8雨点儿（教案）

《雨点儿》教学设计
【教学目标】
1.会写“半、从、你”3个生字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.借助图文，学习课文第2-5自然段。理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.借助图文，学习课文第2-5自然段。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：上节课我们学习了《雨点儿》我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（板书：雨点儿）
半空 问好 更绿 到来 没有 开出
地方 云彩 数不清 长出
过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这些字词都难不倒大家呀。这节课我们就继续走进可爱的雨点儿吧！
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
（1）朗读第2、3、4自然段：用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。
（2）学生自由朗读，画出答案。
（3）汇报交流，教师总结。
2.探究活动
教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个
大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点和大雨点儿在半空中遇见了，它们会说些什么呢？用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。（板书：小雨点儿 大雨点儿）
预设：
大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
1.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问的什么呢？
预设1：小雨点儿问大雨点儿：“你要去哪里呢？”
预设2：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
2.教师指导分角色朗读。
教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？
预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。
预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。
3.同桌练习、展示。
教师适时指导学生读好问句。
我们知道这个符号“？”就是问号，带问号的句子就是问句，表示有问题，有疑问。问句的重音要放在疑问词等词语上，问句末尾的语气要上扬。
4.男女生分角色读。
5.师生合作读。
6.现在你知道小雨点儿和大雨点儿要去哪里了吗？
预设：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草 没花没草）
7.联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。
设计意图：学生分角色朗读时要一步一步扶着走，引导学生学习分角色朗读的方法，更好地理解课文内容，体会情感。
（二）合作探究
1.探究任务
雨点儿给大地带来了哪些美好的变化？
2.探究活动
1.指导朗读第5自然段。
（1）教师引导：数一数第5自然段共有几句话？
预设：两句话。
教师追问：你是怎么数的？
预设：一个句号一句话。
（2）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读的时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。
预设1：逗号停顿的时间稍短一些。
预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。
（3）学生练读，师生评价。
2.朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，那里发生了哪些美好的变化？
预设：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方，开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红 草更绿 开红花 长绿草）
3.播放课件中的视频，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。
小雨点儿去的地方：
不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。
大雨点儿去的地方：
没有花没有草的地方，开出了（ ），长出了（ ）。
（答案：更红 更绿 红的花 绿的草）
4.想象说话。
(1)如果你是雨点儿，你最想去哪呢？那里会发生什么变化呢？和同桌说一说。
预设1：假如我是雨点儿，我想来到稻田里，这样可以让禾苗长得更高了。
预设2：假如我是雨点儿，我想来到花园里，这样可以花儿开得更美了。
（2）如果你就是这些禾苗和花儿，你会对雨点儿说什么呢？
预设1：谢谢你，雨点儿，你缓解了我的干渴，让我喝饱了水。
预设2：谢谢你，雨点儿，有了你我们才能生长，我们的生长离不开你。
预设3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
……
5.播放情境课文《雨点儿》（跟读版）。
你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，大雨点儿和小雨点儿虽然去的地方不同，但它们都滋润了大地，世间万物快速生长，发生了美好的变化。（板书：雨水滋润 万物生长 美好变化）
你喜欢雨点儿吗？请你带着对雨点儿的感情，分角色朗读课文吧！注意用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。
设计意图：重视朗读，以读为本，让学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。想象说话，让学生理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学写了“问、有”2个半包围结构的生字，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？要注意哪些地方？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“半、从、你”，观察结构。
（2）点拨：“半”是独体字；“从、你”是左右结构，
2.教师指导学生书写“半”。
（1）学生根据笔顺，书空“半”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生书写要点。
★独体字，左右对称。
★第二横要长。
★竖写在竖中线上，要直。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注学生写字姿势。
3.指导书写“从”。
（1）学生根据笔顺，书空“从”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★左边的“人”的捺变成点。
★右边的“人”的撇要穿插到点的下方。
（2）学生书空后描红，教师巡视，关注学生写字姿势。
4.学习新笔画：横钩。
师：“你”字中有个新笔画叫“横钩”
（1）教师范写，提示学生书写要点：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。
（2）引导学生边说笔画名称边学写。
5.指导书写“你”。
（1）学生根据笔顺，书空“你”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★竖钩在竖中线的右侧。
★左右两点呼应。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
6.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过两节课的学习，我们不仅学会了生字，还和可爱的雨点儿成为了好朋友，这些雨点带着美好的愿望，去了需要它们的地方。小雨点让有花有草的地方花更红、草更绿了，大雨点让没花没草的地方开满了红花、长满了绿草，多么美好的世界呀。让我们跟随雨点儿的脚步，一起跟着它们去往它们想去的地方吧！
五、拓展延伸
同学们，这节课我们体会了雨点儿给大地带来的美好变化，让我们一起夸夸雨点儿吧，来听一首歌吧。
小小雨点
小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，
落在花园里，花儿乐得张嘴巴。
小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，
落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，
落在田野里，苗儿乐得向上爬。
思考：这首歌曲中的雨点都落在了哪些地方？这些地方发生什么变化呢？
预设：雨点落在花园里，花儿乐得张嘴巴。落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。落在田野里，苗儿乐得向上爬。
设计意图：在歌曲聆听中，再次体会雨水滋润、万物生长的景象。
六、布置作业
黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，怎么也找不着。黑云妈妈伤心地哭了。其实雨点宝宝让世界发生了很大的变化。请你画一画，雨点儿落到公园后公园里发生的变化。
设计意图：拓展延伸环节，带领孩子们回顾了课文，激发了孩子们的求知欲和探索欲。