【核心素养目标】人教版二上第六课第2课时《江雪》教案

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欣赏《江雪》教学设计
课题 欣赏《江雪》 单元 第六单元 学科 音乐 年级 二年级
教材分析 《江雪》是潘振声根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所创作的歌曲。这首诗是使人柳宗元被贬永州任司马期间所写。全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富，仅用二十个字就描绘了一幅幽静寒冷的画面，借此表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。歌曲为宫调式，四四拍，由不对称的五个乐句组成。歌曲第一乐句在高音区，歌声空灵而静谧，表现了诗中描绘的意境。第二乐句在中音区，第三乐句变化与第二乐句相同。作者对孤舟蓑笠翁的无限赞誉使得后乐句都处于低音区，能够更好的抒发心中感慨。整曲音乐发展暗喝诗句意境，又增添曲作者自己的理解，使词曲结合紧密，似有惆怅之感。
学习目标 审美感知：欣赏童声齐唱《江雪》，能够理解诗词含义。艺术表现：感受乐曲《江雪》描绘出的雪景，正确流利、有感情的朗诵古诗，感受古诗歌曲的情绪。创意实践：赏析歌曲，能够充分发挥装作想象力，编创动作，跟着音乐齐唱《江雪》并表演。 文化理解：聆听音乐，初步感知汉字的形体美，理解音乐表现的内容，感受古诗作者作诗的心境与意境。
重点 欣赏歌曲，感受理解诗词含义。
难点 通过欣赏理解作品，边唱边表演歌曲。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、导入同学们一起来猜猜谜语吧。猜谜语像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（打一自然物）雪花拓展延伸 “雪”字是上下结构，雨字头。大家看看“雪”字中的雨字头与汉字中的“雨”有什么不同？四个点发生了变化。生动地呈现了“雪“的意思——雪花飘舞，大雪纷飞的景象。今天我们就来学习一首有关雪的歌曲《江雪》。板书课题：《江雪》 思考交流学生阅读课件，了解“雪”的相关知识。引出课题齐读课题 通过思考，引导学生探究课题。通过对“雪”相关知识的讲解激发学生的学习兴趣，引出下面课程的讲解。
讲授新课 歌曲导入。观看视频，思考：歌曲使你联想到什么样的画面？孤舟上一位老翁独自在雪中寒冷的江面上钓鱼。视频展示歌曲欣赏（1）初听歌曲，感受歌曲旋律。说说你有怎样的感受？它和你平时听的音乐有什么不同吗？伤心、难过、孤单，歌曲幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。再次聆听歌曲，歌曲的速度和力度是怎样的？当听到这样的旋律时，同学们的脑海里会浮现出怎样的景象？慢而轻。浮现出白雪皑皑的江面，一个孤独的老朽在垂钓的场景。读一读古诗，了解作者。词 柳宗元柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。《江雪》这首诗是柳宗元被贬永州任司马期间所写。（4）古诗《江雪》解析。千山鸟飞绝，万径人踪灭。群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富，仅用二十个字就描绘了一幅幽静寒冷的画面，借此表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。（5）请同学们跟着音乐读一读，感受此时作者的心情。低沉、失落、惆怅，郁郁不得志。聆听老师的弹唱，请同学们尝试点评一 下？（7）请同学们跟着音乐学唱这首歌曲。提示：学唱本曲，要以“轻”、“柔”为主，才更能体现乐曲的意境。（8）请同学们分成诵读组、演唱组、打击乐器组，我们一起完成一场音乐古诗会！拓展延伸你还知道哪些写“雪”的古诗词？请同学们讨论 一下。大雪压青松，青松挺且直。——陈毅《青松》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》 学生聆听歌曲。思考交流发表自己的观点看法。讲解古诗词《江雪》的作者及创作背景。学生了解古诗词句意解析与诗词内涵。引导学生逐步进行歌曲赏析。学唱歌曲表现歌曲学生阅读拓展资料，与雪相关的古诗词。 通过聆听初步感受这一乐曲。通过对作者的了解，引导学生体会作者的心境，从而更好地理解歌曲的情绪表达。通过对故事的了解，映射出歌曲作者通过音乐所传达出的内心感受，引导学生逐步理解。通过对乐曲的赏析引导学生仔细感受歌曲的情绪表达，理解歌曲内涵。通过诵读—吟唱—打击乐器伴奏，丰富音乐表现，整体感知古诗和音乐所表现的意境。
课堂练习 聆听乐曲《江雪》，根据体会到的情绪读一读，并加入自己的理解动作。
课堂小结 今天我们学习了一首古诗词编曲《江雪》。古诗词是我国古代文化中的一块瑰宝。学生们体会到了故事与音乐的结合，更好地理解了诗中作者的心境，也感受到了音乐更饱满的魅力。 总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。 对本节课内容进行总结概括。
板书 江雪词作者柳宗元古诗词赏析编创动作表演
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