17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 教案

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饮湖上初晴后雨教案
[教学目标]:
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意恩，感受诗的意境，想象描写的画面，体会诗人的
感情。
3、体会诗人热爱祖国大好河山的情感。
[教学的重点、难点]:
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，，体会诗人的感情。
[教学准备]:
教师准备:多媒体课件:
学生准备:预习课文，搜集相关的资料。
[课时安排]: 一课时
教学过程：
一、走近西湖
师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？
师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？
师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——
生：一幅画
师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？
师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？
二、印象西湖
师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）
师：你从题目中读懂了什么？
再次齐读题目
师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，天起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，轻声读、反复读、读正确、读通顺。
师：谁愿意来读一读。
师：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
（随机有三位学生读，再齐读）
师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？
（随机有1位学生读）
他们能读的通顺流利，相信你们也可以，我们一起来读一读吧！
同学们读的字正腔圆，通顺流利，你们可太棒了！
同学们，你们知道吗，古诗是讲究节奏美和韵律美的，请你们仔细听一听老师是怎么读的。
谁来摇头晃脑的读一读？（2人）
全班一起摇头晃脑的读一读。
师：你们读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，
师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？
三、走近西子
师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——
师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的——
师：还有人说西湖就像一幅——
师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？
师：你怎么知道的？
生1：欲把西湖比西子。
师：哦！诗中就是这样写的。
生：（齐读）欲把西湖比西子。
师：哦，他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？
生1：她是春秋时期越国有名的美女。
师：你从哪儿知道的？
师：啊，书上看到的。同学们，从这册开始，你们的书上就出现了注释（和学生一起看语文书），借助注释来理解课文是一个很好的办法。
师：你们都知道了，西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？
师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之首。她天生丽质，婀娜迷人，有着红颜花貌，芙蓉之姿。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她显得更加风姿翩翩，美貌动人。水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，被她的美丽吸引，看得发呆，都忘了游泳，以至沉入水底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！
四、晴雨西湖
品读“水光潋滟晴方好”
（3人读，齐读）
“水光潋滟晴方好” 这句诗中有一个词最表现西湖晴天的美？大家来读一读，找一找。
你找到的词是什么？（3人）（可见你很会读书！你的眼睛真厉害，一眼就看出来。）
谁跟他找的一样？（看来咱们班的孩子都很会读诗）
咱们一起来看看潋滟这个词，这个词可不好读，谁来读一读？（3人）咱们一起来读一读。
（2）看！这就是水光潋滟时的西湖（水光潋滟）
它给你什么样的感觉？
那究竟西湖的什么让你们觉得陶醉，觉得美？
什么样的湖水，能用自己的话形容一下吗？（3-5人）
谁来读一读这波光闪动的西湖之美，请你读
请你读出这金光闪动的的西湖之美，请你读
请你读出（根据学生的回答提问）
看到这样青山绿水，波光闪动的西湖，诗人不由得赞叹道：（齐读）
老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）
是的，晴天的西湖正好显得是那样的美丽，
①假如你就是西湖水中的那一条小鱼，看到那水光闪动，波光粼粼的西湖，你会情不自禁地吟诵着——
②假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿的山峰，你会情不自禁的吟诵着——
③假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚的阳光，看到那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着——
是啊，苏轼的这句诗展现了西湖晴天的水光山色、道出了对西湖无限风光的赞美。看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。
师：正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。
生：（接读诗的第二句）
师：你眼前的山是怎样的？
师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——亭子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，此时此刻你最想说什么？
师：那就让我们一同走进这雨雾中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？
生：（自由读）
（很温柔、很浪漫、雨细细的下着，周围是这么安静，你忍心很大声的去惊扰西湖吗）
生：（男女生各读一遍）
师：刚才还是水光潋滟，现在却是——
生：山色空蒙。
师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。
生：（自由练读）
生：（全班齐读）
师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！
我看，水光潋滟是景——
你们接读：我看，山色空蒙也是景。
师：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
师：我看，晴方好。
生：我看，雨亦奇。
师：我看，水光潋滟晴方好。
生：我看，山色空蒙雨亦奇。
西湖的晴天是那样的美丽，雨天是那样的奇幻，赶快拿起手中的笔，将晴天西湖的好和雨天西湖的奇写下来吧！
想象说话：晴天的西湖_________________。
雨天的西湖__________________。
（是啊，晴天的西湖波光闪动，雨天中的西湖也真是奇妙无比）
（孩子们，在你们的描述中，西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处）
五、西子西湖
师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？
师：（作恍然大悟状）欲把西湖比——
生：西子。
师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——
生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。
师：那就让我们走进西湖，请同学们想一想，哪一幅图是淡妆时候的西湖，哪一幅图是浓妆时候的西湖。（老是听到有了不同的声音，有争议了！到底谁说的对呢？）
咱们一起来看一看，荷花是那样的红，荷叶是那样的绿，一切都是那么的明艳动人，这是什么时候的西湖？
雨中的景物若隐若现，朦朦胧胧，这又是什么时候的西湖？
难怪诗人说，欲把西湖比西子——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——
生:雨天的西湖是淡妆。
师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——
生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。
师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——
生：太阳为西湖化浓妆。
师：同学们，这样的西湖，能和西子去比吗？
师：（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子——
生：（接读）淡妆浓抹总相宜。
六、情系西湖
师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的明镜——
师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月——
师：在白居易的眼中，湖上春来似图画——。
师：而在苏轼的眼中却是——
生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。（板书：西子湖）
孩子们，你们知道吗，诗在古代是用来唱的，古人用昆曲之调唱出了西湖之美，咱们一起来听一听吧。
其实也有适合咱们学生唱的曲调，咱们一起来听一听。
现在，我们跟着曲调唱出西湖的美吧。
布置作业：把这首诗歌背给父母听。