24.《司马光》第一课时教案

《司马光》第一课时教学设计
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，书写“登、跌、弃、持”四个字。跟老师朗读课文，注意词句间的停顿，读出节奏。背诵课文
2.结合课文插图和注释，了解课文大致意思；感受司马光遇事冷静沉着，机智勇敢的品质。
教学重难点
初步认识文言文和其他课文在语言上的区别，了解文言文语言精炼的特点。
教学过程
一、情境导入，引入新课
1.课前导入
孩子们，咱们班的同学都是单个字的姓。有姓王的、姓沈的等等，今天我们要认识一位古代的名人，他的姓氏是两个字的（板书课题“司马光”）
2.引出课题
了解复姓，并创设情境：亲切的叫他一声——司马光，大声的喊他一声——司马光，师进入情景（诶——，我——来——了——）这是一篇跨越千年的文章，写的是司马光小时候的故事。这篇文章是古人写的。也叫——文言文。
【设计说明】通过聊姓氏，创设情境导入，激发孩子第一次学文言文的兴趣。
二、初读课文，读准字音
1.这篇文章比较简短，全文共两句话。这么简短的古人写的文章，你想挑战的读一读吗？
生自由读课文。
2.出示生字词：
师：（课件出示文中带颜色的生字）重点：（庭、登等字的后鼻音和注意：“没”，多音字，为什么你认为这里读mò，引出字典中的读音及解释）
3.读准读通课文
【设计说明】初读课文，读准字音。第一个任务重点读准后鼻音和翘舌音的字和多音字“没”在这里的读音；第二个任务是，把文章读准确。为的是为下一步读出节奏打基础。
三、读出节奏，读好停顿
1.示范朗读，画节奏
文言文跟古诗一样，读的时候也有自己的节奏。所以老师读的时候，仔细听哪里停顿，用斜线给它标出来。师示范朗读
生边听边画停顿符号
2.指名朗读，读出节奏,谁能用你的朗读来告诉我，看看咱们的节奏是不是差不多。
检测学生，指名读
课件出示：正确的停顿处，让生检查并修改。修改好了可以在自己试着读。
3.判断节奏，反馈掌握程度
拿出《语文课堂作业本》第二题，判断停顿画线的地方对不对。
学生选择，并通过朗读告诉大家选择项
4.师生共读，做好示范朗读作用
5.比赛读，这篇课文就这么两句话，咱们进行一个诵读比赛，我先读第一句，你们读第二句，接着我们交换，咱们比一比，谁诵读更好。
【设计说明】二读，读好停顿，读出节奏。目的是为了重在引导学生感受文言文朗读的特点，并在有节奏的读中，为下一步帮助孩子理解文本的意思打好基础。
四、再读课文，了解课文大意
1.理解句子，找人物
故事题目是《司马光》，文中哪个字正指的是司马光
引出“光”，
你们从哪里看到“光”——就指的是司马光。
引出书中“注释”并结合插图学习“瓮、迸等”
小结：像这样的古文，学习注释，看注释，是学习他们理解意思的一种非常好的方法。这个故事除了司马光，还有其他人吗？
引出：（群儿 一儿 众 儿）
学生理解：群儿就是指——一群孩子们，一儿就是一个孩子。
2.学习第一句
①你仿佛看到一群孩子们在哪里干什么？其中一个孩子又怎么样了呢？
预设：（我仿佛看到一群孩子在庭院里做游戏，其中一个孩子爬到瓮上，不小心掉入水中）
3.学习第二句
①这里还有一个人物——众，看看这个字，猜猜是什么意思，
引导学生看插图：指在玩的——孩子们。大家猜想一下，大概是什么意思。
学生猜测说意思。
小结：这位同学学习古文，发挥了想象，拓展了自己的语言去学习。
4.读出感情
①刚才小朋友讲到了小伙伴掉入水中后，很多伙伴都逃走了。司马光是怎么做的？
预设：光 持石 击瓮 破之。
②他在砸缸时，会怎么砸呢？
预设：会很用力。
③那你能不能带着这样感觉读一读呢？
引导学生（读出用力）
5.体会司马光的聪明
①我们救落水之人的办法是什么呢？
预设：用救生圈，竹竿、去找大人帮忙等等
②就是说让人离开——水；而文章中的司马光，他用的方法是什么呢？
引出：把瓮击破，让水流出来
小结：是的，就是说先让水离开人，，司马光真是顾之神童也。
6.根据意思讲故事
你们能不能把这两句话连起来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？老师给你们一个开头：古时候，有个孩子叫司马光，有一天……
生：读完开头说故事
7.现代文与文言文比较，突出文言文语言的精炼
①出示现代文写的司马光和用文言文写的司马光，仔细观察，文言文的语言跟现代文的语言有什么不一样
学生观察：预设：说到字数不同，再次追问，具体说说现代文字数怎样，文言文字数怎样？古人写的文章字数少，现在的人写的文章字数多等）
小结：是的，古文字数少，说明他写的字很精炼。其实也跟当时历史背景有关，因为当时还没有发明纸，都是写在竹签上的，也迫使让他们写精炼。
8.学说精炼，概括司马光
我们学文言文语言的精炼特点，来学说一句话，
课件出示：众闻之，赞曰：光真（ ）也。填一个字或者一个词语
【设计说明】三读，读明白，重在指导通过注释、结合生活积累的方法，学习两句话。通过找人物，想象了解大概意思，并通过与现代文观察，发现文言文语言的精炼，并学习语言的精炼概括夸赞司马光。
五、背诵文章、书写4个汉字
1.群儿（ ）于庭，一儿（ ）瓮，足（ ）没水中。众皆（ ）去，光（ ）石（ ）瓮（ ）之，水（ ），儿得活。
学安背
2.你们填的是什么词——动词。
课件出示其中的四个动词：登、跌、弃、持
3.师范写。预设：根据学生说的 ，比如“登”和“跌”两个字比较难写，师并范写。
4.生最后练习，并反馈。
结束语：同学们今天我们学了文言文，题目叫做——司马光，指着板书，他是一个聪慧过人的孩子，他是一个智勇双全的孩子，课文学到最后，我们一起跟司马光说一声，司马光后会有期。好下课。