5 影子 （教案） （第一课时）

《影子》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读“影、前”等11个生字，认识宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁，会写“在、后”2个字。
2.借助图文，学习课文第1小节，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
3.借助情境，辨别“前、后”2个方位，并用这2个字来表达方位。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.借助图文，学习课文第1小节。
【教学难点】
1.结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
2.借助情境，辨别“前、后”2个方位，并用这2个字来表达方位。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语，引导学生猜测。
“有个好朋友，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不张口。”
师：同学们，你们猜出来了吗？谜语的谜底是什么？
预设：影子。
2.出示课题《影子》，读课题。
师：今天我们学习的课文题目就是《影子》（教师范读课题），注意“影”是后鼻音，让我们一起读一读课题。（板书：影子）
3.联系生活，了解课题，学习“影”字。
（1）生活中，你在什么地方看到过影子？看到的影子是什么样的？
预设1：影子是黑的。
预设2：人动，影子也会动，影子会跟着人动。
预设3：在太阳下面，灯光下面会有影子……
（2）点拨：看这个“影”字，就像“太阳”（日）照在一个叫“京京”的小朋友身上，身旁就跟了一个“影子”（彡）。
出示儿歌，一起读一读：日头当空照，京京眯眯笑，影子跟着跑， 一起上学校。
4.导入：今天这节课我们一起学习这篇课文，看看课文是怎么写影子的。
设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，联系生活聊影子，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.范读要求
听读课文，注意听清每个字的读音。
2.自读任务
（1）出示自读要求：
①标好小节。
②请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
（1）交流小节标注
预设：本课有2个小节。
（2）检查生字，出示课文中要求会认的字。
小朋友们读得真认真！为了更好地读好课文，让我们一起把课文的生字学一学吧。
① qián hòu zuǒ yòu
前边 后边 左边 右边
② yǐng tā hǎo péng you hēi gǒu
影子 它们 好 朋 友 小黑 狗
（3）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想，读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）
预设：“左”是平舌音；“影”“朋”是后鼻音；“影子”“好朋友”“它们”的第二个字读轻声。
（4）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
（5）思考：你有什么方法记住这些字？
①反义词识记“前、后、左、右”。
预设：这是两对反义词。
到课文中找到这两对反义词，读一读。加上动作读一读。
②形近字比较。（比一比）区分“左”“右”“友”。
师：“左”“右”“友”这三个字长得很像，你有什么好办法区分它们？
预设：“左”字下面是个“工”；“右”字下面是个“口”；“友”字下面是个“又”。
点拨：口诀记忆“左工右口，友下是个又”
设计意图：通过做动作演示、比一比区分和口诀记忆的方法帮助学生区分反义词和形近字，增加识字趣味性，加深识字记忆。
③部首识字。“它、好、朋”，学习“宝盖、女字旁、月字旁” 3 个偏旁。
点拨：
师：同学们，这篇课文中出现了3个新的偏旁宝宝，他们分别是“宀”“女”“月” （课件出示：“宝盖”“女字旁”“月字旁”）
师：我们一起叫出它们的名字。（学生齐读）
师：宝盖藏在哪个生字中，赶快找一找，看谁先和它们交朋友！
预设：它
点拨：它是房屋的象形，有宝盖的字一般都与房屋或洞穴有关。那谁能说说你还见过哪些带有“宀”的字？
预设1：家
预设2：宝
师：你真了不起，已经能够归类识字了，相信你用这个方法能认识更多的生字宝宝！
比一比：它、他、她
师：以前我们还学过她和他,它、她和他你会区分吗？
预设1：“它”代指和动物、植物、事物等有关的事物。
预设2：“他”表示和男性有关。
预设3：“她”表示和女性有关。
第二个偏旁“女字旁”，跟我读（学生跟读），在哪个字里找到了？
预设：好。
点拨：女儿和儿子都很好，“女+子=好”女字旁的字和女性有关系。谁能说几个女字旁的字？
预设1：妈
预设2：姐
下面我们来学习“月字旁”，含有这个偏旁的字一部分和月亮有关系，比如“朝”“期”；还有一部分与“肉、身体的部位”有关，比如“肚”“脑”。咱们今天要认识的字中哪些字是月字旁呢？
预设：朋。
教师点拨：“月”做偏旁后字体会变得瘦长。“两个月手拉手，一起交个好朋友”。
设计意图：通过新偏旁的学习，理解生字的意思，加深识字记忆。
④看图识字“黑狗”
师：观察图片，说一说你看到了什么？
预设1：我看到了一只浑身乌黑的小黑狗。
预设2：我看到了一只活泼可爱的小黑狗。（板书：小黑狗）
设计意图：利用动图识记生字“黑狗”的机会，锻炼学生说完整话的能力。
（5）做“摘苹果”游戏巩固认读。
教师激趣：同学们，有一棵苹果树上结满了果子，当你每读对一个字，就可以得一个苹果，谁愿意来读一读？看谁摘得多！
（6）教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。
设计意图：通过“摘苹果”的游戏环节，复习巩固生字，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）正确朗读课文第1小节，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
（2）借助情境，辨别“前、后”2个方位，并用这2个词来表达方位。
2.探究活动
（1）抓住方位词，体会影子的位置。
师：大家已经把这首儿歌读得非常通顺了，那我们就先走进第1小节去看一看影子有什么特点吧！
（2）读一读，想一想：影子出现在什么位置？把描写影子位置的两个字圈起来。
预设：前、后（板书：前 后）
（3）借助情境，辨别“前、后”2个方位：请你说一说，你前面的同学是谁？你后面的同学是谁？
预设1：我前面是小明，我后面是小红。
预设2：小明在我前面，小红在我后面。
（4）教师用手电筒分别从学生前和后照射。
教师引导：现在，我们拉上窗帘，关掉电灯，老师请小张到讲台上来，请大家仔细看一看，什么时候他的影子在前面，什么时候在后面？
预设1：手电筒的光在小张前面时，影子在他的后面。
预设2：光从小张后面照过来时，影子在他的前面。
（二）合作探究
1.探究任务
（1）同桌合作观察插图，理解影子的前后。
（2）联系生活研读课文，感受作者对“小黑狗”喜爱之情。
2.探究活动
（1）现在请大家和同桌合作，一起在插图中找一找，谁的影子在前面？谁的影子在后面？太阳应该画在哪里？
预设：两个小女孩的影子在前面，小男孩的影子在后面。太阳画在小女孩们的背后。
（2）同桌合作演一演：一人做画中的小朋友，另一人做他的影子。
（3）抓住“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，体会影子的特点，感受喜爱之情。
①师：这一小节还告诉我们影子有什么特点了吗？
预设1：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
预设2：影子是黑色的，就像一条小黑狗。
②点拨：哪位小朋友家里养过狗？你能给大家介绍一下吗？
预设1：我家里养着一只小狗，我去哪它就去哪，总是用舌头舔我的手。
预设2：我家里也养过小狗，它是黑色的，我跑它也跟着我跑，我停下来它也停下来。
③说话练习：同桌根据提示互相说一说。
如果我有一条小黑狗，一定会和我形影不离。当我吃饭的时候，它也跟着我吃饭；当我出去玩的时候，它也跟着我出去玩；当我睡觉的时候，它也跟着我睡觉。
④追问：小狗多可爱呀，你们喜欢小狗吗？
预设：喜欢。
（4）播放情境课文第1小节（跟读版）。
师：是啊，影子就像一条可爱的小黑狗，无论我们走到哪里，只要是有光的地方，它就会一路跟着我们。你喜欢影子吗？快来读一读第1小节吧！读出你对它的喜爱。
师：读完了课文，相信同学们一定有好多话要说，谁来说说你对影子的感受？
预设1：我觉得影子像小黑狗，很可爱。
预设2：我觉得影子一会儿到前面，一会儿又到后面，很有趣，很调皮。
设计意图：一年级学生以形象思维为主，喜欢形式丰富、直观的讲解。这里充分利用插图和模拟情景，引导学生辨别方位，直观形象，符合学生思维发展特点，能让他们对“前、后”的方位印象深刻。引导学生联系生活说一说看到过的狗，再充分想象自己身边可能有一条小黑狗，不仅能帮助学生理解这句话的意思，还能激发学生对影子的喜爱之情。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写2个生字。它们是什么结构的汉字？哪些关键笔画要注意？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流生字结构和关键笔画。
（1）出示“在、后”，观察结构。
（2）点拨：“在、后”是半包围结构，书写时左边的撇要长，要把“土”和“口”包围住。
2.指导学生书写“在”。
（1）学生根据笔顺，书空“在”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★半包围结构。
★第二笔撇在竖中线上起笔，较长。
★第四笔横靠近横中线，第五笔竖靠近竖中线。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导书写“后”。
（1）学生根据笔顺，书空“后”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★半包围结构。
★第三笔横稍长，在横中线的略上方，从第二笔撇的上部起笔。
★“口”字有点扁，包在撇里面，不跑出来。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：第1课时选取“在、后”2个半包围结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还知道了当我们背对光时，影子在我们前面；当我们面向光时，影子在我们后面。影子总是跟着我们，就像一条小黑狗。下节课我们再去看看影子还会跑到哪里，继续认识影子这个好朋友。
六、布置作业
1.当堂练习：
区分“它”“他”“她”，选一选填空。
2.课后作业：
仔细观察影子，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？有感情地朗读课文。
第2课时
【教学目标】
1.会写“我、好”2个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
3.借助情境，辨别“左、右”2个方位，并用这2个字来表达方位。
【教学重点】
1.会写“我、好”2个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
【教学难点】
借助情境，辨别“左、右”2个方位，并用这2个字来表达方位。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：上节课我们学习了《影子》（板书：影子），我们认识了很多生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
前边 后边 左边 右边
影子 它们 好朋友 小黑狗
2.课文第1小节抢答赛。
（1）齐读第1小节的内容。
（2）教师提问，学生抢答。
问题1：影子是什么颜色的？
预设：黑色。
问题2：影子在什么方位？
预设：前、后。
问题3：影子有什么特点？
预设：常常跟着我，就像一条小黑狗。
（板书：前 后 小黑狗）
过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这些问题都难不倒大家呀。这节课我们就继续了解可爱的影子吧！
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。同时通过游戏的方式回顾上节课学习的内容，能够充分调动学生学习的积极性。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
（1）正确朗读课文，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。
（2）借助情境，辨别“左、右”2个方位，并用这2个字来表达方位。
2.探究活动
1.抓住方位词，体会影子的特点。
（1）过渡：请大家先自己读一读第2小节，看谁读得最准确。
（2）引导：在这一小节里，影子出现在什么位置？把描写影子位置的两个字圈起来。
预设：左、右。（板书：左 右）
①师：有的同学有时候分不清楚左右，老师这里有一个好办法。
②教师范读儿歌：
饭碗是工具，左手端着它，右手拿筷子，把饭送入口。
③学生做做吃饭的动作，一起念念儿歌。
④教师说动作学生来做：现在，请同学们举起右手；现在，再请同学们举起左手。很好，同学们都能分清楚左右了。
（3）引导：四人小组说一说，你左边的同学是谁？你右边的同学是谁？
预设1：我的左边是小杨，我的右边是小李。
预设2：小陈在我的左边，小赵在我的右边。
（4）引导：如果老师再请小张到讲台上来，如何打手电筒，他的影子会在左边？什么时候又在右边？
预设1：手电筒的光在小张左边时，影子在他的右边。
预设2：光从小张右边照过来时，他的影子在左边。
过渡：你已经发现影子的秘密啦！现在请大家看一看插图中的三个小朋友，他们的影子在哪个方向？
预设：影子在小朋友们的右边。
2.抓住“影子常常陪着我，它是我的好朋友”，体会影子的特点。
（1）读一读，想一想：这一小节还告诉我们影子有什么特点？
预设：影子常常陪着我，是我的好朋友。（板书：好朋友）
（2）引导：影子就是这样常常陪着我们，它是我们的好朋友。你有好朋友吗？你和好朋友经常在一起做什么？
预设1：我经常和好朋友在一起看书。
预设2：我经常和好朋友在一起玩沙。
预设3：我经常和好朋友在一起玩游戏。
小结：你们一起看书，一起玩沙，一起玩游戏，一起做很多有趣的事情，真是形影不离的好朋友呢！你和好朋友在一起时的心情怎么样？让我们带着这样的心情再来读一读第2小节吧，读出我们对好朋友影子的喜爱！（板书：形影不离）
（3）指名读、齐读第2小节。
3.播放情境课文《影子》（跟读版）。
影子是我们形影不离的好朋友，让我们带着快乐的心情读一读这首儿歌吧！
设计意图：重视朗读，以读为本，让学生在读中放飞激情，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学写了“在、后”2个半包围结构的生字，接下来我们来学习另外2个生字的书写，它们是什么结构的汉字？要注意哪些地方？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“我、好”，观察结构。
（2）点拨：“我”是独体字；“好”是左右结构。
2.学习新笔画：斜钩。
师：“我”字中有个新笔画叫“斜钩”。
（1）教师范写，提示学生书写要点：起笔后向右下呈内弧行笔，到起钩处停笔稍顿，再向上提笔钩出，收笔要出尖。
（2）引导学生边说笔画名称边书空。
3.教师指导学生书写“我”。
（1）学生根据笔顺，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生书写要点。
★独体字，整体左短右长。
★第二笔横在横中线上起笔，稍往上斜。
★第五笔斜钩在竖中线上起笔，略高于左半部分。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.指导书写“好”。
（1）学生根据笔顺，书空“好”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，从左写到右，左半部分略高于右半部分。
★第三笔提从横中线上起笔，稍往上斜。
★第六笔横写在横中线上。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
5.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们知道了影子常常和我们相伴左右，只要有光，它就会出现在我们身边，是我们形影不离的好朋友。通过两节课的学习，我们不仅学会了生字，还和可爱的影子成为了好朋友，知道了这位好朋友会一直跟着我们，陪着我们。下课之后，请同学们和小伙伴一起玩一玩影子的游戏吧！
五、拓展延伸
太阳公公给小伞们也带去了影子朋友，一起读一读吧。
影 子
小红伞说：“我的影子一定很红很红。”
小绿伞说：“我的影子一定很绿很绿。”
太阳出来了。小红伞大叫：“怎么我的样子变成了黑的？”小绿伞一看：“怎么我的影子也变成了黑的？”
太阳公公笑眯眯地说：“你们挡住了我的光，没有光的地方，都是黑的。”
阅读短文，回答问题。
1.短文一共有 4 个自然段，在短文中标出序号。
2.小红伞认为它的影子 很红很红 ；小绿伞认为它的影子 很绿很绿 ；可是，它们的影子都是 黑的 。
3.小红伞和小绿伞的影子为什么变得一样了？用“ ”画出句子。
预设：太阳公公笑眯眯地说：“你们挡住了我的光，没有光的地方，都是黑的。”
设计意图：在短文练习中，巩固影子呈现的原因和变成黑色的特点。
六、布置作业
1.当堂练习：
师：光不仅能照出黑色的影子，还能改变它出现的方向，请你快速找到“影子”朋友的方向。
光亮在 前 ，影子就在 ；
光亮在 后 ，影子就在 ；
光亮在 左 ，影子就在 ；
光亮在 右 ，影子就在 。
2.课后作业：（二选一）
（1）课后和朋友玩“踩影子”或“手影”游戏。
（2）加上动作，表演朗读课文。
设计意图：拓展延伸环节，带领孩子们回顾了课文，激发了孩子们的求知欲和探索欲。