 .把木板和泡沫板同时放在水中。2.把垫圈或者
螺母放在木板和泡沫板上画的圆圈里，小心轻放。3.每次放一个。4.如果有材料开始下沉，停止实验，在探究单上填写数据整理实验材料。】
师：谁来说一说实验中的发现
生：木板先沉下去了。
师：我们从中得出什么结论
生：木板漂浮能力弱，泡沫板漂浮能力强。
生：泡沫板和木板的漂浮能力不一样。
师生小结：大小、形状完全相同的泡沫板比木板漂浮能力强，
不同漂浮材料的漂浮能力是不同的。
三、 拓展延伸，应用创新
1. 日常生活中漂浮材料的应用
师：人们利用漂浮材料制作了很多工具，给我们的生活带来了 极大的便利。说说你知道的人们利用材料的漂浮能力做的工具有哪些
引导生，根据生活经验谈一谈。
师：补充图一：木船.
数千年前，我们的祖先就已经使用木船。他们为什么选用木材造船呢
生：因为木材属于漂浮材料。
师：会学以致用的孩子，这说明什么
生：我们的祖先充满智慧。
师：是呀，勤劳而有智慧的古代劳动人民。
图二：鱼漂
图三：浮球
视频：浮桥(用船或者浮箱代替桥墩，浮在水面的桥梁)
2.利用漂浮材料的漂浮能力不同解决实际问题
3.提出课外探究问题
师：课下请同学们继续探究， “试一试，用在水中下沉的材料制作能在水中漂浮的物品。”能够带着一双慧眼，去发现、探索，创造出更多有价值的东西，造福我们的生活。
最后把这些被改变形状的物体放入水中，仔细观察它们的漂浮情况。