14《小蜗牛》 教案 （共2课时 ）

一 年级 《 语文 》上册教案
课题：14.小蜗牛
教学目标：
1、会认“住、孩”等 12 个生字和认识部首“王”；能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过多种识字方法认识生字。
3、通过学习生字，培养喜欢识字的情感。
教学重点：认识“住、孩”等 12 个生字和会写“对、妈”等 4 个字。认识部首“王”。
教学难点：通过多种识字方法认识生字。
教学方法：讲授法、引导法　
教具准备：课件、生字磁片、生字卡片
教学时数：2
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
5.板书课题：14.《小蜗牛》。（学生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调，并给课文分自然段。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）找到文中的生字圈出来，并尝试读。
2.教师带读课文。
3.全班齐读课文。
三、识记生字（学习“我会认“的字）
1.出示“我会认”的字。
2.检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
（2）学生借助拼音自由练读，然后指名读，教师指导，师生正音。
（3）教师教读，学生跟读。
（4）全班齐读，教师正音。
注意：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。同时，学习1个新偏旁。
3.交流识字方法：
（1）加一加：亻 + 主=住 子+ 亥= 孩
王 + 元 =玩 口+ 巴 =吧
艹+ 牙= 芽 爪+ 巴 =爬
口 + 牙=呀 口+ 口 =回
人+ 王 =全
（2）同音字比较：九——久
4.给生字组词。(学生回答，后ppt出示)
5.组织学生分组比赛读，教师随机正音。
6.游戏识字。
四、巩固练习
1.摘苹果。
（1）课件出示我会认的生字。
（2）学生摘苹果，摘对了加分。
2.出示生字片做游戏。
3.指名学生认识及练习书写我会写的生字。
五、课堂小结
同学们本次课，学习了12个“我会认”的生字，学习了4个“我会写”的生字，同时认识1个部首“王”，也初步了解了课文的主要内容。同学们，回去要多读本课的生字及课文，别忘了回家要好好复习哦！记得要把今天所学的内容读给家长听，还要记得预习下一次课的内容哦！
第二课时
一、复习导入
1全班齐读生字词语。
2.指名朗读课文。
3.板书课题：14.《小蜗牛》 。（学生齐读课题）
二、初读课文，自主学习
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.课文讲了四季的哪些景物？请用圆圈画出来。（学生自主学习）
3.教师作补充。
4.教师领读课文，学生跟读，注意读准字音。
三、学习课文
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
如：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？我们继续学习。
7.学习第二次对话。
（1）谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
（2）出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
①这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
②理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
如：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？（蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①指名朗读。
③分角色朗读。
8.学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？
(1)小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
（2）用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
（3）用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
（4）从最后一个自然段中你读懂了什么？
9.同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
四、指导书写
1.出示“我会写”的生字
2.学生观察田字格中的生字，说说字的结构特点。
3.教师范写生字，重点指导：
（1）对：左右结构。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要 落在田字格的中心点上。共5画。组词：不对 对的 。
（2）妈:左右结构。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖 中线上。共6画。组词：妈妈 干妈。
(3)全：上下结构。“人”字头盖住下面的“王”部， “王”部的第一横落在横中线一长横要舒展。共6画。组词：安全 全力。
（4）回：全包围结构。国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。共6画。组词：回来 回去。
4.学生描红，临写。
5.教师巡视。
6.学生读生字。
五、小组合作探究
学生自主合作：你还知道一年四季有哪些景物？请你说一说。
1.以小组为单位，讨论探究，然后小组讨论交流问题。
2.小组汇报结果。
六、回读课文，情感升华
1.自由读课文，明确课文中所描写的四季的景物及作者所表达的情感。
2.学完这篇课文，你有什么体会？说说你的看法。
板书设计
14.小蜗牛
春天——小树发芽
夏天——草莓成熟
秋天——蘑菇成熟，树叶变黄
冬天——地上盖着雪、树叶掉光
教学反思